外研版小学英语三年级下册Unit 2 Know Your Body!精讲教案

外研版小学英语三年级下册Unit2KnowYourBody!精讲教案

一、指导思想与理论依据

(一)核心指导思想

本教案以《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心理念为根本遵循，秉持“学思结合、用创为本”的英语学习活动观。教学设计旨在超越传统的词汇与句型机械操练，将语言学习融入真实的认知与表达情境中，引导学生在认识自我身体部位的过程中，发展语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四大核心素养。课程强调以学生为主体，通过多感官参与、跨学科融合及合作探究式学习，实现从“学英语”到“用英语学”和“用英语思维”的升华。

(二)主要理论依据

1.多元智能理论：设计涵盖语言、身体运动、音乐、人际交往、自我认知等多元智能的活动，如TPR全身反应法、歌曲吟唱、小组合作绘画、韵律操等，满足不同智能类型学生的学习需求，实现个性化发展。

2.建构主义学习理论：强调学生在已有认知（如中文对身体部位的认识、低年级已学的简单英语指令）基础上，主动建构新的知识体系（身体部位的英文名称、功能描述及祈使句运用）。教师作为引导者和支架提供者，创设情境，促进意义建构。

3.交际语言教学法：所有语言知识的输入与内化，最终服务于有意义的交际输出。创设“健康小医生”、“运动指导员”、“身体部位解说员”等角色和情景，驱动学生在模拟真实或真实的交际中运用语言。

4.内容与语言整合学习理念：本单元天然具备跨学科属性。教学设计将有机整合健康教育（认识身体、爱护身体）、体育（运动指令）、美术（绘制身体图）及生命教育（感恩身体）等内容，使英语成为学习其他学科知识的工具和媒介，提升学习的深度与广度。

二、教学背景分析

(一)教材分析

本单元是外研版（三年级起点）三年级下册的第二单元，主题为“KnowYourBody”。承接着第一单元可能涉及的日常活动描述，并为后续单元关于情感、能力等描述打下身体词汇的基础。

1.内容结构：通常包含Unit2的主体课文（对话或叙事）、重点词汇（身体部位名词）、核心句型（如“Touchyour...”、“Thisismy...”）、练习活动以及一首与主题相关的英文歌曲或歌谣。

2.语言知识：

1.3.词汇：核心身体部位名词，如head,face,eye(s),ear(s),nose,mouth,arm(s),hand(s),leg(s),foot/feet,body等。可能拓展shoulder,knee,toe,finger等。

2.4.句型：祈使句“Touchyour...”。介绍句型“Thisismy.../Thesearemy...”。可能涉及功能句“What’sthis?”“Thisisa/an...”。

5.育人价值：引导学生关注自身，了解身体各部位名称及基本功能，初步建立爱护身体、保持健康的意识。

(二)学情分析

1.认知与心理特征：三年级学生处于具体运算阶段初期，活泼好动，好奇心强，善于模仿，注意力集中时间相对较短，对游戏、歌曲、动作、图画等直观形式兴趣浓厚。自我意识逐渐增强，对“自我”话题有天然的兴趣。

2.语言基础：经过一年半的英语学习，学生已积累少量词汇和简单日常用语，具备初步的听、说、跟读能力。可能接触过个别身体词汇（如eye,ear,mouth），但不够系统。对于名词单复数（如foot/feet）、所有格“my”以及“Theseare...”句型的理解是难点。

3.潜在困难：部分发音易混淆（如mouth/mouse,head/hand）；长单词记忆（如shoulder）；单复数概念在口语中的准确运用；在综合任务中流利、自信地表达。

(三)教学目标

基于以上分析，设定以下三维教学目标：

1.语言能力目标

1.听：能听懂关于身体部位的核心词汇及“Touchyour...”、“Showmeyour...”等指令，并做出正确反应。

2.说：能准确指认并说出至少10个身体部位的英文名称；能在情景中运用“Thisismy.../Thesearemy...”介绍自己或他人的身体部位；能初步运用“Touchyour...”发出简单指令。

