小学英语四年级下册Unit 2 Cleaning Day跨学科主题教案

小学英语四年级下册Unit2CleaningDay跨学科主题教案

一、单元整体教学设计理念与依据

本教案以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为指导，秉承“素养立意、育人为本”的核心思想，超越传统的知识传授模式，致力于构建一个整合语言学习、劳动实践、审美创造与社会情感发展的综合性学习单元。我们以“CleaningDay”为主题语境，并非仅将其视为一个语言操练场景，而是将其重构为一个真实的、富有教育意义的校园/社区项目。本设计深度融合了项目式学习（PBL）、跨学科学习（STEAM教育理念）以及表现性评价，旨在引导学生在完成“策划与实施一次真实的清洁行动”这一驱动性任务的过程中，习得并运用语言知识，发展解决问题的能力、团队协作精神、劳动意识与责任感，最终实现从“学英语”到“用英语做事”并“在做事中成人”的升华。

1.核心素养导向目标：

1.语言能力：能围绕“清洁活动”主题，理解、运用与清洁工具、动作、分工、顺序及建议相关的核心词汇与句型进行有效沟通；能读懂、撰写简单的清洁计划清单与步骤说明。

2.文化意识：理解并认同劳动的价值与意义，树立“劳动最光荣”的正确观念；通过对比中外校园或家庭清洁习惯（如日本的“清扫时间”），培养初步的国际理解与跨文化认知。

3.思维品质：在制定清洁方案、解决清洁过程中遇到的“问题”（如顽固污渍如何处理、工具不够如何分配）时，发展逻辑思维、批判性思维与创造性思维。

4.学习能力：通过小组合作探究、利用多种资源（如图片、视频、实物、数字工具）获取信息、制定并调整方案，提升自主探究与元认知策略运用能力。

2.跨学科整合路径：

1.与劳动教育融合：清洁本身就是一项基础劳动技能。本单元将系统教授不同场景（教室、图书馆、功能室）的清洁要求、工具的安全规范使用及清洁流程。

2.与科学（STEM）融合：探究清洁用品的简单原理（如洗涤剂的去污原理）、不同材质（木头、玻璃、塑料）的最佳清洁方式，设计或改进简易清洁工具（如给簸箕加个“小扫帚伴侣”）。

3.与数学融合：在制定计划时涉及区域划分、人员分工（比例）、时间估算与排序（步骤的先后逻辑）。

4.与美术融合：设计“清洁日”宣传海报、工具标识贴、清洁区域划分图，美化劳动环境。

5.与道德与法治融合：强调集体责任感、公物爱护、分工合作中的公平与担当。

3.大单元项目主线：

驱动性问题：Howcanwe,asLittleGuardiansofOurCampus,planandcarryoutasuccessfulandmeaningfulCleaningDaytomakeourlearningenvironmentmorebeautifulandhealthy?

最终成果：以小组为单位，完成并展示：①一份图文并茂的英文版《XX区域深度清洁方案》；②一次真实的区域清洁实践（过程记录）；③一份融合多元素材（照片、视频、图表、文字）的成果汇报（英文简报/展板）。

二、学习者分析

本单元教学对象为小学四年级学生。经过前三年的英语学习，他们已具备以下基础与特点：

1.知识基础：掌握了基本的颜色、数字、教室物品、简单动作等词汇；能运用一般现在时描述日常活动，能用CanI/you...?

,Let's...

等句型进行简单提议与请求。

2.认知特点：处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡时期，好奇心强，乐于动手操作，对真实世界的问题解决有浓厚兴趣。开始具备初步的逻辑排序和团队协作意识，但持久性与计划性仍需引导。

3.学习兴趣与需求：喜欢游戏、歌曲、角色扮演和具有挑战性的任务。对脱离语境机械操练容易感到厌倦，渴望语言能在真实、有意义的交际中使用。劳动实践类活动能极大调动其积极性。

4.潜在困难：项目式学习中所需的较长周期规划、信息搜集整理、复杂语言表达可能存在挑战。清洁相关的专业词汇（如mop

,dustbin

,tidyup

）及步骤描述（first

,then

,afterthat

,finally

）需搭建充足支架。

三、单元教学目标体系

维度

具体目标描述

语言知识

1.词汇：能听懂、会说、认读、并在语境中运用核心词汇：clean,window,door,floor,desk,chair,blackboard,classroom

;mop,broom,duster,rag,dustbin,bucket

;sweep,mop,wipe,tidyup,putaway

。

2.句型：能理解并运用功能句型：提出建议(Let'scleanthe...

