小学五年级英语下册《Unit 2 Sam ate four hamburgers》语篇教学案

小学五年级英语下册《Unit2Samatefourhamburgers》语篇教学案

一、教学背景分析

（一）教材分析

本课选自外研版（三起）五年级下册Module3Unit2，属于“人与自我·生活与学习”主题范畴。语篇以英国男孩Sam在快餐厅点餐并分享食物为主线，呈现了“Samatefourhamburgers.Hedrankthreeglassesofmilk.”等核心句型，涉及不规则动词过去式ate、drank、gave及短语giveout。该单元在整套教材中处于过去时态系统建构的关键节点：Module1初步接触was/were，Module2学习部分规则动词过去式，Module3开始系统呈现不规则动词变化，并为Module4一般过去时疑问句与否定句的深度运用奠定基础。【重要】语篇以对话形式呈现，配以六幅连续性情境图，语言复现率高，数字表达与食物词汇滚动复现，具有鲜明的交际性与语用价值。【核心】

（二）学情分析

五年级学生经过两年半英语学习，已储备以下知识与技能：能听懂、说出食物类单词hamburger,sandwich,fish,chips,milk,juice等；能运用Ilike.../Idon’tlike...表达喜好；初步感知一般过去时的存在，但动词过去式不规则变化及疑问句语序仍是系统性障碍。【难点】该年龄段学生处于具体运算阶段，对图文并茂、情节生动的故事兴趣浓厚，但语法规则归纳能力较弱，需在大量语境化输入中内化语言形式。同时，学生具备初步的小组合作经验，能在教师支架下完成信息差任务。【基础】

（三）课标依据

《义务教育英语课程标准（2022年版）》二级目标指出：学生能在图片、手势的帮助下听懂、读懂简单故事；能在教师帮助下表演小故事或短剧；能运用所学语言进行简单的交流。本设计严格遵循英语学习活动观三层架构，将语言学习融入主题意义探究全过程，通过感知理解、应用实践、迁移创新等层级活动，实现学科核心素养的融合发展。【非常重要】

二、教学目标设计

1.语言能力目标

全体学生能准确认读、书写单词ate,drank,gave,tonight及短语giveout；能理解对话大意，用正确的语音语调朗读课文；90%的学生能运用“Whatdidyoueat/drink?”“Iate/drank...”询问并回答过去饮食情况；80%的学生能在语境中区分一般现在时与一般过去时。【核心】【高频考点】

2.文化意识目标

了解英国传统食物fishandchips，对比中外快餐文化差异；在调查祖辈饮食经历中感知时代变迁，培养尊重劳动、珍惜粮食的价值观。【重要】

3.思维品质目标

通过图片环游预测故事发展，发展观察与推理能力；运用思维导图梳理Sam的用餐信息，培养信息归类与逻辑表达能力；在热量计算与营养搭配活动中，提升批判性思维。【重要】

4.学习能力目标

在小组点餐模拟中主动运用目标语言，在课堂调查中借助支架完成交际任务；初步养成利用网络资源、英文绘本进行课外拓展的学习习惯。【基础】

三、教学重难点

1.教学重点

正确理解并熟练运用不规则动词过去式ate,drank,gave描述过去发生的动作；能在真实或模拟情境中运用核心句型展开交流。【高频考点】【热点】

2.教学难点

在交际中准确切换一般现在时与一般过去时，避免出现“Whatdidyouate?”这类错误；量词“threeglassesofmilk”中glass的复数变化。【难点】【易错点】

四、教学策略与方法

本课采用KWL教学策略（已知—想知—学知）、多模态语篇教学法、交际教学法与跨学科项目式学习。运用希沃白板交互功能呈现课文动画与词卡，以TPR全身反应法突破动词发音；通过模拟快餐厅实现语用功能；融合数学统计与健康教育，在真实任务中驱动语言输出。【重要】

