小学三年级英语下册《智趣猴山：故事中的动物探秘》教案

小学三年级英语下册《智趣猴山：故事中的动物探秘》教案

一、教学背景与设计理念

（一）【基础】教材与学情分析

本课为沪教牛津版（深圳用）三年级下册Module2Unit4Animalsinthezoo的第三课时，教学内容主要基于教材中的Learnthesounds板块与Enjoyastory板块进行深度整合与再构。学生在经过前两个课时的学习后，已掌握了bear,elephant,lion,monkey,panda,tiger等核心动物的听、说、认读，并能在情境中初步运用“Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon’t.”询问和表达对动物的喜好。然而，学生对核心句型在实际语境中的综合运用能力、对名词单复数（Itis.../Theyare...）的区分以及在语篇层面理解和表达的能力仍需加强。

【非常重要】三年级学生正处于具体运算阶段，思维活跃，好奇心强，喜爱故事、表演和游戏，但其有意注意持续时间较短，抽象逻辑思维能力较弱。因此，本课设计充分利用故事教学的趣味性和情境性，将语言知识学习融入生动的故事情节中，通过直观的图片、丰富的肢体语言和层层递进的任务活动，引导学生在“看、听、说、演、评”的过程中理解故事、习得语言、发展思维、形成素养。

（二）【热点】核心素养导向下的设计理念

本课设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的最新理念，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习观。设计以“英语学习活动观”为指导，围绕“智趣猴山：故事中的动物探秘”这一主题，创设连贯、完整、富有教育意义的情境。通过引导学生学习经典故事《Theoldmanandthemonkeys》，不仅让学生习得语言知识与技能，更重要的是在探究故事寓意、评价人物行为的过程中，培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，实现学科育人的目标。

二、教学内容重构与教学目标

（一）【基础】教学内容重构

基于教材Enjoyastory板块的《Theoldmanandthemonkeys》，本课对教学内容进行了适度丰富和优化，使之更具逻辑性和层次性，并深度融合Learnthesounds的语音学习。

核心故事线：一位老人戴着草帽推着车在猴山旁休息，一群调皮的猴子偷走了他的草帽。老人很生气，试图要回帽子。猴子们模仿老人的动作，不愿归还。最后老人通过“扔帽子”的巧妙方法，成功让猴子们扔回了草帽。

融合语音：故事文本中蕴含丰富的含有/k/和/g/音的单词，如：monkey,like,thank,old,dog,good等。在故事理解与表演中自然渗透语音学习。

（二）【重要】教学目标

Bytheendofthislesson,studentswillbeableto:

1.语言能力：

1.2.能在故事语境中理解、认读并运用核心词汇：old,man,angry,giveback,copycat等（部分词汇理解即可）。

2.3.能理解并尝试运用核心句型“Doyoulike...?Ilike...Theyare...”表达观点和描述动物特征。【高频考点】

3.4.能清晰、准确地跟读并表演故事，语音语调自然。

4.5.能准确识别并发出字母k和g在单词词首或词尾的发音/k/和/g/，并朗读书本上的Chant。【基础】

6.文化意识：

1.7.通过故事学习，感受故事的趣味性和幽默感，体会东西方文化中关于“智慧”的共通性。

2.8.懂得人与动物应和谐相处，遇到问题要动脑筋想办法。

9.思维品质：

1.10.能通过观察图片、听音模仿，预测故事发展，培养观察与推理能力。【难点】

2.11.能对故事中老人和猴子的行为进行简单的评价，表达自己的喜好和观点，培养批判性思维。

3.12.能通过对比老人和猴子的动作，理解“模仿”的含义，并思考老人方法巧妙之处。

13.学习能力：

1.14.能在小组合作中积极参与故事表演，乐于模仿，敢于表达。

2.15.能根据板书和教师提示，尝试复述故事的主要情节。

三、教学重难点

（一）【重要】教学重点

1.理解故事《Theoldmanandthemonkeys》的情节发展，能正确、流利地朗读故事。

2.在故事情境中，进一步巩固和运用关于动物喜好及描述的句型“Ilike...Doyoulike...?Theyare...”。

3.掌握字母k和g在单词中的发音/k/和/g/。

（二）【难点】教学难点

1.因何而难：故事中人物的情感变化（开心——生气——着急——高兴）需要学生细致体会并用恰当的语音语调表现出来；对“猴子模仿”这一情节的理解及其背后逻辑的思考对三年级学生有一定挑战。