Shallwe...?

);请求与分配任务(Canyoucleanthe...?

Pleasewipethe...

);描述顺序(First,we...Then,...Afterthat,...Finally,...

);表达需要(Weneeda...

)。

3.语篇：能理解关于清洁日计划的简单对话或短文；能模仿撰写包含物品、人员、步骤的简易清洁计划清单。

语言技能

1.听：能听懂关于清洁分工和步骤的指令与对话要点。

2.说：能在小组内用所学语言协商清洁计划，汇报分工与步骤。

3.读：能借助图片读懂清洁工具说明书简图、班级清洁值日表。

4.写：能仿写句子完成清洁清单，能合作完成简易海报或方案中的文字部分。

5.看：能观察清洁前后对比图，获取关键信息；能看懂清洁步骤图示。

文化品格

1.培养热爱劳动、尊重他人劳动成果的良好品德。

2.增强集体荣誉感和维护公共环境的社会责任感。

3.了解基本的劳动安全与环境保护常识（如垃圾分类、节约用水）。

4.通过拓展阅读，初步了解不同文化背景下相似的劳动教育理念。

思维品质

1.逻辑性：通过制定清洁步骤，锻炼事件的逻辑排序与计划能力。

2.批判性：在清洁方案讨论中，能对不同方法的效率、效果提出疑问或比较。

3.创造性：鼓励为清洁难题（如高处灰尘、角落垃圾）提出创新性的解决方案或工具改进设想。

学习能力

1.在项目小组中积极承担角色，与他人有效协作。

2.学会利用词典、多媒体资源等工具辅助理解与表达。

3.能在教师引导下，对项目过程进行简单的反思与调整。

四、单元教学内容与课时规划（共6课时）

课时

课题

核心任务

跨学科聚焦点

1

启动：OurCleaningMission

接受项目挑战，组建小组，初识词汇与句型，认领清洁区域。

团队建设、项目规划

2

探究：ToolsTasksExplorers

深入学习清洁工具与动作词汇，探究工具功能与安全使用，制定初步分工。

劳动技能、安全教育

3

设计：TheStep-by-StepPlan

学习步骤描述语言，小组合作设计详尽的区域清洁流程图/清单。

逻辑思维、流程设计

4

实践：Action!OurCleaningDay

实施清洁计划，在实践中运用语言进行协调，记录过程。

劳动实践、协作沟通

5

创编：ShowOurBrilliantWork

整理过程材料，创作小组清洁成果汇报（海报/简报/短视频）。

艺术设计、信息整合

6

展评：ReflectionCelebration

小组成果展示与交流，进行多元评价与单元反思总结。

表达交流、评价反思

五、分课时教学实施详案

第一课时：启动OurCleaningMission

（一）教学目标

1.在“校园小卫士”项目启动的真实情境中，初步感知单元主题，激发参与兴趣。

2.能听懂、认读本单元关于场所(classroom,window,door...

)的核心词汇，并能与实物或图片匹配。

3.能在教师引导下理解并初步跟说核心句型Let'scleanthe...

Weneedto...

