小学三年级英语下册 Unit 8 人与动物和谐共生主题单元教学设计

小学三年级英语下册Unit8人与动物和谐共生主题单元教学设计

  一、单元整体分析

  （一）课标关联与核心素养统领分析

  本单元教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》所提出的核心素养培养目标，在“人与自然”主题范畴下，围绕“人与动物”这一子主题展开。语言知识的习得与技能的训练，均服务于素养的养成。在语言能力层面，旨在帮助学生围绕动物相关主题，进行简单的交流与表达，理解基础语篇；在文化意识层面，引导学生理解动物是人类的朋友，培养热爱自然、尊重生命、与动物和谐共存的价值观；在思维品质层面，通过观察、比较、分类、推断等活动，发展学生的逻辑思维与初步的批判性思维，如辨析不同动物的习性及其与人类生活的关联；在学习能力层面，利用多模态资源、小组合作与项目式学习，激发学生对英语学习的持续兴趣，并初步掌握借助工具与资源进行主题探究的策略。

  （二）教材深度解构与二次开发

  本单元源于陕旅版三年级下册第八单元，原主题为“AnimalsAreOurFriends”。本设计对其进行深度解构与创造性重构，将原先相对零散的词汇、句型学习，整合提升为一个具有完整意义脉络的主题单元——“人与动物和谐共生”。原教材内容通常包括动物词汇（如panda,elephant,tiger,monkey等）、描述性形容词（如big,small,tall,short,cute,strong）以及核心句型“What’sthis/that?It’sa/an…”。本设计将这些语言点置于真实的、有意义的交际情境与认知链条中。例如，不再孤立学习“It’sbig.”，而是将其融入对动物外形特征的描述性语段中；将“What’sthis?”的问答，置于“动物世界小导游”或“保护动物宣传展”等模拟真实世界的任务中，赋予语言学习以交际目的与思想内涵。

  （三）学情精准诊断

  三年级下学期学生处于形象思维向抽象思维过渡的初期，对直观、生动、有趣的内容兴趣浓厚。经过近两年的英语学习，已积累了一定量的基础词汇和简单句型（如颜色、数字、基本问候语等），具备初步的听、说、认读能力，但语言组织能力、连贯表达能力和综合运用能力尚在起步阶段。他们对动物普遍怀有天生的喜爱与好奇，此为重要的情感与动机基础。同时，该年龄段学生乐于模仿、表现欲强，喜欢参与游戏、角色扮演和动手操作活动。可能存在的学习困难在于：部分动物词汇发音较长、较复杂；在真实情境中综合运用所学进行有意义的交流可能存在胆怯或词汇匮乏的情况；对“和谐共生”的深层内涵理解需要具体事例和情感体验的支撑。因此，教学设计需提供充足的语言支架、丰富的感官刺激、循序渐进的认知台阶和积极的情感体验场。

  （四）跨学科视野融合设计

  本单元设计打破学科壁垒，有机整合多学科视角：1.科学与生命教育：引导学生初步观察和了解不同动物的外貌特征、基本生活习性（如食性、栖息地），建立对生物多样性的直观认识，理解生命的不同形态。2.道德与法治/品德与社会：深入探讨动物与人类的关系，树立保护动物、尊重生命的责任意识，学习与动物安全、友善相处的行为规范。3.艺术与审美教育：通过绘制动物卡片、制作动物头饰、模仿动物声音与动作、欣赏与动物相关的艺术作品（如经典绘画、音乐片段），培养学生的观察力、创造力和审美情趣。4.信息技术素养：鼓励学生在教师与家长指导下，利用安全的网络资源或教育APP，查找感兴趣的动物图片、简短视频或趣味知识，初步培养信息检索与甄别能力。这种融合不是简单的拼贴，而是以英语为交流工具和思维载体，去探索一个综合性的主题，使英语学习成为认知世界、表达思想的窗口。

  二、单元学习目标

  （一）语言能力目标

  1.能听懂、会说、认读以下关于动物的核心词汇：panda,elephant,tiger,monkey,lion,giraffe,cat,dog,rabbit,bird，并能在图片、手势等帮助下理解更多拓展动物词汇（如zebra,bear等）。

  2.能听懂、会说、初步运用以下描述性形容词：big,small,tall,short,long,fat,thin,cute,strong，并结合动物进行恰当描述。

  3.能在具体情境中理解并运用主要句型进行交流：

  —What’sthis/that?—It’sa/an…

  —Whatarethese/those?—Theyare…

  —Lookatthe…It’s…(big/small/cute…).Ithas…(alongnose/bigears…).