2.解决策略：通过教师生动的TPR（全身反应法）演示、关键情节的图片环游、情感线的板书记录，以及分角色模仿秀，帮助学生逐步内化情感，理解故事内涵。利用精心设计的追问（如：“Whydothemonkeysdothesamething?Aretheynaughtyorclever?”）引导学生深入思考。

四、教学准备

多媒体课件（PPT）、单词卡片（oldman,monkeys,hat,angry）、人物头饰（老人、小猴子）、故事视频、奖励贴纸。

五、教学实施过程（40分钟）

本环节为教学设计核心，遵循“情境创设——文本初探——精读内化——迁移创新”的认知规律，构建一个完整的阅读教学闭环。

（一）【基础】Pre-story：情境预热，语音渗透（5分钟）

1.GreetingSingasong

T:Goodmorning,boysandgirls.Nicetoseeyou.Let‘ssingasongaboutanimals.(播放或师生共唱关于动物的英文歌曲，如《OldMacDonaldHadaZoo》改编版，激活旧知，营造轻松氛围。)

2.【热点】PhonicsTime：Learnthesounds

1.3.教师通过课件展示一只可爱的monkey图片并提问：“Look!What’sthis?Yes,it‘samonkey.Ilikemonkeys.Doyoulikemonkeys?”引导学生回答。

2.4.教师指着monkey单词中的“k”，做出/k//k/的发音口型，带读/k/,/k/,monkey.然后展示单词kite,king,让学生尝试拼读，体会/k/音。

3.5.同样，展示一只小狗dog图片，带读/g/,/g/,dog.展示单词girl,green，强化/g/音。

4.6.最后播放课本Learnthesounds的Chant录音，学生跟读，并配上拍手等动作。通过TPR活动，将抽象的语音规则具体化、趣味化，为后续故事中相关词汇的识别和朗读做铺垫。

（二）【重要】While-story：情境探究，文本建构（22分钟）

本阶段通过图片环游和问题链驱动，引导学生在理解故事的同时习得语言。

1.Picture1：遇见老人

1.2.（教师呈现故事第一张图：老人推着车，车上放着草帽，在猴山旁停下休息）

2.3.T:Lookatthisman.Heisnotyoung.Heisanoldman.（呈现单词卡片oldman，带读）Whatdoeshehave?（引导学生观察图片）Hehasmanyhatsonhiscart.

3.4.T:Whereishe?HeisneartheMonkeyHill.Themonkeysseethehats.Whatwillhappen?Let’sguess.（引导学生预测故事，激发好奇心。）

5.Picture2：猴子偷帽

1.6.（呈现第二张图：几只猴子从车上拿走了草帽）

2.7.T:Oh,look!Themonkeysarenaughty.Theytakethehats.Nowtheoldmanissleeping.Hedoesn‘tknow.Whatdoestheoldmanseewhenhewakesup?（继续提问，引导学生观察下一幅图）

8.Picture3：老人醒来，情绪变化

1.9.（呈现第三张图：老人醒来，发现猴子们戴着草帽在树上，他非常生气）

2.10.T:Theoldmanwakesup.Helooksatthemonkeys.Arethehatsonthecart?Howdoeshefeel?（引导学生观察老人表情）

3.11.Ss:Heisangry.