3.读：能认读本单元重点词汇和句型；能在图片帮助下读懂简单描述身体的小文段。

4.写：能正确描摹、抄写核心词汇；能在框架提示下，为自己的身体图标注英文名称。

2.学习能力目标

1.能通过TPR、歌曲、韵律、联想等多种策略有效记忆词汇。

2.能在小组活动中积极参与，倾听同伴，协作完成任务。

3.能初步利用图画、肢体语言等非语言手段辅助理解和表达。

3.思维品质目标

1.观察与比较：通过观察图片、实物和自身，比较身体部位的异同（如左右对称、大小、功能）。

2.分类与归纳：能对身体部位进行简单分类（如头部器官、四肢等）。

3.逻辑与创造：能按照一定逻辑顺序（如从上到下）介绍身体；能在创作“奇幻身体”画作中发挥想象力。

4.文化意识与情感态度目标

1.了解身体是生命的礼物，建立爱护身体、注重个人卫生的积极态度。

2.通过认识身体的共通性，初步感知人类生命的共同特质。

3.在活动中增强自信心和自我认同感。

(四)教学重点与难点

1.教学重点：身体部位核心词汇的音、形、义掌握；在真实情景中运用“Thisismy.../Thesearemy...”进行介绍。

2.教学难点：

1.3.名词单复数（eye/eyes,foot/feet）的理解与准确运用。

2.4.“head”与“hand”，“mouth”与“mouse”等近似音的辨析。

3.5.在综合性的、有交际意义的任务中，连贯、自信地使用所学语言。

三、教学准备

1.教师准备：

1.2.多媒体课件（含高清身体部位图片、动画视频、互动游戏、歌曲《Head,Shoulders,KneesandToes》或自编歌谣）。

2.3.大型人体轮廓海报或可粘贴的卡通人体图板。

3.4.身体部位单词卡片（图文并茂，可背面带魔术贴）。

4.5.奖励贴纸（如“身体小博士”、“超级演说家”勋章）。

5.6.一个玩具娃娃或人体模型。

6.7.为“体检中心”和“艺术画廊”活动准备的情景道具（如医生帽、听诊器玩具、画纸、彩笔）。

8.学生准备：

1.9.英语课本、活动手册。

2.10.彩笔、画纸。

3.11.一面小镜子（用于自我观察，可选）。

四、教学实施过程(共计划4课时)

第一课时：BodyDiscoveryVoyage（身体发现之旅）——词汇感知与初识

Step1:Warm-upLead-in(5分钟)

1.活动：歌曲激趣，谜语导入

1.2.播放经典的《HelloSong》或《IfYou‘reHappyandYouKnowIt》热身，学生边唱边做拍手、跺脚等动作，激活课堂氛围，复习相关动作词汇。

2.3.教师做出“思考”状：“Ihaveagoodfriend.It’swithmeallthetime.Iuseittothink,tosee,tohearandtosmile.Whatisit?”引导学生猜出“Mybody”。自然地引出课题：“Yes!Today,webeginafantasticvoyagetoknowourbody!”

4.设计意图：音乐创造轻松愉快的学习氛围；谜语激发好奇心和求知欲，自然切入主题。

Step2:Presentation(15分钟)

1.活动一：整体输入，动画感知

播放一段简短、有趣的动画（如《SuperSimpleSongs》中关于身体的片段），让学生初步感知本课将要学习的词汇在语境中的运用。

2.活动二：分步呈现，多感官记忆

1.3.脸部五官聚焦：教师指着自己的脸：“Lookatme.Thisismyface.”清晰、慢速重复“face”，并做出各种夸张表情，让学生跟读模仿。随后，用同样方法，借助课件高清大图或玩具娃娃，依次呈现eye(s),ear(s),nose,mouth。强调复数形式的发音，通过眨眨眼睛、摸摸耳朵、捏捏鼻子、张张嘴巴等动作强化记忆。

2.4.身体四肢拓展：教师站起来，伸展手臂：“Thesearemyarms.Andthesearemyhands.”拍打双腿：“Thesearemylegs.Andthesearemyfeet.”引导学生注意arms,legs通常成对出现，以及foot到feet的特殊变化。可引入shoulder,knee,toe作为拓展。

3.5.词汇卡片游戏：教师快速闪现单词卡片，学生大声读出；或教师做动作，学生说出单词。

6.设计意图：从整体到局部，符合认知规律。结合教师自身（最直观的教具）、多媒体和实物模型，调动视觉、听觉和动觉，加深第一印象。

Step3:PracticeConsolidation(15分钟)

1.活动一：TPR指令游戏“SimonSays”改编版

教师发出指令：“Simonsays,touchyournose!”学生需迅速触摸自己的鼻子。如果指令前没有“Simonsays”，则不能做动作。速度逐渐加快，增加趣味性和挑战性。

2.活动二：小组竞速“贴标签”

将班级分成4-6组，每组发一张人体轮廓海报和一套身体部位单词卡片（带魔术贴）。教师念单词，各组派代表比赛将卡片贴到海报的正确位置。既考验听力，又巩固词义。

3.活动三：歌谣律动

教授并带领学生边唱边做《Head,Shoulders,KneesandToes》简化版。通过韵律和节奏，让词汇记忆变得生动有趣。

4.设计意图：在游戏中操练，寓教于乐。小组活动培养合作与竞争意识。歌谣整合所学，形成语感。

Step4:SummaryAssignment(5分钟)

