统编版小学语文二年级下册《我是一只小虫子》精读教案 -1

统编版小学语文二年级下册《我是一只小虫子》精读教案

本教学设计立足于《义务教育语文课程标准（2022年版）》核心精神，聚焦“文学阅读与创意表达”学习任务群，以“奇妙的自然世界”为大单元主题情境，整合单元内《枫树上的喜鹊》《沙滩上的童话》等课文资源，旨在通过《我是一只小虫子》一文的教学，引导学生在富有童趣的语言实践中，发展识字写字、阅读理解、想象表达与审美创造等综合语文素养。教学全过程强调学生的主体探究与沉浸体验，通过项目式、游戏化、协作式的学习活动，实现工具性与人文性的深度统一。

一、教学理念与文本深度解读

本课设计遵循“儿童立场、语用为本、素养导向”的核心理念。二年级学生处于形象思维活跃、想象力蓬勃发展的关键期，对拟人化的童话故事具有天然的亲近感。课文《我是一只小虫子》以第一人称视角，生动描绘了一只小虫子的生活世界，其语言活泼俏皮，情节充满反转，情感真挚动人。它不仅仅是一篇简单的童话，更是一个探讨“多元视角”、“积极心态”与“生命认同”的哲学启蒙文本。从语文要素看，它紧密承接本单元“运用学到的词语把想象的内容写下来”的训练重点，是进行语言建构与创意表达的优质范本。深度解读文本，可以发现以下教学价值点：一是独特视角带来的认知刷新，引导学生跳出人类中心主义，以“虫格”体验世界；二是对比结构中蕴含的情感张力（“当一只小虫子好不好？”的反复叩问与最终解答）；三是精准而充满童趣的语言表达，如“刺痛”、“昏头昏脑”、“免费的特快列车”等；四是文本留白处蕴含的无限想象空间。

二、学情分析与目标预设

经过近两年的语文学习，二年级下学期的学生已具备初步的自主识字能力，能借助拼音和上下文猜想字义，能流利朗读简单文段，并对童话故事有浓厚的阅读兴趣。然而，他们在以下几个方面仍存在提升空间：一是对文本中关键词语的品析与内化能力较弱；二是整体把握文章脉络与情感变化的能力尚在发展中；三是将阅读所得转化为个性化表达时，思路容易受限，语言较为贫乏。基于以上分析，预设本课三维学习目标如下：

1.识字与写字：通过多种趣味识字方法，主动认识“屁、股、昏、泡、茸、醒、晃、免、费、列、撞、贪、脾、婶”等15个生字；通过观察比较，正确、端正地书写“屁、股、尿、净、屎、幸、使、劲”等8个生字，重点指导“股、净、幸”的结构与关键笔画。

2.阅读与理解：能正确、流利、有感情地朗读课文，特别是读好对话和心理独白。通过关键问题链的引领，理解小虫子同伴认为“当一只小虫子一点儿都不好”的原因，以及“我”认为“当一只小虫子还真不错”的理由，体会文中对比的表达效果，初步感知多元视角。

3.表达与运用：能结合课文内容和生活观察，展开合理想象，运用“有时候……有时候……”、“如果……就……”等句式，或模仿课文活泼的语言风格，说出或写出一段以“我是一只______（小动物）”为开头的趣味经历，激发热爱自然、观察生活的情感。

三、教学重难点

教学重点：引导学生在生动的情境中识字学词，通过多层次、多形式的朗读，深入理解课文内容，体会小虫子生活的“不好”与“不错”，感受童话语言的趣味。

教学难点：引导学生跨越物种界限，真正代入小虫子的视角去感受世界，并能够借鉴文本的表达方式，进行富有个性和创意的想象与表达。

四、教学准备与环境创设

1.教师准备：精心制作多媒体课件，包含高清微距摄影下的虫子世界（如露珠、狗尾草、瓢虫等）、生字动画演示、朗读配乐与示范音频；设计“虫子身份卡”学习单、“我的奇妙历险”故事创编卡等学习支架；准备关键词语卡片和板贴。

2.学生准备：预习课文，圈画生字；走进自然或借助图书、网络，观察一种小昆虫（如蚂蚁、蜜蜂、蝴蝶）的外形或活动特点。

3.环境创设：将教室布置为“虫虫探险乐园”，黑板报可展示各种昆虫的图片与简介，墙角设置“虫言虫语”展示区，用于张贴学生作品，营造沉浸式的学习氛围。

五、教学过程实施（两课时）

第一课时：虫虫初探——识字入情，感知“烦恼”

课时核心任务：化身“小虫侦察兵”，闯关识字，朗读课文，探明当小虫子可能遇到的“危险”与“烦恼”。

（一）单元情境导入，揭示课题（约5分钟）

同学们，欢迎来到“奇妙的自然世界”探险营！在这个单元里，我们聆听了枫树上喜鹊的对话，编织了沙滩上勇士的童话。今天，我们将进行一次最特别的变形记——把自己变得很小很小，小到像一只虫子。让我们跟着课文，一起体验《我是一只小虫子》的生活吧！（板书课题，强调“虫”字的书写）请伸出小手，和老师一起工整地书写课题。读课题时，想象自己就是那只小虫子，该怎么读？（引导读出好奇、自豪或调皮等不同语气）