4.12.T:Yes,heisveryangry.（教授并带读angry，通过表情和动作帮助学生理解）Whatdoeshesay?Listen!（播放课文原音或教师模仿老人生气的声音：“Hey!Givebackmyhats!”）

5.13.Ss跟读这句关键台词，模仿生气的语气。

14.Picture4-5：智慧博弈（核心难点突破）

1.15.T:Theoldmanwantshishatsback.Hepointstothemonkeysandshouts,“Givebackmyhats!”Butwhatdothemonkeysdo?Let’swatchashortvideoclip.（播放猴子模仿老人的动画片段）

2.16.T:（看完视频）Oh,themonkeysdon‘tgivebackthehats.Whatdotheydo?Theypointtotheoldmanandshout,too.Theyarecopycats!（引出核心概念copycat，并用TPR动作演示“模仿”）

3.17.T:Theoldmanisveryangry.Heshakeshisfist（做握拳挥舞动作）.Whatdothemonkeysdo?Theyshaketheirfists,too!Theyarecopycats.Theoldmanstampshisfoot（做跺脚动作）.Whatdothemonkeysdo?Theystamptheirfeet,too!（引导学生一起做动作并说出“Theyarecopycats!”）

4.18.T:Now,ifyouweretheoldman,howdoyoufeel?Areyouangry?Whatcanyoudo?（引导学生换位思考，提出自己的解决策略，培养思维品质。）

5.19.T:Let’sseewhattheoldmandoes.（呈现下一张图）Oh,hethinksandthinks.Thenhehasagoodidea!

20.Picture6：巧妙解决

1.21.（呈现最后一张图：老人把自己的帽子也扔在地上，猴子们学他，把帽子都扔了下来）

2.22.T:Look!Theoldmantakesoffhishat（做摘帽子动作）andthrowsitontheground（做扔的动作）.Whatdothemonkeysdo?

3.23.Ss:Theythrowtheirhatsontheground,too.

4.24.T:Bingo!Theyarecopycats!Sothecleveroldmangetsallhishatsback.Heishappynow.（引导学生体会老人的高兴）

（三）【重要】Post-story：语言实践，迁移创新（13分钟）

1.【基础】ListenandImitate

1.2.T:Whatafunnystory!Nowlet‘slistentothewholestoryandreadit.Pleasepayattentiontothepronunciationandintonation.（播放故事完整录音，学生手指课本，小声跟读。）

2.3.教师带领学生逐图朗读，重点指导angry,giveback等词句的发音和老人的情绪表达。

4.【高频考点】Actitout

1.5.T:Nowit’syourturntobelittleactors/actresses.Let’sactoutthestoryingroupsoffour.Oneistheoldman,andtheothersarethemonkeys.

2.6.小组练习：教师巡视指导，鼓励学生大胆模仿声音、表情和动作，特别是猴子们“copycat”的环节，要做得夸张有趣。

3.7.【热点】ShowTime：邀请1-2组学生上台戴头饰表演。台下学生和教师共同欣赏，并给予热烈的掌声和鼓励性评价（如：“Greatactors!”“Whatacleveroldman!”“Youaresofunny!”）。

8.【难点】ThinkandSay：主题升华

1.9.表演结束后，教师通过问题引导学生回顾和评价。

2.10.T:Whatdoyouthinkofthemonkeysinthestory?Aretheynaughty?Oraretheyclever?

3.11.Ss:他们很调皮/他们很可爱/他们很聪明/他们喜欢模仿...

4.12.T:Yes,monkeysarecleverandliketocopy.Andwhatdoyouthinkoftheoldman?

5.13.Ss:他很聪明/他很生气/他很有办法...

6.14.T:Great!Theoldmanisveryclever.Whenwehaveaproblem,weshouldnotonlybeangry.Weshouldthink,thinkandthink,justliketheoldman.Thenwecanfindagoodidea.Andremember,animalsareourfriends.Weshouldlovethemandbekindtothem.（自然地进行情感教育，达成育人目标。）

（四）SummaryHomework（2分钟）

1.Summary

T:Todayweenjoyedaveryfunstory.Wemetanoldmanandsomenaughtyandclevermonkeys.Welearnedtosay/k/and/g/.Canyougivemesomewordswith/k/and/g/?(学生举例)Andweknowthatthinkingisveryimportant.

2.Homework

1.3.【基础】Listenandreadthestoryfluently.听录音，流利地朗读故事。

2.4.【重要】Actoutthestorywithyourfriendsandshowittoyourparents.和朋友一起表演这个故事给父母看。

3.5.【拓展】（选做）Drawapictureofyourfavouritepartofthestoryandwriteoneortwosentencesabouti