初中八年级道德与法治下册《中国特色社会主义制度自信：基本政治制度》同课异构探究式教案

初中八年级道德与法治下册《中国特色社会主义制度自信：基本政治制度》同课异构探究式教案

一、教学解读：核心素养导向的顶层设计

（一）【课程定位与背景·重要】

本课隶属于部编版《道德与法治》八年级下册第三单元“人民当家作主”第五课“我国的政治和经济制度”。在学习了根本政治制度（人民代表大会制度）之后，本课将视角延伸至我国政治制度体系中同样至关重要的组成部分——基本政治制度。这三大制度（中国共产党领导的多党合作和政治协商制度、民族区域自治制度、基层群众自治制度）共同构成了中国特色社会主义政治制度的“四梁八柱”，是理解“全过程人民民主”内涵的关键锁钥。本课教学旨在引导学生从“制度文本”走向“制度逻辑”，最终升华为“制度认同”。

（二）【学情分析·基础】

八年级学生正处于由形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，对政治生活的感知多源于新闻片段或家庭闲聊，呈现出“碎片化”、“感性化”的特征。他们知道有“政协”、有“少数民族自治”、有“居委会”，但对于“为什么要有这些制度”、“它们是如何运作的”、“它们与‘我’有什么关系”等问题，缺乏系统、理性的认知。特别是面对“多党合作”时，容易受西方话语体系干扰而产生认知困惑。因此，教学必须从学生的“最近发展区”出发，用生活化的情境解构宏大的制度叙事。

（三）【教学目标·核心素养层级】

1.政治认同（【核心·灵魂】）：通过深度剖析三大制度的运作机理，深刻理解其是历史的选择、人民的选择，是适合中国国情、具有中国特色、能够解决中国问题的科学制度安排，从而坚定中国特色社会主义制度自信。

2.法治思维（【关键·能力】）：能够精准辨析中国共产党与各民主党派的关系，厘清自治机关的权力边界，理解基层自治的法律程序，树立“国家一切权力属于人民”的法治意识。

3.公共参与（【落脚·行为】）：能够模拟政协委员撰写“微提案”、模拟民族地区发展建言、模拟社区居民议事，在实践中培育关心社会、建言献策、协商民主的参与素养。

（四）【教学重难点·梯度划分】

1.教学重点（【基础·核心】）：三大基本政治制度的核心内容与显著优势。特别是中国共产党领导的多党合作和政治协商制度的独特价值。

2.教学难点（【难点·高频易错】）：

1.3.区分“中国共产党”与“各民主党派”在政治上的领导关系与组织上的独立关系。

2.4.理解“民族区域自治”不是“完全自治”，自治机关的双重地位（既是地方国家机关，又是自治机关）。

3.5.厘清基层群众自治与基层政权的关系，避免概念混淆。

二、教学策略：同课异构的两种进阶路径

为实现深度学习，本设计提供“A案：议题式·思辨型”与“B案：项目式·体验型”两种异构方案，A案重逻辑纵深，B案重沉浸体验，教师可根据班情与个人风格选择。

（一）A案：议题式·思辨型——以“中国之治的制度密码”为总议题

1.主线设计：以解密“中国为什么能”为驱动，将三大制度转化为三个层层递进的子议题，在观点碰撞中生成知识。

（二）B案：项目式·体验型——以“假如我是……”角色扮演为主线

1.主线设计：创设“模拟参政体验营”大情境，学生分组扮演政协委员、民族地区干部、社区议事会成员，在完成任务中习得知识。

三、教学实施过程（A案：议题式·思辨型【推荐·深度教学版】）

（一）导入新课：时政播报，点燃“制度之问”（3分钟）

1.情境创设：播放一段精心剪辑的2024年全国“两会”混剪视频，镜头交替切换：习近平总书记看望政协委员并参加联组会、少数民族代表身着盛装步入人民大会堂、基层社区干部在“代表通道”讲述“小巷总理”的故事。

2.启发性提问：视频中出现了哪些与我们政治生活密切相关的场景？除了我们上节课学过的人民代表大会，还有哪些政治力量在参与国家治理？它们共同指向了我国政治制度的哪一块重要拼图？

3.引出课题：在学生思考基础上，教师点出——这就是我们今天的课题：《中国特色社会主义制度自信：基本政治制度》。【板书课题】

（二）议题一：商以求同协以成事——解码“中国式商量”的制度魅力（15分钟）

1.【议学情境·热点聚焦】：展示“政协常委会工作报告速览”图文信息，重点突出“关于促进民营经济发展壮大的提案”从提出到督办的全过程。同时，展示西方某国议会因党派争斗导致政府预算案迟迟无法通过的漫画。