。

4.完成小组组建，并初步选定本组想要负责的清洁区域。

（二）教学重难点

1.重点：场所类词汇的音、形、义结合；项目驱动性问题的理解与共鸣。

2.难点：将语言学习自然融入项目启动情境，避免生硬灌输。

（三）教学准备

1.PPT（包含校园脏乱差与整洁美好环境的对比图、驱动性问题展示、词汇图片）。

2.单词卡片（场所与工具）。

3.“校园区域选择图”（教室、图书馆走廊、美术室、楼梯间等可选区域图示）。

4.小组任务卡（空白）。

（四）教学过程

Step1:情境创设，问题导入(Lead-inProblemPosing)

1.教师播放两组照片/短视频对比：A组（校园中不整洁的角落：凌乱的书架、有污渍的窗户、散落纸屑的地面）；B组（明亮整洁的校园环境）。

2.提问引导思考（中英文结合）：

1.3.T:Lookatthesepictures.Howdoyoufeel?(PointtoSetA)看到这些图片你感觉如何？（指向A组）

2.4.Ss:（可能回答）Dirty./Notgood./不舒服。

3.5.T:Andthese?(PointtoSetB)这些呢？

4.6.Ss:Clean./Nice./Beautiful.

5.7.T:Yes!Acleanandtidyschoolmakesushappyandhealthy.Butwhocanmakeitclean?(是的！干净整洁的学校让我们开心健康。但谁能让它变干净呢？)

8.揭示驱动性问题：

1.9.教师在PPT上醒目展示驱动性问题，并充满激情地朗读：“Howcanwe,asLittleGuardiansofOurCampus,planandcarryoutasuccessfulCleaningDay?”

2.10.解释“LittleGuardiansofOurCampus”（校园小卫士）的含义，赋予学生角色使命感。

Step2:词汇初探，任务关联(VocabularyInitializationTaskLinking)

1.词汇呈现：教师指向图片中需要清洁的物体或区域，自然引出词汇。

1.2.T:(PointtothedirtywindowinPictureA)Oh,thewindowisdirty.Window

.Followme,window

.

2.3.同样方式引出door

,floor

,desk

,chair

,blackboard

,classroom

。将单词卡片贴在对应实物或图片旁。

4.游戏巩固：玩“闪电指认”游戏。教师说单词，学生快速指向教室中相应物品或图片，速度逐渐加快。

5.句型渗透：教师用句型将词汇与任务关联。

1.6.T:(Pointtothewindows)Lookatourwindows.Theyneedcleaning.Let'scleanthewindows!

(手势示意“一起”)

2.7.T:(Pointtothefloor)Thefloorhassomepaper.Weneedtocleanthefloor.

3.8.引导学生跟读句型，并尝试替换不同场所词汇。

Step3:区域勘察，小组组建(ZoneSurveyTeamFormation)

1.教师展示“校园区域选择图”，介绍几个可供选择的公共区域（如ClassroomReadingCorner

,SchoolLibraryCorridor

,ArtRoomTables

,StaircaseArea

），并简单描述每个区域的清洁特点（如书架多、走廊长、桌子有颜料、楼梯有死角）。

2.学生根据兴趣，自由组合成4-5人的“校园小卫士”行动小组。每组推选一名Leader

（组长），一名Recorder

（记录员），一名Reporter

（汇报员），一名/多名ToolManager

（工具管理员）。角色可轮换。

3.各小组在“区域选择图”上认领本组想要负责的区域，并领取一张空白任务卡，写下组名和区域名称（英文）。

Step4:制定初步问题清单(InitialQuestionListing)

1.教师引导：要完成这个任务，我们需要知道什么？需要准备什么？

2.小组讨论，记录员用中文或简单图画记录下问题，如：

1.3.“我们负责的地方具体有什么要擦/要扫？”

2.4.“需要什么工具？（扫帚？抹布？水桶？）”

3.5.“先做什么？后做什么？”

4.6.“怎么分工？”

7.各小组分享1-2个最关心的问题。教师将共性问题归类板书，并告诉学生：“Thesearegreatquestions!Wewillfindanswersstepbystepinthenextfewclasses.”（这些问题太好了！我们将在接下来的课中一步步找到答案。）

（五）课后任务

1.小组成员共同观察本组认领的区域，用手机拍照或画草图，记录下需要清洁的具体“问题点”。

2.预习或搜集生活中常见的清洁工具（英文名或图片）。

第二课时：探究ToolsTasksExplorers

（一）教学目标

1.能听懂、会说、认读主要清洁工具词汇(broom,mop,duster,rag,bucket,dustbin

)和动作词汇(sweep,mop,wipe,tidyup,putaway

)。

2.能理解并运用句型Weneeda/an...