  —Ilike…(animals).Theyare…

  4.能借助图片、关键词或教师的引导，听懂、读懂与本单元主题相关的简单小故事或对话，并提取关键信息（如动物名称、主要特征）。

  5.能在框架、图片或思维导图的帮助下，进行3-5句有关自己喜欢动物及其特征的简单口头介绍或书面描述。

  （二）思维品质目标

  1.通过观察多种动物图片或视频，能够根据外形、栖息地等一至两个标准进行初步的分类与比较（如：哪些动物生活在水里？哪些动物大，哪些动物小？）。

  2.能够根据动物的部分特征（如声音、局部身体部位）或简单描述，进行合理的猜测与推断。

  3.在讨论“如何与动物做朋友”等话题时，能结合生活经验，提出一至两个简单的、具体的想法或做法。

  （三）文化意识与情感态度目标

  1.认识到动物是地球家园的重要成员，是人类的朋友，萌发对动物的喜爱之情。

  2.了解一些常见动物与人类生活的积极联系（如狗看家、猫捉鼠、蜜蜂传粉等），理解相互依存的关系。

  3.初步树立保护动物、不伤害、不随意投喂、爱护环境的意识，愿意从身边小事做起。

  4.通过了解中国国宝大熊猫等特有或珍稀动物，增强对国家自然遗产的保护意识与自豪感。

  （四）学习能力目标

  1.乐于参与课堂上的各种游戏、歌曲、角色扮演和小组合作活动，积极运用英语进行尝试和交流。

  2.初步学习利用教室内的单词墙、动物图鉴、点读笔等资源辅助学习。

  3.能在教师指导下，与同伴合作完成一项简单的主题任务（如制作动物海报、表演微型情景剧）。

  三、教学重难点

  教学重点：

  1.关于常见动物的核心词汇及主要描述性形容词的音、形、义掌握。

  2.在模拟的真实情境中，运用核心句型“What’sthis/that?It’sa/an…”以及“Lookatthe…It’s…Ithas…”进行简单的问答与描述。

  3.理解“动物是我们的朋友”这一主题意义，并能在指导下表达简单的保护动物、关爱生命的态度。

  教学难点：

  1.名词单复数在问答中的初步感知与区分（this/that与it；these/those与they）。

  2.将零散的词汇（动物名、形容词、身体部位词）组合成连贯的、有意义的描述性小语段。

  3.将“和谐共生”的抽象理念转化为具体、可理解、可实践的行为认知。

  四、教学资源与工具准备

  1.多媒体课件：包含高清动物图片、特征对比图、动物世界短视频片段（约1-2分钟）、动物声音音频、互动游戏、故事动画等。

  2.实物教具：动物毛绒玩具、动物模型、动物单词卡片（图文）、描述词卡片、动物拼图。

  3.学习材料：学生用动物图鉴（简易版）、小组活动任务单、角色扮演头饰或胸卡、动物涂色或连线练习纸、项目学习记录单。

  4.环境创设：教室一角布置为“我们的动物朋友”主题墙，展示学生作品、动物趣味知识卡片、保护动物宣传标语（中英双语）。

  5.数字工具：如有条件，可使用交互式白板的拖拽、遮罩、即时反馈功能；准备与单元主题相关的优质英语学习APP或网站资源链接（供家庭拓展使用）。

  五、单元课时安排（共4课时）

  课时一：探索动物王国——认识与初识

  课时二：描绘动物朋友——观察与描述

  课时三：故事里的动物——理解与共情

  课时四：行动护生灵——倡议与展示

  六、教学实施过程详案

  第一课时：探索动物王国——认识与初识

  （一）教学目标

  1.能听懂、会说、认读动物词汇：panda,elephant,tiger,monkey,lion,giraffe,cat,dog,rabbit,bird。

  2.能在图片、动作或声音的提示下，听懂并指出相应的动物。

  3.能初步运用“What’sthis?It’sa/an…”进行简单问答。

  4.对动物世界产生兴趣，乐于模仿和表达。

  （二）教学过程

  Step1:主题情境导入——神秘的邀请函（约5分钟）

  教师创设情境：“今天，老师收到了一封来自‘神奇动物王国’的邀请函（课件展示精美的信封动画）。王国里要举行一场‘友谊嘉年华’，邀请我们班的小朋友去做客！但是，要进入王国，我们需要先认识一些动物朋友，拿到‘通行证’。大家准备好了吗？”通过神秘感和任务驱动，瞬间吸引学生注意力，明确本课学习目标。