五、教学资源与环境

1.数字资源：希沃白板课件（含课文动画、食物3D模型、英国饮食文化微纪录片片段）、班级优化大师、配音秀APP。

2.实体教具：仿真汉堡、牛奶杯、苹果模型；磁性词条（eat/ate,drink/drank,give/gave）；人物头饰（Sam,Mum,Waitress）；调查记录单；卡路里挂图。

3.环境营造：教室前方设置“服务台”，摆放收银机模型；课桌拼成四人餐桌；墙面张贴中外快餐海报，形成沉浸式语言场。

六、教学实施过程（本环节总时长40分钟，严格遵循学习理解—应用实践—迁移创新三层级，占全课85%篇幅）

（一）学习理解阶段——解构语篇，意义建构（18分钟）

1.课前两分钟：自然拼读热身

教师播放字母组合“a-e”发音歌谣，学生拍手跟唱。随后呈现cake,lake,face等已学词，引导学生自主拼读；继而出示生词ate，学生尝试运用/aɪ/音规律拼读，教师正音并板书。此环节将拼读规则迁移至不规则动词，化解读音难点。【基础】【热点】

2.导入环节：悬念设置与话题锚定（3分钟）

教师身穿围裙，头顶快餐帽，推餐车进教室。课件播放点餐机“哔哔”音效与煎肉“滋滋”声。师：“WelcometoSam’sFastFood!Todaywehaveaspecialcustomer—Sam.Look,heissittingatthetable.Guess,whatdidheorder?”学生根据主情境图中模糊处理的餐盘进行猜测，自然输出“Heateahamburger.”“Hedrankmilk.”尽管此时部分学生尚无法准确使用过去式，教师将猜测句板书于副板，并在正确表达旁打星，错误表达暂留，待课中修正。【重要】

3.整体感知：第一次观看动画，提取主干信息（4分钟）

播放课文无字幕动画，布置任务：“HowmanyhamburgersdidSameat?Howmuchmilkdidhedrink?”学生带着明确目的观看，听后用数字卡反馈。教师从餐车中取出四个汉堡模型、三杯牛奶模型，边摆边输入：“Samatefourhamburgers.Hedrankthreeglassesofmilk.”引导学生注意glass加es表示复数，并板书核心句。【核心】

4.分段精读：图文解码与词句锚固（8分钟）

（1）图1-2：学习ate与drank

教师出示放大版插图，聚焦Sam面前叠放的餐盘。提问：“Arethereanyhamburgersnow?No,theyareinSam’stummy!”通过幽默语言化解过去时抽象感。呈现词卡“ate”，对比eat与ate的时间轴：左端画太阳（现在），右端画月亮（过去），Sam吃汉堡的动作发生在过去月亮端。学生模仿教师动作，右手做抓握状放嘴边，发/et/音并向后挥手，表示动作已完成。随后进行数字配对：课件呈现散落数字4、3、2与食物图片，学生将“four”与“hamburgers”连线，输出完整句。“Hedrankthreeglassesofmilk.”同样处理，强调量词glassesof的复数形式，对比aglassof与threeglassesof，并拓展abottleof,acupof。【高频考点】【难点】

（2）图3-4：学习gave与giveout

播放Mum递给Sam苹果的录音，设空听写：“Mum___anappletoSam.”学生根据发音/g//eɪ//v/尝试拼写，教师板书gave，引导学生发现make→made，take→took，give→gave均属元音变化类不规则动词。情境演绎：教师请一名学生上台，将教具苹果递给学生，现场描述：“Igiveanappletoyou.”随后转身面对全班：“Igaveanappletohimjustnow.”学生两人一组，互相传递文具并描述。处理giveout：教师怀抱一摞作业本，边发边说“I’mgivingoutthepapers.”发完后摊手：“Igaveoutthepapers.Nopapersnow.”学生即刻理解词义。【重要】