和Canyou...the...?

/Please...the...

来讨论所需工具和分配简单任务。

3.通过实物观察与模拟操作，了解不同工具的基本用途与安全注意事项。

（二）教学重难点

1.重点：工具与动作词汇的音、形、义、用结合；功能句型的初步交际运用。

2.难点：动作动词(sweep

vsmop

,wipe

vsclean

)的准确使用场景区分。

（三）教学准备

1.实物或高仿真模型：扫帚、拖把、鸡毛掸子、抹布、水桶、垃圾桶。

2.PPT（展示工具使用场景的正确与错误示范图）。

3.词汇卡片（工具与动作）。

4.小组区域“问题点”记录。

（四）教学过程

Step1:问题回顾，引出工具(ReviewToolIntroduction)

1.快速回顾上节课各小组的区域“问题点”。教师提问：“Forthedirtyfloor,whatdoweneed?”引导学生思考。

2.神秘箱游戏：将清洁工具实物放入一个大箱子。请学生伸手触摸，猜是什么并用中文说出。然后教师出示实物，清晰说出英文单词：“Abroom!Thisisabroom.”带领朗读。

3.逐一呈现所有工具实物，学习词汇。将单词卡片贴在对应工具上。

Step2:功能配对，动作学习(FunctionMatchingActionVerbs)

1.“工具找朋友”活动：教师在黑板上画出简单的“窗户”、“地板”、“桌子”、“黑板”、“凌乱的书架”图标。请学生将工具卡片贴到最适合清洁该物品/区域的图标下，并简单说明原因（中文即可）。如：duster

贴窗户旁（擦灰），rag

贴桌子旁（擦污渍），broom

贴地板旁（扫地）。

2.引出动作词汇：

1.3.教师拿起扫帚做扫地状：“Look,Icansweep

thefloor.Sweep,sweep,sweep.

”

2.4.拿起拖把做拖地状：“Icanmop

thefloor.Mop,mop,mop.

”

3.5.用抹布擦桌子：“Icanwipe

thedesk.Wipe,wipe,wipe.

”

4.6.整理书本：“Icantidyup

thebooks.Tidyup.

”

5.7.将工具放回角落：“Iputaway

thetools.Putaway.

”

8.TPR（全身反应法）巩固：教师说动词或出示动词卡片，学生快速做出相应动作。然后加快速度或由学生发指令。

Step3:情境对话，句型操练(SituationalDialogueSentencePractice)

1.教师创设微型情境：我们的教室需要清洁。教师作为组长，示范分配任务。

1.2.T:(Holdthepictureofadirtyfloor)Thefloorisdirty.Weneedabroom.(拿起扫帚图片)Canyousweepthefloor,[Student'sName]?

2.3.引导学生回答：Yes./OK./Sure.

3.4.T:(Holdthepictureofmessydesks)Thedesksaremessy.Pleasetidyupthedesks.

5.小组“任务轮盘”活动：每个小组发一套工具和物品小图片（floor,window,desk...）。组员轮流转动任务轮盘（转盘上写着动作动词），指针指向哪个动词，该组员就要用Canyou...the...?

或Please...the...

给另一位组员分配一个合理的任务（需结合手中的物品图片）。被分配者需回答并做出动作。

Step4:安全探究与初步计划(SafetyExplorationInitialPlanning)

1.安全小课堂：观看或讨论PPT上的图示：

1.2.正确：如何使用扫帚不扬起灰尘？拖把如何拧干？水桶放在哪不容易踢翻？

2.3.错误：用湿手碰插座？站在摇晃的椅子上擦高处的窗户？

3.4.学习简单安全标语：Becareful!

Safetyfirst!

5.小组任务：各小组根据本区域“问题点”照片/草图，讨论并列出初步的“工具需求清单”(ToolList)和“任务清单”(TaskList)。可以使用中英混合或图画形式。

1.6.ToolList模板：Weneed:a______,a______,two______s...

2.7.TaskList模板：1.Sweepthefloor.2.Wipethe______.3.Tidyupthe______.