  Step2:新词呈现与多维输入——王国居民见面会（约15分钟）

  1.视听初感知：播放一段精心剪辑的、节奏明快的“动物世界集锦”短片（约60秒），片中依次出现本课目标动物，配有清晰的英文名称配音。要求学生安静观看，尝试记住看到了哪些动物。

  2.图片音义结合：短片结束后，课件逐一静态呈现每种动物的高清特写图片。教师用清晰、夸张（但自然）的口型发音：“Look!Thisisapanda.Panda.”同时出示单词卡片“panda”。每呈现一个，引导学生观察动物显著特征，并跟读单词2-3遍。采用多种方式巩固音义关联：教师模仿动物标志性动作或声音（如模仿猴子抓耳挠腮，说“monkey”）；利用教具毛绒玩具让学生触摸传递并说出名称；使用“魔法手指”游戏（教师指图，学生快速齐说）。

  3.分类游戏初探：初步认读后，进行简单思维活动。课件展示森林、草原、农场、家园四个场景图。提问：“Wheredotheylive?Canyouhelpthemfindhome?”引导学生将动物词汇进行初步归类（如：tiger,elephant在森林；lion,giraffe在草原；cat,dog,rabbit在家园或农场；bird在空中）。此活动非精确科学分类，旨在建立初步关联，渗透栖息地概念。

  Step3:核心句型操练——通行证问答关（约10分钟）

  1.句型呈现：教师拿起一个动物玩具或指着一幅动物图片，自问自答：“What’sthis?Oh,it’sapanda.”重复2-3次，强调“this”的指示距离（近处）。用不同动物演示。然后出示远处墙上的动物图片或模型，引入“What’sthat?It’sanelephant.”，讲解“that”指示较远距离，并简单提示“a”和“an”的区别（不深入讲解，重在感知）。

  2.机械性操练——快速反应：教师快速切换图片或出示玩具，提问“What’sthis/that?”，引导学生集体或个别回答“It’sa/an…”。节奏由慢到快，增加趣味性。

  3.意义性操练——猜猜我是谁：教师将动物卡片背面朝外或放入“魔法袋”，慢慢抽出一部分特征，让学生猜“What’sthis?”。或者播放简短的动物叫声，让学生猜。答对者视为获得一张“通行证”（实物或贴纸奖励）。

  Step4:综合活动与巩固——嘉年华入场式（约8分钟）

  活动：“AnimalParade”（动物游行）。每个小组分配2-3种动物角色。学生在小组内简单练习扮演自己的动物（模仿动作和叫声）。音乐响起，各组轮流上台“游行”，其他同学作为嘉年华观众，用“Look!It’sa…”或“What’sthat?It’sa…”进行描述或问答。将词汇和句型在模拟的、有趣的集体活动中初步运用。

  Step5:总结与延伸（约2分钟）

  教师总结：“今天我们在动物王国认识了这么多新朋友！你们都拿到了‘通行证’。动物朋友们有什么特点呢？下节课我们再来仔细观察。”布置课后小任务：回家后，用今天学的英语向家人介绍1-2个自己喜欢的动物玩具或图片。

  第二课时：描绘动物朋友——观察与描述

  （一）教学目标

  1.能听懂、会说、认读描述性形容词：big,small,tall,short,long,fat,thin,cute,strong。

  2.能结合动物，运用“It’s…(adj.)”和“Ithas…(alongnose/bigears…)”的句型进行简单的特征描述。

  3.能初步运用“Ilike…Theyare…”表达对动物的喜好。

  4.培养有序观察、对比分析的思维能力。

  （二）教学过程

  Step1:复习导入——动物朋友再相聚（约5分钟）

  播放上节课的动物歌曲或快闪图片，师生快速问答复习词汇。游戏“Whoismissing?”：课件上呈现多个动物，短暂消失一个，让学生说出缺失的动物名称。激活旧知，链接新知。