（二）初读闯关，整体感知与集中识字（约15分钟）

1.朗读侦察，读通句子：请各位“小虫侦察兵”自由朗读课文，完成初级侦察任务：读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。给每个自然段标上序号。

2.生字障碍扫雷（游戏化识字）：

（1）“身体部位”侦察队：聚焦“屁股”（出示图片，联系生活，“屁”与“股”都是月肉旁，与身体有关）；“昏头昏脑”（做动作理解，猜“昏”字意思，日落在下，表示天色晚，头脑不清）。

（2）“虫虫遭遇”情报组：认识“刺痛”（想象被刺扎的感觉）、“一泡尿”（量词学习，结合“泡茶”、“水泡”区分）、“毛茸茸”（出示狗尾草、小鸡图片，触觉联想，识记“茸”）。

（3）“虫虫活动”观察站：发现“醒来”、“摇晃”（做动作体会）、“免费”、“列车”（联系生活经验，如坐高铁）、“撞伤”（情景表演）、“贪吃”（编字谜：今天的宝贝是食物——贪）、“脾气”（说说好脾气和坏脾气）、“大婶”（称呼拓展：大叔、阿姨）。

识字方法贯穿：采用“图片联想识字”、“动作体验识字”、“生活联系识字”、“字理溯源识字”（如“昏”）、“比较识字”（如“屁/尿/屎”都有关联）等多种策略，并在游戏中反复认读巩固。

3.整体感知，理清文脉：指名分段朗读课文，师生共同评价是否读得正确、流利。思考并初步交流：围绕着“当一只小虫子好不好”，课文中的虫子们有几种不同的看法？（引导找出关键句：我的伙伴们都说：“当一只小虫子，一点儿都不好。”我认为：“当一只小虫子还真不错。”）

（三）精读品析，深入体验“不好”之处（约15分钟）

1.聚焦“伙伴们的抱怨”：默读课文第2至4自然段，用小虫侦察兵的“探测器”（笔）圈画出：伙伴们为什么觉得当一只小虫子一点儿都不好？找到了几处原因？

2.协作探究与汇报：

（1）原因一：屁股被苍耳刺痛。品读“一不留神”。想象场景：小虫子们在草叶上快乐奔跑，突然——“哎哟！”是什么感觉？（指导朗读，读出疼痛与意外）

（2）原因二：被狗的一泡尿淹得昏头昏脑。播放狗撒尿的动画（趣味处理），体会“深”和“昏头昏脑”。想象一下，那是什么滋味？（引导用上“像喝醉了酒”、“像坐翻滚过山车”等表达）指导朗读，读出狼狈与无奈。

（3）原因三：被小鸟捉食，时刻有生命危险。理解“贪吃”。这是最可怕的一点！想象伙伴们说这话时是什么表情和语气？（害怕、颤抖）分角色朗读伙伴们的话，读出抱怨、害怕的情感。

3.句式发现与小结：作者用了“我们蹦蹦跳跳的时候……”、“我们……的时候……”、“还有……”这样的句式，把几件“不好”的事有条理地写清楚了。这三件事，一件比一件更“要命”。所以伙伴们得出了结论——（生齐读）“当一只小虫子，一点儿都不好。”

（四）写字指导与课堂小结（约5分钟）

1.写字指导：本节课重点指导书写“屁、股、尿、净”。

“屁、股、尿”：同属“尸字头”或“月肉旁”字，重点比较“尸字头”的写法（上框稍扁，撇画伸展）。“股”：注意“月”作左旁时的瘦长与“又”的穿插。

“净”：左右结构，重点指导“争”的中间部分要写得紧凑，竖钩挺拔。

2.教师范写，学生书空、描红、临写各一个，展示评价，再练写巩固。

3.课堂小结：今天，我们化身小虫，体验了伙伴们眼中的“危险”生活。可是，故事里的“我”却有不同的想法。下节课，我们将继续探险，去发现当一只小虫子“还真不错”的快乐秘诀！

第二课时：虫虫奇遇——品读悟趣，创想“快乐”

课时核心任务：成立“小虫快乐研究所”，深入研读，品味语言，发现小虫子生活中的乐趣与美好，并创编自己的虫虫冒险故事。

（一）复习导入，回顾“烦恼”（约3分钟）

通过“词语快闪”游戏复习上节课生字新词。回顾：伙伴们觉得当小虫子不好，是因为哪三件烦心事？（根据板贴简述）那么，“我”的看法究竟是什么呢？让我们继续走进课文。

（二）精读品鉴，探寻“快乐”密码（约20分钟）

1.直接切入，明确观点：指名读第6自然段。看，“我”的观点多么明确——（生读）“不过，我觉得当一只小虫子还真不错。”