（五）课后任务

1.完善本小组的ToolList和TaskList，尝试将更多任务用学过的英文表达。

2.观察家人做清洁，记录下清洁一个房间（如客厅）的大概步骤顺序。

第三课时：设计TheStep-by-StepPlan

（一）教学目标

1.能理解并运用表示顺序的副词First,Then,Next/Afterthat,Finally

来描述事件流程。

2.能结合前两课所学，小组合作完成一份本区域详细的、图文并茂的英文清洁流程图或计划清单。

3.在规划中进一步发展逻辑思维与团队协作能力。

（二）教学重难点

1.重点：顺序副词的准确运用；将零散任务整合为逻辑合理的计划。

2.难点：计划中步骤的合理性与完整性考量。

（三）教学准备

1.流程图范例PPT（如：如何做三明治、如何种一颗豆子）。

2.顺序副词卡片(First

,Then

,Afterthat

,Finally

)及配套箭头符号。

3.大白纸、彩笔、胶水、剪刀（供小组制作海报）。

4.各小组前两课的任务清单。

（四）教学过程

Step1:顺序语言输入(SequencingLanguageInput)

1.观看范例：教师播放一个简单的、无对话的清洁视频（如清洁一张桌子）。播放后提问：“WhatdidIdofirst?”（我先做了什么？）引导学生观察并回答：“First,youtookawaythebooks.”（首先，你把书拿走了。）

2.引出并操练顺序词：教师将清洁桌子的步骤用图片展示，并用顺序词连接。

1.3.First

,putawaythebooksandstationery.

2.4.Then

,wipethedeskwithawetrag.

3.5.Afterthat

,wipeitagainwithadryrag.

4.6.Finally

,putthebooksbackneatly.

7.语言操练游戏：“排序大挑战”：教师给出一个打乱顺序的图片序列（如：浇花：拿水壶、接水、走到花前、浇水），小组合作用顺序词卡片和图片排序，并派代表用顺序词描述整个过程。

Step2:计划制定工作坊(PlanningWorkshop)

1.小组内部梳理：各小组拿出上节课的TaskList，共同讨论：这些任务的先后顺序应该怎样安排才最合理、最高效？为什么？（例如：应该先扫地还是先擦桌子？为什么？——引导学生理解先擦桌子可能掉下橡皮屑，所以通常先扫地，再擦桌子，最后拖地）。

2.引入计划模板：教师提供两种计划模板供小组选择：

1.3.A.流程图式：在大白纸上画出步骤框，用箭头连接，框内画图并配简单英文。

2.4.B.清单式：制作一个图文清单，用数字和顺序词标明步骤。

3.5.关键元素要求：计划中必须包含：①区域名称；②所需工具清单；③人员初步分工（谁做什么）；④清晰步骤（使用顺序词）；⑤安全提醒或注意事项。

6.小组协作创作：各小组利用材料开始制作自己的清洁计划海报。教师巡视，提供语言支持（如帮助学生写出“First,wemoveallthechairstooneside.

”）和逻辑建议。

Step3:计划审议与修订(PlanReviewRevision)

1.“同行评审”活动：每个小组完成初稿后，与另一个小组交换计划海报进行评审。

2.评审任务：

1.3.你能看懂他们的步骤吗？顺序合理吗？

2.4.工具准备齐全吗？

3.5.有没有什么安全问题他们没考虑到？

4.6.给出一个“星星”（优点）和一个“问号”（建议）。

7.小组根据反馈进行最后的修订和完善。

（五）课后任务

1.最终确定本组的清洁计划海报，准备在下节课实施。

2.根据计划，小组长协调组员从家中携带或确认学校可提供的清洁工具（确保安全、适用）。

第四课时：实践Action!OurCleaningDay

（一）教学目标

1.能在真实的清洁劳动中，运用所学语言进行简单的任务协调、请求帮助与问题汇报。

2.能按照本组制定的计划，安全、有效地执行清洁任务。

3.在劳动中体验协作、克服困难，并实时记录过程。

（二）教学重难点

1.重点：将语言与计划转化为真实行动，在真实交际中运用语言。

2.难点：应对实践中的突发情况（如工具不够、污渍难除），并进行简单英语交流。

（三）教学准备

1.各小组完善的计划海报。

2.准备好的清洁工具（确保安全、卫生）。

3.“过程记录卡”（含checklist和拍照任务）。

4.教师协调好各区域的清洁时间与安全监督。

（四）教学过程

Step1:行动前动员与语言预热(Pre-actionBriefingLanguageWarm-up)

1.教师强调安全与纪律：“Remember,Safetyfirst!