  Step2:形容词学习——发现朋友的特点（约15分钟）

  1.对比呈现：使用鲜明的对比图或实物来呈现反义词组。例如：并排呈现大象和老鼠的图片，教师手势比划：“Lookattheelephant.It’sBIG.Lookatthemouse.It’sSMALL.”强调发音和意义。同理，用长颈鹿和乌龟对比tall/short，用蛇和兔子对比long/short（注意short的不同语境），用胖熊猫和瘦猴子对比fat/thin，用狮子和兔子对比strong/…（可引入bigandstrong），用小猫或小狗的图片引出cute。

  2.TPR全身反应法：学习每个形容词时，配合手势或身体动作。如：双臂张开表示big，双手靠拢表示small；踮脚伸手表示tall，下蹲表示short；双手在身前划长线表示long；鼓起腮帮表示fat，吸气收腹表示thin；展示手臂肌肉表示strong；双手捧脸做可爱状表示cute。让学生边读边做，加深记忆。

  3.匹配游戏：将动物图片和形容词卡片分发给部分学生，播放音乐，音乐停，持有相关卡片的学生需快速找到匹配对象（如“elephant”找“big”或“strong”），并大声说出“Theelephantisbig.”。

  Step3:句型整合与拓展——为朋友画张像（约12分钟）

  1.句型建模：教师以大象为例，进行结构化描述示范：“Lookattheelephant.It’sbig.It’sstrong.Ithasalongnose.Ithasbigears.Ilikeelephants.Theyareamazing.”边说边指向相应的特征部位。课件同步展示句型框架和关键词提示。

  2.看图描述练习：课件出示其他动物清晰图片，教师引导学生集体或小组按照框架进行描述练习。从集体到小组，再到个别输出，提供充分的语言支架。

  3.活动：MyFavoriteAnimalProfile（我最喜欢的动物档案）：学生每人选择一种最喜欢的动物，在任务单上完成简易“档案”。档案包括：画（或贴）动物图片、勾选或书写特征形容词（big,small,cute…）、补充1-2个身体部位特征（如longtail,shortlegs）。完成后，在小组内用“Ilike…It’s…Ithas…”的句式向组员介绍自己的“动物朋友”。

  Step4:综合输出与交流——动物明星发布会（约6分钟）

  邀请几位“动物明星”（即完成档案的学生）上台，手持自己的“动物档案”，向全班做简短介绍。台下同学可以作为“小记者”提问简单问题，如“What’sthis?”（指其他特征）或直接表达“Ilikeit,too.”。教师及时鼓励和纠正。

  Step5:总结与延伸（约2分钟）

  总结本课学习的描述动物特征的方法。布置延伸任务：观察家里的宠物或小区里常见的动物（如小鸟、小猫），尝试用1-2个英语形容词在心里描述它。

  第三课时：故事里的动物——理解与共情

  （一）教学目标

  1.能在图片、动作和教师的帮助下，理解一个关于人与动物友情的简单故事（如改编版的《TheLionandtheMouse》或自编故事）。

  2.能从故事中提取关键信息（主要角色、发生了什么、结果如何）。

  3.能通过故事理解“即使是强大的动物和弱小的动物也可以互相帮助”，深化“朋友”的含义。

  4.能参与简单的故事角色扮演或复述。

  （二）教学过程

  Step1:话题预热与预测——朋友的力量（约5分钟）

  师生自由交谈：“Whatanimalsarestrong?(Lion,tiger,elephant…)Whatanimalsaresmall?(Mouse,bird,rabbit…)Cantheybefriends?”让学生自由发表看法，引发认知冲突和好奇心。教师呈现狮子和小老鼠的剪影图：“Today,wehaveastoryaboutalionandamouse.Canalionandamousebefriends?Whatwillhappen?”让学生根据标题和封面图预测故事。

  Step2:故事分层理解与互动（约20分钟）

  1.第一遍：整体感知，捕捉主旨。教师用丰富的肢体语言、表情、声音变化和简单的道具（如头饰），配合课件图片，讲述整个故事。语速稍慢，关键词句重复。讲完后，提问整体性问题：“Aretheyfriendsattheend?Canthemousehelpthelion?”确认学生对故事结局的理解。

  2.第二遍：细节探究，学习语言。分场景（PPT分页）逐图讲解。

  *场景一：狮子睡觉，老鼠跑来。学习“Thelionissleeping.Themouseisplaying.”

