小学英语三年级下册Unit5第3课时“Hit it big!”绘本阅读与单元整合拓展教学设计

小学英语三年级下册Unit5第3课时“Hititbig!”绘本阅读与单元整合拓展教学设计

  一、指导思想与理论依据

  本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心理念为根本遵循，深度融合全人教育、深度学习和跨学科整合理念。理论支撑主要来源于以下三个方面：其一，基于语篇的英语教学理念，强调在完整的、有意义的语境中理解和运用语言，超越孤立的词汇和句型操练。其二，任务型语言教学法，通过设计具有明确目标、真实意义和交际功能的系列任务，驱动学生在“做中学”、“用中学”。其三，多元智能理论，尊重学生差异化的智能组合，在教学活动设计中融入语言、逻辑、空间、肢体动觉、音乐、人际、内省等多种智能元素，促进个性化发展。同时，本设计贯彻“学为中心”的教学观，将学生视为积极的意义建构者和文化参与者，教师角色定位于设计者、促进者与资源提供者，旨在通过丰富的、结构化的学习体验，促进学生英语核心素养（语言能力、文化意识、思维品质、学习能力）的协同发展。

  二、教学背景分析

  （一）教材分析：本课时为外研版（三年级起点）三年级下册第五单元的第三课时。本单元核心话题为“ActivitiesandTime”，主要语言功能是描述日常活动及发生时间。前两课时已学习了基本动词短语（如getup,gotoschool,havelunch等）和整点时间表达法（It’s…o’clock.），学生初步具备了描述简单日程的能力。本课时提供的补充绘本“Hititbig!”并非教材原生内容，而是围绕单元主题“时间规划与努力成就”精心选取的拓展性阅读材料。该绘本故事性强，情节富有启发性，讲述了主人公通过坚持不懈的每日练习，最终在比赛中获得成功的故事。它既复现和深化了本单元关于“活动与时间”的核心语言，又引入了“目标设定”、“坚持练习”和“收获成功”等更上位的价值观念，为单元学习提供了意义升华和语言综合运用的平台。本课时定位为“单元整合拓展课”，旨在通过绘本阅读，实现语言知识的复现、整合、拓展与迁移运用，并渗透积极的情感态度与价值观教育。

  （二）学情分析：授课对象为小学三年级下学期学生。其认知与语言发展特点如下：优势方面：学生经过近两年的英语学习，具备了一定的英语学习兴趣和初步的听说能力；思维活跃，好奇心强，乐于参与故事、游戏、角色扮演等活动；对与自身生活经验相关的话题（如日常活动）有表达欲望。挑战方面：学生的阅读理解能力尚处于起步阶段，独立处理连续语篇存在困难；语言储备有限，在表达复杂想法时会遇到词汇和句式的瓶颈；注意力集中时间相对较短，需要教学活动具备较强的趣味性和节奏感。基于此，本设计将提供大量的视觉支持（图片、视频）、搭建多层次的语言支架，并通过合作学习、戏剧表演等方式降低认知负荷，提升参与度，使学生在支持性环境中挑战自我，实现语言与思维的双重发展。

  （三）教学重点与难点

  教学重点：

  1.理解绘本“Hititbig!”的基本故事情节和发展脉络。

  2.在绘本语境中，巩固并综合运用关于日常活动与时间的核心句型：I…at…o’clock./He/She…sat…o’clock.

  3.初步感知和运用描述持续性努力与最终成就的相关表达，如practiceeveryday,workhard,hititbig等。

  教学难点：

  1.引导学生从对故事的事实性理解，上升到对其内涵（如努力与成功的关系）的初步思考与简单表达。

  2.指导学生以小组合作形式，基于故事框架或自身经验，进行简单的创造性语言输出（如改编或创编故事片段）。

  三、教学目标

  在完成本课时学习后，学生能够：

  （一）语言能力目标：

  1.在看、听、读绘本的过程中，理解故事大意，并能在图片、关键词的提示下，按顺序复述主要情节。

  2.准确认读和理解绘本中出现的核心词汇与短语，包括复现词汇（getup,practice,gotobed等）及新接触短语（hititbig,everyday,thewinner等）。

  3.较为流利地运用“He/She…(s)at…o’clock.”的句型描述故事主人公或他人的规律性活动。

  4.尝试运用“First,…Then,…Finally,…”等简单的顺序连接词，连贯地讲述故事或描述事件过程。

  （二）文化意识与思维品质目标：

  1.通过故事理解“成功源于日复一日的坚持与努力”的道理，并与自身的学习经历（如练习钢琴、体育项目等）产生联系，初步建立积极向上的学习态度。

  2.在分析主人公行为与结果的过程中，发展简单的逻辑推理能力和因果思维能力（Becausehepracticeseveryday,hecanhititbig.）。

  3.通过小组讨论与创意活动，鼓励多角度思考，培养初步的创造性思维和合作解决问题的能力。

  （三）学习能力目标：

  1.在教师引导下，学习并运用图片环游、关键词捕捉、故事地图等策略进行绘本阅读。

  2.在小组活动中，学会倾听同伴意见，分工合作，共同完成学习任务。

  3.通过本课的学习，进一步激发英语阅读兴趣，树立通过阅读获取信息、体验情感的初步意识。

  四、教学准备

  （一）多媒体资源：交互式电子白板课件（内含绘本“Hititbig!”的数字化分页图片、故事动画短片、核心句型提示、背景音乐等）；计时器工具。

  （二）实物与纸质材料：绘本“Hititbig!”的大开本或打印分页图片；主人公“每日作息表”空白卡片（小组活动用）；故事主要情节排序卡片（若干套）；角色扮演头饰（主人公、裁判等）；学生自评与互评表（笑脸/星星贴纸）。