2.自主发现，快乐清单：默读第5至7自然段，“我”觉得不错，有哪些令人羡慕的理由呢？请“快乐研究所”的研究员们细细寻找，并完成“快乐清单”学习单（简要填写关键词）。

3.深度对话，品味语言：

（1）理由一：早上醒来，用露珠洗脸，把细长的触须擦得亮亮的。播放清晨草叶上露珠晶莹的微距视频。想象一下：用清凉的露珠洗脸，是什么感觉？（清爽、舒服）小虫子还会怎么打扮自己？指导朗读，读出惬意与自我欣赏。

（2）理由二：跳到狗的身上，来一次免费的长途旅行。紧扣“免费的特快列车”。这是一辆怎样的列车？（不用买票、速度飞快、视野开阔）想象小虫子坐在“列车”上会看到怎样的风景？（田野、村庄、小河……）指导朗读，读出兴奋与自豪。

（3）理由三：有很多有意思的伙伴。品读第7自然段。

A.不看路的屎壳郎：表演“从来不看路”的莽撞样子。理解“撞”。

B.贪吃的螳螂：想象螳螂“贪吃”的模样。

C.脾气不太好的天牛：理解“脾气”，想象它“总想顶我一下”的好斗。

这些伙伴在“我”眼里讨厌吗？不，是“有意思”！这是一种怎样的心态？（乐观、幽默、善于发现乐趣）分角色朗读这段，读出每种虫子的特点和小虫子叙述时的俏皮感。

4.对比升华，感悟视角：将“伙伴们的烦恼”与“我的快乐”进行对比。为什么面对同样的生活（如遇到狗），伙伴只看到“被尿淹”的危险，而“我”却能发现“免费旅行”的乐趣？（关键点拨：视角不同，心态不同，世界就不同。“我”拥有一颗善于发现美、感受趣、转换角度看问题的心。）

5.美读整合：配乐朗读第5至7自然段，整体感受小虫子快乐、自豪的心情。

（三）创意表达，书写“我的历险”（约12分钟）

1.触发想象：如果你也能变，你想变成什么小动物？（蜜蜂、蝴蝶、蚂蚁、小鱼……）你的生活会有哪些不一样？你会遇到哪些有趣或惊险的事？

2.搭建支架：出示“我的奇妙历险”创编卡。

开头：我是一只______（小动物）。

快乐的事（选1-2件写清楚）：有时候，我______。如果______，我就______。

有意思的伙伴（选1个写特点）：我有很多小伙伴，每一个都特别有意思。比如______，它总是______。

结尾：我觉得当一只______还真不错！

3.口头创编与分享：学生根据支架，先自言自语练习，再与同桌互讲。教师巡视，捕捉精彩构思进行点拨。

4.动笔书写：选择最有趣的部分，写下一段话。鼓励使用课文中学到的新词和表达方式。

5.展示与互评：在“虫言虫语”展示区分享作品，邀请同伴从“想象是否奇妙”、“语句是否通顺有趣”等角度进行星星评价。

（四）写字指导与总结拓展（约5分钟）

1.写字指导：本节课重点指导“屎、幸、使、劲”。

“屎、幸”：上下结构。“屎”上展下收，“幸”上收下展，注意横画的长短与间距。

“使、劲”：左右结构，左窄右宽。“使”注意“吏”的书写顺序；“劲”注意“工”的提画与“力”的撇画穿插。

2.教师范写，学生练习，反馈评价。

3.总结延伸：这节课，我们不仅读懂了小虫子的快乐哲学，还创作了自己的变形记。原来，只要我们拥有一双善于发现的眼睛和一颗乐观幽默的心，无论身处何方，都能找到生活的乐趣。推荐阅读绘本《蚯蚓的日记》《昆虫记》（彩绘拼音版），继续探索神奇的微观世界。

六、教学评价设计

本课教学评价贯穿全程，体现“教—学—评”一致性。

1.过程性评价：通过课堂观察，评价学生识字方法的运用、朗读的进步、倾听与发言的积极性、小组合作的有效性。利用“虫子身份卡”完成情况、“快乐清单”填写、口头创编表现等进行即时反馈。

2.形成性评价：通过课后书写作业的工整度与正确率，评价写字目标的达成情况。通过“我的奇妙历险”写话作品，综合评价学生的想象能力、语言运用能力和情感态度。

3.总结性评价：在单元学习结束后，可设计“奇妙自然故事会”主题活动，让学生讲述或表演自己创编的故事，作为对本课及单元学习成果的综合展示与评价。

七、板书设计

板书设计力求图文并茂，简洁清晰地呈现课文脉络与核心意蕴。

我是一只小虫子

（虫字旁标红）

┌─────────────────────┐

│伙伴们说：一点儿都不好│

│1.屁股被苍耳刺痛（痛）│

│2.被尿淹昏头昏脑（险）│

│3.可能被小鸟吃掉（怕）│