2.【议学任务·小组探究】：

1.3.任务1（基础·信息提取）：快速阅读教材P68-70，找出中国人民政治协商会议的性质、主题、职能分别是什么？【学生回答，教师板书关键词：爱国统一战线组织、团结民主、政治协商、民主监督、参政议政】

2.4.任务2（难点·思辨交锋）：有人说，“既然西方有‘多党竞争’，中国也应有多个政党轮流执政，这样才民主”。请结合上述情境和教材P67“相关链接”中关于民主党派性质的描述，谈谈你对中国共产党与各民主党派关系的理解。【此环节为【难点突破】与【高频考点】】

1.3.5.预设学生观点：可能有的学生会简单类比西方政党制度。

2.4.6.教师引导与精讲：教师引导学生画出关系图——政治上，中国共产党是领导核心（“共产党领导、多党派合作”）；组织上，各民主党派是独立的，与中共是“友党”关系（“长期共存、互相监督、肝胆相照、荣辱与共”），而不是执政党与反对党的关系。西方政党制度是“拳击赛”，你赢我输；我国的政党制度是“接力赛”，共赴一个目标。

5.7.任务3（升华·价值认同）：结合“促进民营经济发展”提案的落实，议一议，这种“有事好商量，众人的事情由众人商量”的协商民主，相较于西方竞争性民主，有什么独特优势？【教师总结：它能够广泛凝聚共识、避免社会撕裂、提高决策科学性，是【全过程人民民主】的重要体现。】

（三）议题二：多元一体守望相助——探寻“民族花园”的制度根基（12分钟）

1.【议学情境·数据可视化】：展示“广西壮族自治区成立60周年”庆典图片，以及一组对比数据：自治区成立之初GDPvs2023年GDP；同时展示广西某自治县人民法院使用“双语”（普通话+壮语）审理案件的庭审照片。

2.【议学任务·层层递进】：

1.3.任务1（基础·知识梳理）：我国为什么要实行民族区域自治制度？它的含义和地位是什么？【学生阅读教材P70-71回答】

2.4.任务2（难点·概念辨析）：结合“双语庭审”照片和“广西壮族自治区主席由壮族公民担任”这一规定，小组讨论：民族自治地方的自治机关享有哪些“自治权”？这种“自治”与香港特别行政区的“高度自治”一样吗？与历史上的“土司自治”一样吗？

1.3.5.【教师精讲·难点扫清】：这是本课第二大【难点】。自治权主要体现在立法自治权、变通执行权、经济管理自主权、文化管理自主权等方面。但它必须是在国家统一领导下的自治，是国家主权框架内的自我管理，不同于香港的“高度自治”（后者有外交、防务等除外的高度自治权），更不同于历史上的割据性自治。可以用“‘公式’：民族区域自治=国家统一+民族自治”来帮助学生理解。

4.6.任务3（情感升华·【热点】）：播放短视频《总书记讲过的民族团结故事》，引导学生感受“像石榴籽一样紧紧抱在一起”的含义。提问：作为中学生的我们，能为民族团结做些什么？

（四）议题三：小巷总理生机勃发——发现“身边民主”的制度活力（10分钟）

1.【议学情境·生活微镜头】：播放一段本校所在社区“居民议事会”现场录音剪辑，讨论议题是“小区电动车充电桩装在哪”。有居民代表、物业经理、社区网格员、老党员等不同角色的发言。

2.【议学任务·角色代入】：

1.3.任务1（基础·知识定位）：材料中反映的是我国哪一项基本政治制度？它的组织形式有哪些？（居委会/村委会）【学生回答，教师板书】

2.4.任务2（探究·权力溯源）：居委会主任是“官”吗？社区居委会和街道办事处是什么关系？

1.3.5.【教师点拨·易混点】：街道办事处是政府的派出机关，属于基层政权；居委会是基层群众自治组织，不是一级政府。二者是指导与被指导的关系，而非领导与被领导关系。居委会成员由居民选举产生，对居民负责。

4.6.任务3（实践·微提案】：针对“充电桩安装”这一难题，请结合今天学到的“协商民主”精神，模拟居民议事会，提出一个体现“最大公约数”的解决方案。【学生简短展示，教师点评：体现了基层自治在化解矛盾、服务群众方面的【重要】作用。】

（五）课堂小结与体系构建：从“制度之形”到“制度之魂”（3分钟）

1.思维导图构建：师生共同在黑板上构建本课知识体系。以“基本政治制度”为核心，发散出“政党制度”、“民族制度”、“基层制度”三大分支，并在每个分支旁标注其最核心的一个关键词（如：协商、自治、直接民主）。