1.总结：师生共同回顾本节课学到的身体部位单词。教师指着自己或图片，学生集体说出单词。

2.作业：

1.3.基础作业：听读课本词汇部分至少5遍，并指认自己的身体部位。

2.4.实践作业：对着镜子，用“Thisismy.../Thesearemy...”向家人介绍至少5个身体部位，并请家人签字或录一段小视频。

3.5.准备作业：准备彩笔和画纸，下节课使用。

第二课时：MyAmazingBody（我的奇妙身体）——句型操练与初步应用

Step1:Review(5分钟)

1.活动：“快闪猜猜看”“我做你说”

课件快速闪现身体部位图片，学生抢答单词。或请一名学生上台做动作（如摸耳朵），其他学生说出“Touchyourear(s).”

2.设计意图：高效复习上节课核心词汇，激活已有图式。

Step2:PresentationDrilling(15分钟)

1.活动一：情境导入句型

教师展示玩具娃娃：“Look,thisismyfriend,Dolly.Letmeintroduceherbody.”指着娃娃的眼睛说：“Thisishereye.”指着两只眼睛说：“Thesearehereyes.”同理介绍其他部位，并引导学生注意“my”和“her”的替换，以及单复数句型。

2.活动二：句型聚焦与机械操练

1.3.板书核心句型：“Thisismy______.”“Thesearemy______s.”用不同单词卡片填空，师生、生生进行替换练习。

2.4.ChainGame（接龙游戏）：S1:“Thisismyhead.”S2:“Thisismyhead.Thesearemyeyes.”S3:“Thisismyhead.Thesearemyeyes.Thisismynose.”依次叠加，锻炼记忆和句型熟练度。

5.设计意图：在情境中呈现句型，理解其功能。通过替换和接龙进行控制性操练，夯实语言形式。

Step3:PracticeApplication(15分钟)

1.活动一：PairWork“互相介绍”

学生两人一组，用“Thisis/Theseare...”互相介绍自己身体的不同部位。鼓励使用镜子观察自己。教师巡视指导，重点纠正单复数错误。

2.活动二：创作“我的自画像”

学生拿出画纸和彩笔，画出自己的头像或半身像。然后在相应部位写上英文单词（不会写的可以粘贴老师提供的迷你单词条）。完成后，在小组内用“Look,thisismypicture.Thisismy...Thesearemy...”进行介绍。

3.设计意图：从机械操练过渡到意义性练习。绘画活动整合美术学科，满足学生创作欲，并为语言输出提供具体依托。小组分享营造安全的表达环境。

Step4:ExtensionAssignment(5分钟)

1.拓展：教师展示一张动物（如熊猫）或卡通人物（如机器人）的图片，引导学生尝试用所学句型介绍其特殊部位（如“Theseareitsblackeyes.”），初步接触物主代词“its”，拓宽视野。

2.作业：

1.3.基础作业：完成活动手册上本课时的相关练习。

2.4.拓展作业：选择自己喜欢的一个动物玩偶，用“Thisis/Theseare...”给它制作简单的英文标签，贴在相应部位。

第三课时：BodyinAction（身体动起来）——功能运用与跨学科融合

Step1:Warm-upReview(7分钟)

1.活动：“身体部位歌”演唱会句型接龙复习

全班起立，大声唱跳《Head,Shoulders,KneesandToes》。随后，教师发起新一轮更复杂的句型接龙，如从脚到头顺序介绍。

2.设计意图：高能量热身，复习词汇句型，为接下来的活动做准备。

Step2:IntegratedActivity1:“HealthCheck-upCenter”(健康体检中心)(15分钟)

1.情境创设：教室一角布置为“体检中心”，教师或一名学生扮演“小医生”，戴上听诊器。

2.语言支架：

1.3.医生：“Hello!Pleasesitdown.Showmeyourhand/Openyourmouth/Say‘Ah’...”

2.4.病人：“OK.”/“Hereyouare.”

3.5.医生：“Good.Thisisyourhand.It‘sclean/strong.”(进行简单评价)

6.活动流程：学生分组轮流进入“体检中心”。医生用英语发出简单指令，病人配合。鼓励医生在检查后使用“Thisisyour...”进行反馈。其他排队学生可以观察学习。

7.设计意图：创设模拟真实生活的情景，将语言学习（祈使句、介绍句）与健康教育（检查身体、关注卫生）无缝融合。角色扮演激发参与热情，在“做中学”。

Step3:IntegratedActivity2:“SportsCoach”(运动教练)(13分钟)

1.情境转换：现在我们来到“健身房”。教师或一名学生扮演“教练”。

2.语言支架：

1.3.教练：“Let‘sdosomeexercise!Touchyourtoes!Raiseyourarms!Bendyourknees!Shakeyourbody!”

