民歌·劳动·生活-核心素养导向下《太阳出来喜洋洋》大单元教学设计（初中音乐七年级）

民歌·劳动·生活——核心素养导向下《太阳出来喜洋洋》大单元教学设计（初中音乐七年级）

一、【基础】教材与课标分析：双新背景下民歌教学的价值重构

（一）【基础】教材定位与内容解析

本节内容选自粤教版（花城版）初中音乐七年级下册第五单元“脍炙人口的歌（之二）”。《太阳出来喜洋洋》是这一单元中承前启后的关键曲目，属于中国汉族民歌中“山歌”体裁的杰出代表作品。教材选编此曲，旨在通过引导学生接触并演唱这一流传甚广的经典民歌，进一步巩固和深化上一阶段对民歌体裁（特别是山歌）的认知。从音乐本体来看，这首歌曲具有极高的艺术价值与教学价值：其旋律建立在五声商调式基础之上，全曲音域跨度仅为六度，旋律进行以级进和小跳为主，展现出一种质朴而坚韧的音乐线条；节奏上，歌曲巧妙地结合了规整的劳动律动与自由舒展的延长音，大量运用跨小节的切分节奏和具有特殊韵味的装饰音（上波音）；歌词结构极具特色，在正词之外镶嵌了“罗儿”、“郎郎扯匡扯”等一系列源于生活、模仿锣鼓和吆喝声的衬词。这些音乐要素共同塑造了歌曲情绪乐观爽朗、形式简单而不简单的艺术形象，生动刻画了川东地区山民热爱劳动、热爱山区生活、乐观豁达的精神风貌，是引导学生理解“劳动创造艺术”、“生活是音乐之源”的绝佳载体。

（二）【热点】大单元教学视域下的课时定位

依据2022年版义务教育《艺术课程标准》所倡导的结构化教学理念，本课时并非孤立的唱歌课，而是将其置于“土地与歌——汉族民歌体裁探究”这一大单元概念之下。在本单元中，学生已经接触了节奏铿锵、一领众和的“劳动号子”（如《川江船夫号子》），初步感受到音乐与劳动动作的紧密关联。本课《太阳出来喜洋洋》则聚焦于“山歌”这一体裁，重点探究“人与自然的对话”、“个体情感的自由抒发”如何通过特定的音乐语汇（高亢的旋律、自由的节奏、特有的衬词）得以呈现。后续还将链接“小调”（如《绣荷包》）的细腻婉转，从而完成对汉族民歌三大体裁的完整认知闭环。因此，本节课的核心任务是从“感知”层面深入到“表现”与“理解”层面，不仅要“学会唱”，更要通过深度的体验与探究，理解音乐形式（音阶、节奏、衬词）与文化语境（地理环境、方言、劳动方式、性格特质）之间的内在逻辑，从而达成对中华优秀民族音乐文化的深度理解与审美认同。

（三）【基础】学情精准画像

教学对象为初中七年级学生。从心理特征看，他们正处于从童年期向少年期过渡的阶段，既保留了对新鲜事物的好奇心和模仿能力，又开始萌发独立的思考和审美判断力，对“原生态”、“民俗”等概念开始产生朦胧的兴趣。从音乐经验看，经过小学阶段的学习，他们具备基础的识谱能力和节奏感，但对中国传统音乐，尤其是原生态民歌的审美特质（如方言演唱、自由延长音、原生态的发声方法）可能存在一定的距离感甚至“土气”的偏见【难点】。他们对流行音乐的接受度远高于传统民歌。因此，如何打破这种审美隔阂，引导他们透过看似“简单”的旋律，发现其中蕴含的蓬勃生命力和高级的艺术智慧，是本课教学设计的心理起点。从知识储备看，学生在上一单元已经接触过一些民歌，但对山歌的具体特征、衬词的文化功能、五声调式的色彩等尚缺乏系统、深入的认识。因此，教学需要搭建从感性体验到理性分析的支架，引导学生在亲身参与和深度体验中，完成知识的内化与审美经验的建构。

二、【基础】核心素养导向的教学目标与【重要】重难点

基于上述分析，本课教学目标严格围绕艺术课程核心素养的四个方面进行精准设定：

（一）审美感知

学生能够通过聆听和演唱，敏锐地感知《太阳出来喜洋洋》高亢嘹亮、乐观爽朗的音调特点。能够辨识歌曲中五声商调式（sol、la、do、re、mi）的旋律色彩，能够听辨并正确演唱上波音、延长音、跨小节切分节奏等音乐要素的表现作用。能够从音响中联想并想象出川东地区山民在崇山峻岭间劳作的情景。

（二）艺术表现

学生能够用自然、明亮、富有弹性的声音，结合四川方言的韵味，准确、自信、有感情地演唱歌曲。能够在演唱中较好地把握“一领众和”的演唱形式，并能运用力度对比（f/p）、速度变化、以及简单的声势律动或打击乐器（如锣、鼓、镲）参与表现，赋予歌曲个性化的处理，展现其艺术表现力。

（三）【难点】创意实践

学生能够以小组合作的方式，围绕歌曲的衬词、节奏、演唱形式进行即兴创编与表现。例如，为歌曲编创新的衬词节奏型，或用不同的组合方式（如轮唱、对唱）演绎歌曲，探索同一音乐材料在不同处理方式下的艺术效果。能够积极参与课堂中的模拟劳动情境表演，发展艺术想象力和团队协作能力。

（四）【非常重要】文化理解

通过本课学习，学生能够初步理解民歌中“地理环境决定论”的观点，认识到四川盆地的山地环境如何孕育了山歌“高亢自由”的形态；能够理解“衬词”不仅是语言的装饰，更是劳动场景（吆喝牲口、模仿锣鼓）的生动再现和乐观情绪的载体；能够在体验中感受劳动人民的勤劳、勇敢和乐观主义精神，从而增进对中华民族文化多样性的认同感和自豪感，坚定文化自信。

（五）【高频考点】教学重点

引导学生用乐观爽朗的情绪和富有韵味的唱腔（特别是衬词和波音）准确演唱《太阳出来喜洋洋》，体验并表现四川山歌的风格特点。

（六）【难点】【重要】教学难点

1.音乐风格的把握：如何引导学生将装饰音（上波音）、自由延长音与四川方言的声调、语气相结合，唱出浓郁的“川味”和“山歌味”，而非仅仅唱准音符。

2.文化内涵的理解与表现：如何让学生超越表面的模仿，真正理解并内化歌曲中所蕴含的劳动人民的乐观精神，并在演唱中通过声音自然流露出来，实现从“唱音符”到“唱文化”的跨越。

三、【核心】教学实施过程：深度体验与文化理解的双螺旋结构

（一）【基础】创设情境，唤醒经验：从“土地”到“歌”（预计用时5分钟）

1.跨学科导入：视觉与听觉的沉浸

上课伊始，教师不直接揭示课题，而是利用多媒体设备播放一段精心剪辑的视频。视频内容为清晨时分，川东地区云雾缭绕的崇山峻岭（画面），远处传来几声清脆的鸟鸣和若有若无的、自由高亢的山歌（背景音）。随后，镜头缓缓推近，出现背着背篓、拿着砍刀的山民，迎着初升的太阳行走在山路上的剪影。画面定格，声音渐隐。

2.引导性提问

教师用平实而富有感染力的语言提问：“同学们，刚才的画面和声音将我们带到了哪里？闭上眼睛，你仿佛感受到了什么？是山的高