  *场景二：狮子抓住老鼠。学习“Thelionisangry.‘Iwilleatyou!’”

  *场景三：老鼠求饶。学习“‘Pleasedon’teatme!Icanhelpyousomeday.’”引导学生模仿老鼠哀求的语气。

  *场景四：狮子被困在网中。学习“Thelionisinanet.Heissadandafraid.”

  *场景五：老鼠咬断绳子救狮子。学习“Themousecomes.Hebitesthenet.‘Icanhelpyou!’”

  *场景六：狮子感谢老鼠，成为朋友。学习“‘Thankyou,littlemouse.Youaremyfriend.’”

  每学一个场景，通过提问（如：Howdoesthelionfeel?Whatdoesthemousesay?）、图片排序、动作模仿等方式，确保学生理解情节和关键句。

  3.第三遍：跟读与模仿。播放故事音频，学生看图轻声跟读，重点模仿角色的语气和情感。

  Step3:深度思考与价值观建构（约5分钟）

  讨论问题：

  1.Atfirst,whydoesthelionwanttoeatthemouse?(Becauseheisbigandstrong,themouseissmall.)

  2.Whydoesthelionletthemousego?(Maybehethinksthemouseisfunny,orheiskind.)

  3.Howdoesthemousehelpthelion?(Heuseshissmallteethtobitethebignet.)

  4.Whatdoyoulearnfromthestory?(Evenasmallanimalcanhelpabiganimal.Weshouldbekindtoeveryone.Friendshelpeachother.)

  引导学生得出“强弱互助”、“朋友的真谛在于帮助”等观点，联系本单元主题“Animalsareourfriends”，思考人类作为强大的存在，应该如何帮助和保护动物。

  Step4:创造性表达——小剧场时间（约8分钟）

  小组活动：分小组（4-5人）准备简单的故事表演。可以完全复述，也可以进行创造性改编（如改变帮助的方式，或更换动物角色）。提供头饰和简易道具。准备时间后，邀请1-2个小组上台表演。鼓励观众用英语简单评价“Good!”,“Ilikethemouse.”

  Step5:总结与延伸（约2分钟）

  总结故事寓意。布置课后任务：将这个故事讲给爸爸妈妈听，或者和爸爸妈妈一起阅读另一本关于动物友情的英文绘本（教师推荐书单）。

  第四课时：行动护生灵——倡议与展示

  （一）教学目标

  1.能综合运用本单元所学语言，介绍一种动物及其与人类的关系。

  2.能理解简单的保护动物行为规范（如：Don’thurtanimals.Don’tfeedanimalsrandomly.Keeptheenvironmentclean.）。

  3.能以小组合作形式，制作一份简单的“保护动物”倡议海报或标语。

  4.能向他人宣传关爱动物的理念，完成单元项目成果展示。

  （二）教学过程

  Step1:单元回顾与主题升华（约8分钟）

  1.知识网络构建：利用思维导图（板书或课件），和学生一起回顾本单元所学。中心词“Animals”，分支一：Names(panda,elephant…)，分支二：Adjectives(big,small,cute…)，分支三：Whattheyhave(longnose…)，分支四：Theyareourfriends.(Theyhelpus.Weshouldhelpthem.)形成结构化知识体系。

  2.视频触动：播放一段约2分钟的视频，前半部分展示动物与人类和谐相处的美好画面（导盲犬、治疗犬、动物救援等），后半部分展示动物面临的困境（栖息地破坏、非法捕猎等，画面需经过审慎选择，避免过度血腥，重在引发保护欲）。观看后，师生交流感受：“Howdoyoufeel?Whatcanwedotohelpouranimalfriends?”

