吉林省吉林市(2025年)教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案

吉林省吉林市(2025年)教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案一、单项选择题（共15题，每题2分，共30分）1.依据《吉林省义务教育条例（2023年修订）》，学校应当保障学生每天不少于（）的体育锻炼时间，其中大课间体育活动时间不少于（）。A.1小时；30分钟B.1.5小时；40分钟C.2小时；30分钟D.1小时；40分钟答案：A2.某小学教师在教授《吉林的冬天》一课时，组织学生观察松花江雾凇、参与社区冰雪文化节活动，这种教学方式体现了（）。A.直观性原则B.理论联系实际原则C.启发性原则D.循序渐进原则答案：B（结合吉林地域文化资源，将课堂知识与实际生活结合）3.根据埃里克森的人格发展理论，12-18岁青少年的主要发展任务是（）。A.获得自主感，克服羞怯感B.获得勤奋感，克服自卑感C.建立同一性，防止角色混乱D.获得亲密感，避免孤独感答案：C4.《新时代中小学教师职业行为十项准则》中“坚持言行雅正”要求教师（）。A.不得歧视、侮辱学生B.不得组织参与有偿补课C.自觉抵制不良风气，弘扬真善美D.遵守教学纪律，不敷衍教学答案：C（准则第六条明确“坚持言行雅正：为人师表，以身作则，举止文明，作风正派，自重自爱；不得与学生发生任何不正当关系，严禁任何形式的猥亵、性骚扰行为”）5.吉林市某初中推行“跨学科主题学习”，例如将物理“热学”与地理“气候”、美术“冰雪景观设计”结合，这符合2022年版义务教育课程方案中（）的要求。A.加强课程综合，注重关联B.优化课程内容结构C.强化学科实践，推进综合学习D.落实核心素养导向答案：A（课程方案提出“加强课程综合，注重关联：原则上，各门课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习”）6.某教师在课堂上发现学生甲多次打断他人发言，便说：“甲同学可能有更精彩的想法，但我们先听完其他同学的分享，再给你充分表达的机会。”这种处理方式属于（）。A.正强化B.负强化C.消退D.替代强化答案：C（通过不直接批评，而是引导其等待，减少不当行为的关注，属于消退）7.依据《中小学教育惩戒规则（试行）》，教师对违规学生实施“一节课堂教学时间内的教室内站立”属于（）。A.一般教育惩戒B.较重教育惩戒C.严重教育惩戒D.强制措施答案：A（规则第八条明确一般教育惩戒包括“一节课堂教学时间内的教室内站立”）8.吉林市某小学开展“家乡非遗进课堂”项目，邀请满族剪纸传承人授课，这体现了课程资源开发的（）。A.目标导向性原则B.因地制宜原则C.系统性原则D.开放性原则答案：B（结合本地非遗资源，符合因地制宜）9.学生在学习“三角形内角和”时，通过测量、剪拼、折叠等方法验证结论，这种学习方式属于（）。A.接受学习B.有意义学习C.探究学习D.机械学习答案：C（通过自主操作验证，属于探究学习）10.某教师在教学中使用“学习任务单”，明确“我要学什么”“我怎么学”“我学得怎么样”，这主要体现了（）。A.教学目标的可操作性B.学生学习的主体性C.教学评价的多元化D.教学过程的提供性答案：B（任务单引导学生自主规划学习，突出主体地位）11.依据《教师法（修订草案）》（2021年征求意见稿），取得初级中学教师资格应当具备（）。A.高等师范专科学校毕业及其以上学历B.本科毕业及其以上学历C.硕士研究生毕业及其以上学历D.中等师范学校毕业及其以上学历答案：A（草案第十五条：初级中学教师资格，应当具备高等师范专科学校或者其他大学专科毕业及其以上学历）12.学生因家庭变故出现情绪低落、注意力不集中，教师应优先关注其（）。A.认知发展B.社会性发展C.情绪情感发展D.个性发展答案：C（情绪问题需优先干预）13.