（3）图5-6：感知tonight与情感线

出示最后一幅图，妈妈问：“Whatareyougoingtoeattonight?”教师指手表：“It’s7:00pmnow.Tonightisafterdinner.”对比yesterday（过去）与tonight（将来），学生只需感知时态差异，不要求产出。提问：“SamgavehisfoodtoTom.Isheagoodboy?”引导学生体悟分享的快乐，板书爱心符号。

5.跟读模仿：内化语音与角色代入（3分钟）

播放原声逐句跟读，使用“希沃易课堂”推送至学生平板，学生自主点击单句反复模仿。重点操练特殊疑问句“Whatdidyoueat?”的降调与陈述句的连读“atea,dranka”。学生戴头饰进行课文配音，教师使用班级优化大师抽取三组展示，评价维度：过去式发音准确度（3星）、情绪匹配度（3星）、流利度（3星）。【基础】

（二）应用实践阶段——形式操练，语境交际（12分钟）

1.机械性操练：动词过去式闪电卡（2.5分钟）

教师快速交替闪现动词原形卡（eat,drink,give,run,go,see,buy），学生起立抢答过去式。全班齐说—男女对抗—随机抽测。错误时教师以口型示范正确发音，学生二次尝试。此环节通过高频刺激形成条件反射。【高频考点】

2.半控制性操练：句型转换与信息沟（4分钟）

（1）师生真实交际：教师用希沃授课助手展示自己昨晚就餐照片（牛肉面、矿泉水），学生运用目标句型提问。师：“WhatdidIeat?Guess!”生：“Youatenoodles/beef.”师呈现真实答案，板书“Iatebeefnoodles.Idrankwater.”体现语言真实性。【重要】

（2）同伴互练：学生拿出自带的零食包装或食物简笔画，两两对话。教师巡视发现共性错误——部分学生将疑问句说成“Whatdidyouate?”此时教师立即暂停全体活动，引导观察板书问句“Whatdidyoueat?”中did后动词用原形，并用红粉笔在eat下划横线，标注“原形”。随后针对性操练三组问答。【难点】【易错点】

3.意义性操练：食物记忆翻翻乐（5.5分钟）

每组一套食物卡片（12张，含hamburger,fish,chips,rice,noodles,egg,milk,juice,water,apple,banana,cake），背面朝上铺开。学生轮流翻两张，并用过去式描述：“IateahamburgerandIdrankjuice.”若两张食物组合为合理搭配（如汉堡+果汁），则可保留卡片；若为不合理搭配（如汉堡+汉堡），则放回。游戏结束计算保留卡片总数。此活动将目标语法嵌入竞争机制，学生在反复输出中自然强化“ate/drank+食物”结构，且渗透健康饮食观念。【非常重要】

（三）迁移创新阶段——真实任务，问题解决（10分钟）

1.任务前：创设真实语境与搭建支架（1分钟）

教师发布校级任务：“下周五学校将举办‘国际美食节·中国味道’展台活动，需要向外国交流生介绍中国学生日常饮食。请四人小组采访组内成员昨天三餐吃了什么，完成调查表，并推荐一名汇报员进行一分钟英文播报。”课件呈现三段式支架：

1.采访者：Whatdidyoueatforbreakfast/lunch/dinner?Whatdidyoudrink?

2.记录员：用简笔画或首字母速记（如R=rice,N=noodles）。

3.汇报员：Inourgroup,...ate...He/Shedrank...【核心】

1.任务中：合作调查与教师深度介入（6分钟）

（1）学生四人一组，角色轮换。教师下发结构化调查表，含三餐栏与备注栏。采访者使用目标语句提问，记录员快速记录，每人至少被采访一次。

（2）教师重点介入弱势小组，示范追问策略：“Didyoueatitathomeorinthecanteen?”“Wasityummy?”引导学生丰富语篇，从单句输出迈向语段表达。