  Step2:语言整合与项目启动（约10分钟）

  1.范例学习：教师以“Panda”为例，做一个完整的“动物朋友推介与保护倡议”示范：“Thisisapanda.It’sblackandwhite.It’scuteandfat.Ithasbigblackeyes.PandasliveinChina.Theyeatbamboo.Theyareourgoodfriends.Buttheyareindanger.Weshouldprotectthem.Don’thurtthem.Keeptheirhomeclean.”呈现相应的图片和关键词句。

  2.项目任务发布：宣布本节课最终任务——以小组为单位，制作并展示一张“ProtectOurAnimalFriends”主题海报。海报需包含：1）一种或一组选定动物的介绍（名称、特征）；2）该动物与人类的关系或现状；3）一条具体的保护倡议（用简单英语句子或图画表示）。

  Step3:小组合作与探究创作（约15分钟）

  1.分组与选题：学生分成4-6人小组，每组从教师提供的“动物选题包”（包括宠物类、农场类、野生动物类、鸟类等）中抽取或自选一个类别，确定本组要宣传保护的动物。

  2.分工合作：组内分工：信息搜集员（从教师提供的图文资料包或自己已知信息中提取关键点）、美术设计师（负责绘画和版面设计）、文案撰写员（在教师提供的句型框架帮助下，撰写简单介绍和倡议词）、汇报发言人（准备口头介绍）。

  3.教师巡回指导：教师在小组间巡视，提供语言支持（如协助组织句子、纠正用词）、思维启发（如何让倡议更具体）和技术帮助（如何使用材料）。鼓励学生用中英结合、图画代替等方式克服语言障碍，重点是意义的表达。

  Step4:成果展示与交流评价（约10分钟）

  1.海报展示会：各小组将完成的海报张贴在教室指定区域（或使用实物投影展示）。

  2.小组汇报：每组派1-2名代表，向全班介绍本组的动物朋友和保护倡议。鼓励使用本单元所学句型和词汇。汇报形式可以多样化，如chant,shortspeech等。

  3.互动评价：设立“最佳介绍奖”、“最美海报奖”、“最有创意倡议奖”等。引导其他同学认真倾听，并可以就海报内容进行简单提问或表达“Ilikeyourposter.”。评价过程注重鼓励和发现亮点。

  Step5:单元总结与行动延伸（约2分钟）

  教师总结整个单元的学习旅程，肯定学生的努力和成果，强调“Animalsareourfriends.Protectingthemstartswithme.”将各组的优秀海报陈列在班级或学校的公共区域，真正起到宣传作用。布置长期的实践性作业：在接下来的一周/一个月里，实践一项自己承诺的保护动物小行动（如：关爱自家宠物、为小鸟设置一个喂水点、画一幅保护动物的画送给邻居等），并可以用照片或图画记录下来。

  七、分层作业设计

  基础巩固层（必做）：

  1.听读作业：每天听读本单元课文、单词、故事音频10-15分钟，模仿语音语调。

  2.书写作业：在四线三格本上规范抄写本单元核心动物词汇和形容词各3-5遍，并配图。

  3.口语作业：向家人用英语介绍至少3种动物及其1个特征。

  能力拓展层（选做）：

  1.绘制一张“MyAnimalFamily”思维导图或海报，分类介绍自己知道的动物。

  2.为自己喜欢的动物设计一张英文“名片”，包含名称、特征、喜好（可查资料）和一句“交友宣言”。

  3.观看一部简短的、适合儿童的英语动物纪录片片段（如BBCEarthKids），记录下1-2个你学到的新单词或有趣事实，并尝试用英语向同学分享。

  实践探究层（选做/项目式）：

  1.家庭小调查：采访家庭成员最喜欢的动物及原因，用中文或简单英文记录，在班级墙报分享。

  2.社区小观察：在安全前提下，由家长陪同，在小区或公园观察一种常见动物（如麻雀、蚂蚁、流浪猫），用图画和关键词记录其外貌、行为，思考我们如何与它们和谐相处。

  3.创意表达：编写一个简短的中英双语动物小故事（2-4幅图配一句话），或学唱一首完整的英文动物歌曲并表演。

  八、板书设计（示例，随课时演进）

  第一课时板书：

  Unit8AnimalsAreOurFriends

  (动物图片剪贴或简笔画)

  What’sthis?→It’sapanda/anelephant.

  What’sthat?→It’satiger/amonkey.

  第二课时板书：

  DescribingOurFriends

  big←→small

  tall←→short(long←→short)

  fat←→thin

  strongcute

  Lookatthe______.

  It’s______.(adj.)

  Ithas______.(alongnose)

  Ilike______.

  第三课时板书：

  TheLionandtheMouse

  Characters:Lion(big,strong),Mouse(small)

  Problem:LioncatchesMouse.

  Help:Mousesays:“Please…Ican