吉林市推进“强基计划”背景下，某高中物理教师在教学中增加“吉林一号卫星”相关案例，这主要为了（）。A.激发学生爱国情感B.落实跨学科融合C.培养科学探究能力D.增强学习内容的本土关联答案：D（结合本地科技成果，增强内容与学生生活的联系）14.某教师设计“如何为吉林市冬季旅游设计宣传语”的写作任务，要求学生结合地理、历史、语文知识完成，这体现了（）。A.情境教学法B.项目式学习C.问题导向学习D.合作学习答案：B（以具体项目为载体，整合多学科知识）15.依据《中小学德育工作指南》，“开展‘吉林好人’事迹学习活动”属于（）。A.理想信念教育B.社会主义核心价值观教育C.中华优秀传统文化教育D.生态文明教育答案：B（“吉林好人”体现敬业、诚信等核心价值观）二、多项选择题（共10题，每题3分，共30分，多选、少选、错选均不得分）1.吉林市某小学落实“双减”政策，可采取的措施包括（）。A.优化课后服务内容，开设冰雪运动、满族文化等特色课程B.严控作业总量，一、二年级不布置书面家庭作业C.教师分层设计作业，设置“基础题+拓展题”D.取消所有学科考试，改用课堂表现评价答案：ABC（“双减”要求规范考试，而非取消所有考试）2.下列属于教师专业能力的有（）。A.教学设计能力B.教育教学评价能力C.沟通与合作能力D.教育研究能力答案：ABCD（《教师专业标准（试行）》明确专业能力包括教学设计、实施、评价、沟通合作、反思研究等）3.学生学习动机不足的可能原因有（）。A.学习目标不明确B.教师教学方式单一C.家庭过高的学业期望D.生理疲劳答案：ABCD（多因素影响，包括个人、教师、家庭、生理等）4.依据《义务教育课程方案（2022年版）》，核心素养的主要特征包括（）。A.综合性B.发展性C.情境性D.遗传性答案：ABC（核心素养是个体在解决复杂情境问题中表现出的综合能力，具有综合、发展、情境特征）5.吉林市推进“五育融合”，可通过（）实现。A.劳动课组织学生参与校园冰雪清理B.音乐课编排满族传统歌舞C.体育课结合雾凇岛地形开展定向越野D.科学课研究松花江冬季不冻的水文原理答案：ABCD（四选项分别融合劳动、艺术、体育、科学教育）6.下列符合“教学相长”理念的做法有（）。A.教师向学生学习新媒体技术应用B.学生质疑教师的解题方法，共同探讨C.教师因学生的问题深化对知识点的理解D.教师主导课堂，学生被动接受答案：ABC（D属于传统单向教学，不符合）7.学生心理健康问题的识别指标包括（）。A.情绪持续低落超过2周B.突然拒绝参与以往感兴趣的活动C.课堂注意力集中，成绩提升D.睡眠、饮食规律改变答案：ABD（C为积极表现，非问题指标）8.依据《未成年人学校保护规定》，学校应保护学生的（）。A.受教育权B.隐私权C.身体权D.财产权答案：ABCD（规定明确保护学生的人身权、财产权、受教育权等）9.有效课堂管理的策略包括（）。A.建立明确的课堂规则B.关注学生的情感需求C.及时处理小规模纪律问题D.对所有学生采用相同管理方式答案：ABC（D忽视学生个体差异，非有效策略）10.吉林市“县管校聘”改革中，教师流动的原则包括（）。A.促进教育均衡发展B.保障教师合法权益C.以城镇学校向乡村学校流动为主D.强制所有教师参与流动答案：ABC（改革强调自愿与统筹结合，非强制所有教师流动）三、判断题（共10题，每题1分，共10分，正确填“√”，错误填“×”）1.教师可以在课堂上公开学生的考试成绩排名以激励学习。（）答案：×（《未成年人学校保护规定》禁止公开学提供绩排名）2.学生的学习风格差异主要体现在认知方式、学习速度和兴趣偏好上。（）答案：√3.德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。（）答案：√4.教师培训中“工作坊”模式比“讲座”模式更能促进实践能力提升。（）答案：√（工作坊强调参与、互动与实践）5.为提高教学效率，教师应尽量减少课堂提供性问题，严格按教案执行。