  （三）环境布置：教室桌椅调整为适合小组合作的“岛屿式”布局；墙面预留“我们的成功故事”展示区。

  五、教学过程

  （一）阶段一：主题唤醒，激趣导入（Duration:8分钟）

  活动一：节奏律动——时间快车

  教师播放一段带有强烈节奏感的音乐，并带领学生做“时间模仿秀”。教师出示写有不同整点时间的卡片（如7:00，8:00，4:00等），学生看到后，需一边用英语大声说出“It’s…o’clock!”，一边做出与该时间点典型活动相关的、富有创意的定格动作（如7:00做伸懒腰起床状，8:00做背上书包走路状，4:00做拍球或画画状）。此活动旨在快速激活课堂气氛，复习时间表达，并为本单元核心词汇提供动态回忆线索。

  活动二：思维导图——我的精彩一天

  教师在白板中央呈现核心问题：“Whatmakesadaywonderful?（是什么让一天变得精彩？）”围绕该问题，邀请学生进行头脑风暴。教师将学生的回答（可能包括：playgames,eatyummyfood,readafunbook,learnsomethingnew,winagame等）以思维导图的形式记录在白板上，并适时用英语重复和确认。随后，教师引出今天的主题：“Today,we’llmeetaboy.Hehasadream.Hewantsto‘hititbig’!Whatdoesthatmean?Andhowdoeshemakehisdayswonderfultoreachhisdream?Let’sfindout!”通过设疑，自然过渡到绘本主题，激发学生的阅读期待。

  （二）阶段二：绘本深析，解构意义（Duration:20分钟）

  本阶段采用“图片环游”与“任务驱动”相结合的方式，引导学生逐步深入理解绘本。

  步骤一：封面导读与预测

  教师向学生展示绘本封面，引导学生仔细观察封面图片（主人公可能正在练习某项技能，如打篮球、弹吉他、下棋等，表情专注）和标题“Hititbig!”。提问链设计如下：

  1.Lookattheboy.Whatishedoing?(观察主人公在做什么？)

  2.Howdoeshefeel?Howdoyouknow?(他感觉如何？你从哪里看出来的？)

  3.Readthetitle:“Hititbig!”.Guess,whatdoes“hititbig”meaninChinese?Canyouguessfromthepicture?(读标题，猜猜“hititbig”中文意思可能是什么？能从图片得到线索吗？)

  教师接纳学生的各种猜测（如“变得很大”、“击中大的东西”、“获得巨大成功”等），并告知在接下来的阅读中验证。此步骤旨在培养学生利用文本特征（封面、插图）进行预测的阅读策略。

  步骤二：故事脉络梳理

  教师通过电子白板逐页呈现绘本内容，但不一次性展示所有文字。每一页，先让学生仔细看图，教师提出引导性问题，让学生基于图片信息进行描述和推测。然后，教师朗读该页文字，或播放该页的音频，引导学生验证预测，获取准确信息。关键页处理示例：

  页1（主人公设定目标）：图片显示主人公仰望一张海报（关于某项比赛）。问题：“Whatdoeshesee?Whatdoeshewanttodo?”文字揭示梦想。

  页2-4（每日坚持练习）：以连续三页展示主人公在不同时间（早晨、放学后、晚上）坚持练习的场景。这是复现和巩固单元核心语言的关键页。教师重点引导学生描述：“Whatdoeshedoat7am/4pm/8pm?”并板书句型框架：Hepracticesat…o’clock.

  页5（遇到困难）：图片显示主人公练习得很累，甚至有些沮丧。问题：“Isitalwayseasy?Howdoeshefeelnow?Whatwillhedo?Giveuporkeepgoing?”引导学生关注人物情绪，思考坚持的意义。

  页6-7（比赛日与成功）：展示比赛场景和主人公获胜后的喜悦。引入新词汇：contest,thewinner,hititbig!通过图片和上下文，帮助学生理解“hititbig”在此处意为“取得巨大成功”。

  在通读一遍后，教师提供打乱顺序的“故事事件卡片”（图片配简单句子），让学生以小组合作形式进行排序。此任务检查学生对故事发展逻辑的整体把握。

  步骤三：语言聚焦与深度讨论

  聚焦点1：时间与活动的关联。教师引导学生回顾主人公成功的“秘诀”，并将主人公典型的一天作息以“日程表”形式可视化呈现。小组活动：根据故事内容，合作完成一份“主人公的成功日程表”（填写活动与时间）。