WorktogetherandspeakEnglishifyoucan!”

2.语言工具箱复习：师生快速回顾可能用到的关键句：

1.3.请求帮助：Canyouhelpme,please?

Ineeda...

2.4.分配/确认任务：It'syourturnto...

Areyoudonewith...?

3.5.汇报进展/问题：Wehavefinished...

The...istoodirty.Whatcanwedo?

4.6.鼓励赞美：Goodjob!

Welldone!

Step2:分组行动与教师巡视(GroupActionTeacher'sRound)

1.各小组携带计划海报、工具和记录卡，前往各自负责的区域。

2.小组长根据计划组织成员开始清洁。记录员负责：

1.3.在记录卡的checklist上打勾完成步骤。

2.4.用指定设备（如平板电脑或相机）拍摄“清洁前”、“清洁中（精彩瞬间）”、“清洁后”的对比照片，特别是解决难题的过程。

3.5.简单记录遇到什么问题，如何解决的（可用中文）。

6.教师在各小组间巡视，充当“顾问”和“语言支持者”：

1.7.观察安全情况。

2.8.鼓励学生用英语交流：“TrytosayitinEnglish.‘Pleasepassmetherag.’”

3.9.当学生遇到困难时，不直接给答案，而是用英语提问引导：“Whattoolcanhelpwiththisstickymark?”“Maybeyoucantryto...”

Step3:中期检查与小憩分享(Mid-termCheckSharingBreak)

1.清洁进行到一半时，教师召集所有小组短暂集合，喝点水，稍作休息。

2.“快问快答”分享：教师随机采访小组：

1.3.T:GroupA,whathaveyoudone?(你们已经做了什么？)

2.4.Ss:(指着计划)First,wesweptthefloor.Then,wewipedthewindowsills.

3.5.T:Anyproblems?(有什么问题吗？)

4.6.Ss:Themarkonthewallishardtoclean.(墙上的印记很难擦掉。)

5.7.T:Goodfinding!Howdidyousolveit?(好发现！你们怎么解决的？)

6.8.Ss:Weusedaspecialcleaner.(我们用了特别的清洁剂。)/Wearestillthinking...(我们还在想...)

7.9.教师和其他小组可以给予建议。

Step4:完成清理与工具归位(CompletionToolReturn)

1.各小组完成清洁后，按照计划中的最后步骤，将所有工具清洗干净并归还原位。

2.检查本区域是否达到清洁标准，有无遗漏。

3.整理好过程记录卡和拍摄的照片/视频。

（五）课后任务

1.小组共同整理过程记录材料（照片、视频、记录文字）。

2.思考：我们的计划完美吗？实践中有哪些地方和计划不一样？为什么？我们做的最棒的一点是什么？

第五课时：创编ShowOurBrilliantWork

（一）教学目标

1.能根据实践过程中记录的资料，筛选、整理信息。

2.能小组合作，运用多种媒介（海报、简报、短视频等）创作一份展示清洁项目成果的汇报作品。

3.在作品中尝试综合运用本单元所学的语言知识进行描述与说明。

（二）教学重难点

1.重点：信息整合与创造性表达；将实践体验转化为有结构的成果。

2.难点：用有限的英语能力进行相对完整的成果陈述设计。

（三）教学准备

1.各小组的过程记录材料（照片、视频、记录卡）。

2.电脑（可安装简单图文、视频编辑软件或使用在线工具简化版）、打印机、彩笔、大卡纸等。

3.成果汇报范例（教师可提前制作一个简单的关于自己办公室清洁的PPT或海报）。

（四）教学过程

Step1:成果梳理与框架搭建(OutcomeSortingFrameworkBuilding)

1.教师展示自己的范例成果，并解构其框架：

1.2.标题/主题：OurOfficeCleaningProject

2.3.第一部分：计划(OurPlan)–展示计划图/清单。

3.4.第二部分：行动(OurAction)–展示“前-中-后”对比图，配简单文字说明（用了什么工具，做了什么）。

4.5.第三部分：挑战与解决(ChallengesSolutions)–展示遇到的问题和如何创造性解决（图文）。

5.6.第四部分：收获与感想(WhatWeLearned)–用1-2句话总结（如：Teamworkisfun!