（）答案：×（提供性问题是课堂动态资源，需合理利用）6.吉林市某初中将“冰雪体育”纳入校本课程，符合“增强课程适应性”的要求。（）答案：√（课程方案要求结合地方实际增强适应性）7.学生出现攻击性行为时，教师应立即当众批评以制止行为。（）答案：×（当众批评可能激化情绪，应先冷静处理）8.教育叙事研究是教师通过记录教育事件反思教学的方法。（）答案：√9.教师专业发展的核心是学历提升。（）答案：×（核心是教育教学能力与专业素养提升）10.学校课后服务可以以营利为目的收取费用。（）答案：×（“双减”要求课后服务坚持公益属性）四、简答题（共5题，每题6分，共30分）1.简述吉林市教师在“大思政课”建设中的具体做法。答案：①挖掘本地红色资源，如参观丰满劳工纪念馆、东北抗日联军遗址，融入课堂教学；②结合吉林发展成就（如“吉化”“吉林一号”）开展主题教育；③推动思政课与其他学科融合，在历史、语文等学科中渗透家国情怀；④组织学生参与社区志愿服务（如冰雪节文明引导），践行思政教育。2.如何针对吉林市农村地区学生特点设计分层作业？答案：①基础层：设计与生活相关的作业（如测量农田三角形地块角度），巩固学科知识；②提升层：结合农村生产（如计算农药稀释比例）设计应用性作业；③拓展层：鼓励调查“家乡农产品销售”中的数学/语文问题，培养综合能力；④关注作业难度梯度，避免超出学生实际能力，体现乡土特色。3.列举教师运用“积极语言”激励学生的三个具体策略。答案：①具体表扬：不说“你真棒”，而说“你今天主动帮助同学解决数学题，这种互助精神值得大家学习”；②正向引导：将“别马虎”改为“检查时注意关键步骤，你会更准确”；③期待式鼓励：“这次实验虽然失败，但你记录了详细数据，下次调整方法一定能成功”。4.简述2022年版义务教育课程方案中“教学评一致性”的内涵及实施要点。答案：内涵：教学目标、教学过程、教学评价指向同一核心素养发展。实施要点：①目标设计：基于课标和学生实际，明确可观测的素养目标；②过程设计：围绕目标选择情境、活动和资源；③评价设计：采用表现性评价（如项目成果、问题解决），与教学过程同步；④调整改进：根据评价反馈及时优化教学。5.吉林市某小学教师发现部分学生存在“冬季厌学”现象（因寒冷不愿上学、课堂注意力分散），请提出干预建议。答案：①环境优化：教室加装保暖设施，开展“暖冬小卫士”活动（如分享暖手宝使用、课间跑步）；②教学调整：增加趣味性活动（如冰雪主题实验、满族冬猎故事课），缩短连续讲授时间；③心理疏导：通过班会讨论“冬季的美好”（雾凇、滑雪），引导积极认知；④家校合作：建议家长关注孩子保暖，早餐提供热食，共同鼓励按时到校。五、案例分析题（共2题，每题10分，共20分）案例1：吉林市某初中语文教师在教授《沁园春·雪》时，结合“吉林雾凇”景观，组织学生对比“北国风光”的不同呈现：先播放雾凇视频，再朗诵课文；分组讨论“毛泽东笔下的‘雪’与吉林的‘雾凇’在审美上的异同”；最后要求学生用“比喻+拟人”手法描写家乡冬季景色。问题：请从“学习方式”“课程资源开发”“核心素养培养”角度分析该教学案例的合理性。答案：①学习方式：采用情境学习（视频情境）、合作学习（分组讨论）、探究学习（对比分析），符合“自主、合作、探究”的学习方式要求，激发学生参与；②课程资源开发：将本地自然景观（雾凇）与教材文本结合，开发了乡土课程资源，增强学习内容的亲切感和实践性；③核心素养培养：语言建构（描写景色）、思维发展（对比分析）、审美鉴赏（体会不同雪景的美）、文化传承（感受诗词中的家国情怀）四方面素养均得到落实，符合语文课程核心素养要求。案例2：吉林市某小学五年级学生小宇（11岁）因父母外出务工由爷爷奶奶照顾，近期出现作业经常不交、课堂上突然哭闹、攻击同学等行为。班主任张老师了解情况后，首先与小宇单独沟通，倾听其“想爸爸妈妈”的心声；然后联系小宇父母，建议每周固定视频通话；接着在班级开展“我的家人”主题分享会，让小宇