2.4.学员：跟随指令做出动作。

5.活动流程：教练带领全班做一套简单的“英语健身操”。然后可以邀请学生轮流当“小教练”，创编1-2个动作指令，带领大家做。例如：“Jumponyourleftfoot!”

6.设计意图：整合体育学科，通过动作指令巩固词汇，理解身体部位的功能（用于运动）。学生创编活动培养创造力和领导力，提升语言生成能力。

Step4:Assignment(5分钟)

1.作业：

1.2.实践作业：回家后，用英语指令（如“Touchyour...”）带领家人做一个简单的热身运动。

2.3.项目准备：以小组为单位，思考并准备一个“保护身体小贴士”的展示，形式可以是海报、短剧或几句口号，下节课分享。要求使用至少一个本单元学到的身体部位单词（如“Washyourhands.”）。

第四课时：ShowcaseofOurBrilliantBodies（我们的身体秀）——项目展示与综合评价

Step1:ProjectPresentation:“LoveOurBody”Tips(爱护身体小贴士)(15分钟)

1.各小组轮流向全班展示他们准备的“保护身体小贴士”。教师和其余学生作为观众和评委。

2.评价维度（可制成简单评价表）：

1.3.语言使用：是否正确使用了本单元词汇/句型？

2.4.内容创意：贴士是否合理、有创意？

3.5.团队合作：是否全员参与，配合默契？

4.6.展示效果：是否清晰、自信？

7.每组展示后，教师给予即时、具体的鼓励性评价，并颁发“最佳创意奖”、“最佳合作奖”、“英语之星”等奖励贴纸。

8.设计意图：以项目式学习成果展示作为本单元的升华，将语言学习落实到实际行动（爱护身体）中。培养学生的综合语言运用能力、合作能力、创造力和公众表达能力。多元评价激励全体学生。

Step2:ComprehensiveGame:“BodyPartDetective”(身体部位侦探)(12分钟)

1.游戏一：听描述，猜部位

教师或一名学生用英语描述一个身体部位的功能或特征，其他人猜。如：“Iuseittosee.Whatisit?”(eyes)“Theyareattheendofyourlegs.Youstandonthem.”(feet)

2.游戏二：拼图与标签

每组获得一套打乱顺序的“身体拼图”碎片（纸质）和单词卡片。需要在规定时间内拼出完整人体，并将所有单词卡片正确贴到对应位置，同时能用句型介绍。最先正确完成的小组获胜。

3.设计意图：通过智力游戏，深化对身体部位功能的理解，提升思维品质。拼图游戏整合了空间智能和语言智能，是对单元知识的综合性、趣味性检测。

Step3:CreativeExtensionEmotionalElevation(10分钟)

1.活动：“IfICouldDesignaBody...”(如果我能设计一个身体)

教师引导学生想象：“如果你是一个小发明家，可以设计一个拥有特殊功能的身体部位，你会设计什么？比如，一双能听得更远的耳朵？一双能飞的手？”让学生自由讨论或画出草图，并用简单的英语尝试描述：“Thisismysupereye.Itcanseeveryfar.”

2.情感升华：教师总结：“Ourbodiesareamazinggifts.Eachpartisimportantanduseful.Weusethemtolearn,toplay,tofeeltheworld.So,let‘spromise:Knowourbody,useitwisely,andloveitforever!”引导学生一起说：“Iknowmybody!Ilovemybody!”

3.设计意图：通过创造性活动，激发学生的想象力与高阶思维，将语言学习推向创新表达的高度。最后的总结进行情感态度与价值观的升华，完成本单元的育人目标。

Step4:UnitSummaryAssignment(3分钟)

1.总结：快速回顾本单元所学核心词汇和句型。展示学生优秀作品（自画像、项目海报等）。

2.作业：

1.3.单元梳理：制作一张自己的“BodyMap”（身体地图），用图画和英文标注出所有学过的部位，并写上一句爱护身体的话。

2.4.预习作业：浏览下一单元主题，尝试找出与身体可能相关的词汇（如用身体做动作：run,jump等）。

五、板书设计(分课时示例，以主板书呈现)

第一课时板书：

Unit2KnowYourBody!

(head图)(face图)(eye图)x2

headfaceeyes

(ear图)x2(nose图)(mouth图)

earsnosemouth

(下方可随时添加arm,hand,leg,foot/feet等词汇及图片)

第二课时板书：

Unit2KnowYourBody!

Thisismy______.(单数图例)

Thesearemy______s.(复数图例)

(旁边预留空间，用于粘贴学生的“自画像”作品或单词卡片进行句型操练)

第三、四课时板书：

以思维导图或功能区域形式呈现：

KnowYourBody!

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