Acleanroomisbeautiful.

）

7.各小组参照此框架，梳理自己的材料，确定本组汇报形式（海报/简报/短视频等）。

Step2:小组协作创作(GroupCollaborativeCreation)

1.小组分工合作进行创作：

1.2.“设计师”负责版面布局或视频剪辑。

2.3.“文字编辑”负责撰写英文说明（可以利用教室里的单词墙、课本、词典等资源）。教师提供“句型银行”支持：

1.3.4.Ourplanwasto...First,...Then,...

2.4.5.Weused...tocleanthe...

3.5.6.Wemetaproblem:...Wesolveditby...

4.6.7.Wefelt...because...

7.8.“材料整理员”负责筛选和处理照片、视频。

8.9.“汇报演练员”开始构思如何讲解本组的作品。

10.教师巡回指导，重点提供语言支持和技术咨询，鼓励创意表达。

Step3:内部演练与互评(InternalRehearsalPeerAssessment)

1.各小组完成成果初稿后，进行内部演练：模拟汇报，计算时间，检查语言是否通顺。

2.再次开展小组间“同行评审”，交换作品初稿，根据清晰度、完整性、创意性和英语使用等方面提供反馈。

（五）课后任务

1.根据反馈，完善本组的最终成果作品。

2.小组全体成员练习成果汇报，确保每位成员都有参与发言的部分。

第六课时：展评ReflectionCelebration

（一）教学目标

1.能自信地向全班展示并介绍本组的项目成果，分享经历与感悟。

2.能认真倾听他组汇报，并基于评价标准进行客观、积极的评价。

3.通过单元总结与反思，巩固语言知识，深化对劳动价值与合作学习的理解。

（二）教学重难点

1.重点：成果展示与交流；多元评价的实施。

2.难点：引导学生进行深度的自我反思与元认知思考。

（三）教学准备

1.各小组的最终成果作品。

2.多元化评价表（自评、互评、师评）。

3.奖状或小奖品（如“最佳规划奖”、“最具创意解决奖”、“最佳团队协作奖”、“最美英文陈述奖”等）。

4.轻松的背景音乐。

（四）教学过程

Step1:成果展示会(ProjectFair)

1.营造“展会”氛围，可以让学生将海报贴在教室四周，或轮流上台用多媒体展示。

2.每个小组有3-5分钟的时间进行汇报展示。要求组内成员均需参与，可以用接力的形式介绍不同部分。

3.台下学生作为“观众”和“评委”，认真观看聆听。

Step2:提问、交流与评价(QA,ExchangeEvaluation)

1.每个小组展示后，留出1-2分钟进行“观众提问”。提问和回答都鼓励使用英语，如：“Whydidyoucleanthe...first?”“Howdidyoufeelwhenyousolvedtheproblem?”

2.所有小组展示完毕后，学生填写互评表（评价其他小组），同时完成自评表（评价自己小组和个人表现）。评价表采用星级制或评分制，内容涵盖：计划清晰度、任务完成度、团队合作、英文运用、创意展示等维度。

3.教师也根据整个单元过程的观察和各环节成果，填写教师评价表。

Step3:颁奖与单元总结(AwardCeremonyUnitSummary)

1.根据多元评价结果，颁发各类奖项。确保每个小组都能获得至少一项肯定，强调过程与努力的价值。

2.深度反思讨论：教师引导全班进行总结性讨论：

1.3.Whatdidwelearninthisproject?(我们在这个项目中学到了什么？)——引导学生说出具体的英语知识、劳动技能、合作方法等。

2.4.Whatwasthemostdifficult