2.价值升华：这三大制度，分别从国家政治生活、民族关系、社会基层三个维度，保障了人民当家作主。它们共同构成了我国政治制度的坚实底座，彰显了“中国智慧”和“中国方案”的独特魅力。这就是我们的制度自信之源。

（六）分层作业设计（2分钟）

1.基础巩固（必做）：绘制本课三大基本政治制度的思维导图，要求包含地位、核心内容、优越性。

2.拓展探究（选做，【高频考点】演练）：关注本年度你所在城市的“两会”报道，摘录一份政协提案，运用所学知识分析该提案是如何体现“协商民主”的。

3.社会实践（鼓励做）：利用周末时间，旁听一次你所在社区的居民议事会或村委会会议，记录会议议题和决策过程，下节课分享你的观察日记。

四、教学实施过程（B案：项目式·体验型【创新·活动版】）

（一）【项目导入】发布“模拟参政体验营”招募令（3分钟）

教师以“主编”身份发布任务：为了迎接学校“模拟政协”社团文化节，我们需要完成三期“中国制度”特刊。全班将分为三个“编辑部”，分别负责“政党制度篇”、“民族制度篇”、“基层制度篇”。今天这节课，就是各编辑部的“选题策划与素材搜集会”。

（二）【项目准备】分组入驻，领取任务包（5分钟）

学生依据兴趣分为三大组，每组领取一个任务包：

1.“政”能量编辑部（负责政党制度）：任务包包含《政协章程》节选、一份真实的委员提案样本、几则民主党派开展医疗下乡的新闻简报。

2.“石榴籽”编辑部（负责民族制度）：任务包包含中国民族分布图、某自治区的自治条例（节选）、记录民族地区发展成就的图文资料。

3.“邻里间”编辑部（负责基层制度）：任务包包含《中华人民共和国城市居民委员会组织法》节选、某社区“圆桌议事会”的视频片段、一张复杂的社区事务流程图。

（三）【项目实施】深度研读，策划“版面”（25分钟）

各小组围绕核心问题，完成“特刊版面设计”任务：

1.【政党制度组任务】：

1.2.核心探究：我们的“特刊”需要向读者解释清楚：中国的民主党派到底是不是“花瓶”？他们是如何发挥作用的？

2.3.产出形式：绘制一幅“中国共产党与各民主党派合作共事关系示意图”，并配一段200字的“编者按”，讲清我国政党制度的特色。

3.4.教师巡视指导（【重要】点拨）：引导学生关注民主党派的“一个参加，三个参与”（参加国家政权，参与国家大政方针和国家领导人选的协商，参与国家事务的管理，参与国家方针、政策、法律、法规的制定执行）。

5.【民族制度组任务】：

1.6.核心探究：我们如何在版面上向读者解释清楚“自治”的边界？既要体现民族特色，又要强调国家统一。

2.7.产出形式：设计一个“知识小卡片”或“法官说法”栏目，结合具体案例（如民族地区变通执行婚姻法），解释自治权及其限度。

3.8.教师巡视指导（【难点】点拨）：重点引导学生区分“自治机关”与“一般地方国家机关”。

9.【基层制度组任务】：

1.10.核心探究：我们的版面要回答：居委会（村委会）能管我们什么？它与我们的生活到底有多近？

2.11.产出形式：模拟设计一期“社区事务公开栏”，将教材中“居委会任务”的文字，转化为居民喜闻乐见的“服务清单”和“办事流程图”。

3.12.教师巡视指导：强调基层自治中“民主选举、民主协商、民主决策、民主管理、民主监督”的全过程。

（四）【项目展示与互评】成果发布会（10分钟）

1.每组选派“执行主编”上台，展示本组的设计成果（示意图、小卡片、流程图等），并用2分钟阐述设计理念和想要传达的制度精髓。

2.其他组进行“跨组提问”或“找茬”，例如“政党制度组”可以向“基层制度组”提问：你们设计的流程图中，如何体现‘协商’这一环节？

3.教师点评（【核心·升华】）：对各组的创意和准确性进行点评，并顺势总结出三大制度的地位、内容和意义，将学生的感性认识系统化、理论化。

（五）【项目反思与作业】（2分钟）

1.反思：通过今天的“编辑”体验，你对我国基本政治制度最深刻的感受是什么？用一个词或一句话写在“特刊扉页”上。

2.作业：完善本组的“特刊版面”，形成一份正式的作品。同时，完成教材配套练习中对应的基础选择题，检测知识掌握情况。

五、教学评价与反思维度

（一）【评价设计】

采用“过程性评价+结果性评价”相结合的方式。重点关注学生在议题讨论中的参与度、思辨深度，以及在项目活动中的合作能力、信息整合能力和创意表达。对于核心知识的掌握，通过课后限时