（3）随机抽取三组汇报。汇报员使用实物投影展示调查表，并脱稿汇报。教师从三个维度进行星级评价并现场亮分：①时态准确性（过去式使用无误）；②内容完整性（至少涵盖三餐中两餐）；③语音自信度。当堂录制优秀汇报视频，上传班级群。【重要】

2.任务后：文化对比与价值澄清（3分钟）

教师展示英国小学生典型三餐照片：早餐牛奶麦片+吐司，午餐三明治+薯片+苹果，晚餐炸鱼薯条+豌豆泥。对比学生刚刚汇报的中国早餐（粥、包子、面条、馄饨）。提问：“WhatdidBritishchildreneat?WhatdidChinesechildreneat?Whichbreakfastdoyouthinkishealthier?Why?”学生用简单英语发表观点，如“Chinesebreakfastiswarm.”“Britishbreakfasthastoomuchsugar.”教师不作对错评判，渗透“不同文化，多元饮食”的全球素养。【热点】【重要】

（四）跨学科素养拓展——健康思维与美育创作（此环节可根据课堂生成弹性压缩或延伸，预设5分钟）

1.数学与健康：卡路里营养师

出示自制挂图：汉堡250千卡、薯条220千卡/份、牛奶120千卡/杯、苹果80千卡。学生计算Sam这一餐总摄入量：250×4+120×3=1000+360=1360千卡。教师呈现小学生每日推荐摄入值约1800千卡，提问：“DidSameattoomuch?Whatshouldheeatless?”学生回答：“Heshouldeatonlyonehamburger.”“Heshouldeatvegetables.”在真实计算中建立均衡膳食概念。【重要】

2.美术与语用：创意营养餐单

小组合作，在一张A4纸上设计“今日特供·健康套餐”。要求：包含主食、饮品、甜点或水果，标注英文名与价格（英镑符号），并用过去式编写一条虚拟顾客评论。例如：“Iategrilledchickensalad.Idranklemonade.Itwasfreshandyummy.”优秀作品使用磁贴展示于教室“EnglishCorner”。【基础】

（五）课堂总结与情感升华（2分钟）

1.内容结构化复盘

教师引导学生在练习本上独立绘制本课思维导图，中心词“Sam’smeal”，一级分支：ate,drank,gave；二级分支：具体食物及数量；三级分支：不规则动词原形与过去式对照。邀请两名学生上台利用板书磁性词条拼贴导图，全班核对。【基础】

2.情感纵深挖掘

由Sam将食物分给弟弟引出班级真实事件：上周义卖会中，同学们捐赠玩具书籍。教师呈现义卖会照片，学生运用过去式说句子：“Igaveatoycar.”“Igavethreestorybooks.”教师总结：“Givingmakesushappy,justlikeSam.”实现学科育人无痕落地。

（六）作业设计（2分钟）

1.基础性作业（全员必做）

听课文录音15分钟，模仿Sam与Mum的语气，使用“配音秀”APP录制片段，系统智能评分，提交平台。家长在课本签字。【基础】

2.拓展性作业（二选一）

（1）人文历史类：采访祖辈（爷爷奶奶/外公外婆），询问他们童年时代最难忘的一餐饭，用过去时写2-3句话，对比现在饮食变化。参考句型：Mygrandpaate...Hedrank...Nowweeat...培养家史意识与感恩情怀。【重要】

（2）创意写作类：制作“Yesterday’sMenu”折叠卡，封面绘制自己昨天所吃食物，内页用过去式写3-5句话日记，次日课前三分钟进行“美食播报”。【热点】

七、板书设计（纯文本描述）

黑板左侧为课文情境图磁贴区域，图旁竖向排列核心句条：

Samatefourhamburgers.

Hedrankthreeglassesofmilk.

MumgaveanappletoSam.

SamgavehisfoodtoTom.

黑板中部为不规则动词对比表，采用三栏格式（不划表格线，仅用纵向书写）：

eat—ate—/eɪt/

drink—drank—/dræŋk/

give—gave—/geɪv/

黑板右侧为思维导图生成区