  聚焦点2：“成功”的要素。教师提出深层思考问题，组织同伴讨论（Think-Pair-Share）：

  1.Whycantheboyhititbig?(男孩为何能成功？)

  2.Whatdoyouthinkofhisdays?Aretheyhardorfun?(你认为他的日子是怎样的？辛苦还是有趣？)

  3.Doyouhaveasimilarexperience?(你有过类似的经历吗？)

  通过讨论，引导学生提炼出“practiceeveryday”,“workhard”,“nevergiveup”等关键概念，并联系自身实际，使故事内涵内化。

  （三）阶段三：创意应用，内化语言（Duration:12分钟）

  活动一：我是小小配音员

  教师播放绘本的无对白动画短片（或连续图片），邀请学生以小组为单位，选择其中2-3个关键场景，为其配音。提供语言支架白板，包括核心句型和可能需要的情绪词（如：happily,tiredly,excitedly）。小组准备后，上台展示。此活动鼓励学生在情境中综合运用语言，并加入情感表达。

  活动二：我们的“Hititbig”计划

  教师引导学生将视角从故事转向自身：“Everyonehassomethingtheywantto‘hititbig’in.MaybeinEnglish,insports,inart…”小组任务：设计一个简单的“WeeklyPracticePlan”。每个成员选择一项自己想进步的小技能（如：jumprope50times,readoneEnglishbook,drawanicepicture），然后用图画和简单英文制定一周的练习时间安排（如：Iwillpracticedrawingat5:00pmonMondayandWednesday.）。小组内分享计划，并互相鼓励。此活动实现了语言从输入到输出的创造性迁移，并将励志主题转化为具体的行动意向。

  （四）阶段四：文化链接，视野拓展（Duration:5分钟）

  教师简要介绍一两个中外名人通过坚持不懈的日常努力取得成就的小故事（如：篮球运动员科比·布莱恩特著名的“凌晨四点”训练故事；钢琴家郎朗童年的练琴经历）。使用简单易懂的英文叙述，辅以图片。然后提问：“Whatdotheyhaveincommonwithourstoryboy?”引导学生发现其共同点——日积月累的努力。最后，呈现并简单解释一句相关的英文谚语，如：“Practicemakesperfect.”（熟能生巧）或“Romewasn’tbuiltinaday.”（罗马非一日建成）。此环节旨在拓宽学生的文化视野，加深对单元人文主题的理解，并积累简单的励志性语言素材。

  （五）阶段五：单元统整，总结升华（Duration:4分钟）

  教师带领学生回顾整个第五单元的学习旅程。使用一个简单的思维导图或流程图进行总结：我们从学习描述“MyDay”（第一、二课时）开始，了解了如何安排日常活动与时间；今天，通过“Hititbig!”的故事，我们看到了如何将日常的坚持与一个更大的目标、梦想联系起来，懂得了“Awonderfuldayisadaywithagoalandeffort.”（精彩的一天是有目标和努力的一天）。最后，教师邀请几位学生分享本课最大的收获（可以是语言点，也可以是道理感悟），可以用中文辅助表达。教师进行总结性评价，肯定学生的思考与成长。

  （六）阶段六：分层作业，延伸学习（Duration:1分钟）

  必做作业（基础巩固）：

  1.朗读或尝试背诵你最喜欢的绘本中的一页，录音发给老师。

  2.用3-5句话向你家人介绍“Hititbig!”的故事主角和他的一天。

  选做作业（拓展挑战，三选一）：

  1.创想家：为你和你的朋友画一个四格漫画，展示一个通过每日坚持获得进步的小故事。

  2.小记者：采访一位家人或朋友，了解他们曾经通过坚持做成的一件事，并尝试用英文记录1-2个关键词。

  3.表演家：与你的小伙伴一起，将绘本故事或你们自己编的小故事表演出来，可以录制一段小视频。

  六、板书设计

  板书采用图文结合、动态生成的方式，分为三个区域：

  左侧区域：故事地图（随阅读过程生成）

  [梦想图片]—Wantstohititbig—>[练习图片1](7:00am)—and—>[练习图片2](4:00pm)—and—>[练习图片3](8:00pm)—Feelstiredbut—>[坚持图片]—Finally—>[成功图片](Winner!Hitsitbig!)

  关键箭头旁标注：Practiceeveryday!Workhard!Nevergiveup!

  中间区域：核心语言支架

  标题：Unit5:HowtoHititBig?

  句型屋：

  He/She…(s)at…o’clock.

  Hepracticeseveryday.

  Heworkshard.

  Finally,hehitsitbig!

  右侧区域：我们的启示（课堂生成）

  Awonderfulday=Agoal+Effort(everyday)

  Mygoal:___________

  Iwillpracticeat___________.

  七、教学反思与评价设计

  （一）过程性评价：

  1.观察评价：教师在整个教学过程中，通过巡