小学一年级英语（下学期）Unit 3 My Face 交际活动教案

小学一年级英语（下学期）Unit3MyFace交际活动教案

一、设计理念与理论依据

本单元教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为根本遵循，聚焦发展学生核心素养，即语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。设计深度融合交际语言教学法（CLT）与任务型语言学习（TBLT）的精髓，强调语言在真实或模拟真实情境中的意义协商与运用。同时，借鉴多元智能理论，通过音乐律动、身体运动、视觉空间、人际互动等多种活动通道，激发低龄段学生的学习兴趣与潜能。教学过程贯彻“学思结合、用创为本”的英语学习活动观，设计层层递进的学习理解、应用实践和迁移创新类活动，引导学生在认识自我、表达自我的交际过程中，自然习得语言，实现从知识到能力、从能力到素养的转化。此外，融入社会情感学习（SEL）元素，引导学生在认识面部器官的同时，建立爱护身体、尊重差异、友好交往的积极情感态度。

二、单元整体分析

1.主题范畴：本单元属于“人与自我”主题范畴下的“生活与学习”子主题，具体涉及认识身体部位，谈论面部特征，表达基本情感与需求。

2.内容结构：本单元以“MyFace”为核心话题，纵向围绕“认知-指认-描述-应用”的逻辑线索展开。横向整合词汇（面部器官名称）、句型（Thisismy.../Ihave.../Touchyour...）、功能（介绍、指令、简单描述）及语音（特定字母或字母组合的发音感知）知识。各课时内容既相对独立，又环环相扣，共同服务于单元整体目标的达成。

3.育人价值：通过学习，引导学生观察自我、了解自我，建立初步的自我认知；通过互动活动，学会倾听指令、合作交流，培养基本的社交礼仪与合作精神；通过认识五官功能，懂得保护感官的重要性，形成健康生活的意识。

三、学情分析

授课对象为小学一年级下学期学生。其认知与语言学习特点如下：

优势：学生处于语言学习敏感期，模仿能力强，乐于表现，对歌曲、游戏、角色扮演等活动形式兴趣浓厚。经过上学期的学习，已积累少量英语词汇和简单课堂指令，具备初步的英语学习习惯。

挑战：学生注意力集中时间较短，以具体形象思维为主，抽象概括能力尚在发展中。语言积累有限，输出可能以单词或短语为主，完整句子的表达需要搭建支架。个体差异开始显现，需设计分层任务。

策略：利用多媒体、实物、肢体动作创设直观、生动、趣味化的情境。设计大量重复率高、节奏明快、互动性强的活动，在“做中学”。提供丰富的语言模版和视觉提示，鼓励大胆开口，包容表达错误，注重过程性激励。

四、单元核心素养目标

1.语言能力：

1.2.能听懂、认读、说出面部器官词汇：face,eye(s),ear(s),nose,mouth,hair。

2.3.能在情境中理解并运用核心句型：Thisismy.../Ihavetwo.../Touchyour...。能运用Ihavea...描述单数部位，Ihavetwo...描述复数部位。

3.4.能听懂并执行关于面部器官的简单指令，如“Touchyournose.”“Openyourmouth.”

4.5.能初步感知字母“m”,“n”,“e”在单词中的常见发音。

6.思维品质：

1.7.通过观察、匹配、分类活动，发展观察与辨析能力。

2.8.在“猜一猜”、“描述与绘画”等活动中，激发想象，尝试进行简单的逻辑关联与特征描述。

9.文化意识：

1.10.了解不同人种在发色、瞳色等面部特征上存在差异，懂得尊重这种多样性。

2.11.初步感知中英文在描述面部特征时语序的异同（如“bigeyes”对应“大眼睛”）。

12.学习能力：

1.13.能在教师指导下，运用TPR、图片、单词卡片等多种工具辅助学习。

2.14.乐于参与小组活动，积极与他人合作完成学习任务。

3.15.通过歌曲、韵律诗培养英语语感和节奏感。

五、教学重难点

1.教学重点：面部器官词汇的音、形、义掌握；核心句型“Thisismy...”和“Ihave...”在情境中的初步运用；听懂并执行TPR指令。

2.教学难点：单词“eye”与“ear”的发音区分；复数形式“eyes,ears”的概念理解与正确使用；在真实交际中综合运用词汇与句型进行简单自我介绍或描述。

六、单元教学安排（共五课时）

1.第一课时：词汇感知与认读–MeetMyFace

2.第二课时：句型初构与TPR反应–ThisIsMyFace

3.第三课时：功能运用与简单描述–IHaveTwoEyes

4.第四课时：跨学科融合与创意表达–MyFunnyFace

5.第五课时：单元整合与拓展交际–ShowYourFace

七、教学资源准备

多媒体课件（包含高清面部图片、动画、互动游戏、歌曲视频）、单词图卡与词卡、大型面部轮廓海报、可粘贴的五官部件、镜子（每生一面）、脸部彩绘棒（安全无毒水溶性）、故事绘本《GoAway,BigGreenMonster!》简化版、单元评价笑脸贴纸、小组合作奖励标识。

八、分课时详细教案

第一课时：词汇感知与认读–MeetMyFace

（一）课时目标

1.能在图片、实物或自身的参照下，听懂、识别面部六个核心词汇（face,eye,ear,nose,mouth,hair）。

2.能尝试跟读、模仿这些词汇的发音。

3.通过歌曲和游戏，激发学习兴趣，建立词汇音、义之间的初步联系。

（二）教学重难点

重点：建立face,eye,ear,nose,mouth,hair的音、义关联。

难点：区分“eye”和“ear”的发音。

（三）教学资源

歌曲《Hello!Hello!CanYouTouchYourNose?》视频，多媒体课件（含放大面部特写图、逐个出现五官的动画），单词图卡，一面大镜子。

（四）教学过程

Step1:Warm-upLead-in(5分钟)

活动：GreetingSongandMirrorTime

教师播放活泼的问候歌曲，与学生互致问候。随后，教师出示一面大镜子，照向自己，并用神秘的语气说：“Look!Iseesomeoneinthemirror.Whoisit?”引导学生回答“老师！”或“You!”。教师说：“Yes,it’sme!Andthisismyface.”同时用手指着自己的脸，清晰、缓慢地说出“face”两遍。接着，教师将镜子轮流照向几位学生，引导他们说“Myface”。由此自然引出单元主题。

Step2:Presentation(15分钟)

活动：MyMagicFace(多媒体演示)

教师在课件上展示一张友好的卡通人脸。“Look!Thisisamagicface.Whenwesaythemagicword,onepartwillappear!”教师用点击或声控的方式，让五官逐个出现。

1.出现眼睛：“Eyes!Wehavetwoeyes.Theyareforseeing.Say‘eyes’.”教师强调“twoeyes”，并做看的动作。

2.出现耳朵：“Ears!Wehavetwoears.Theyareforlistening.Say‘ears’.”教师做听的动作。通过对比口型和手势，区分“eye”和“ear”的发音。

3.出现鼻子：“Nose!Wehaveonenose.It’sforsmelling.Say‘nose’.”教师做闻的动作。

4.出现嘴巴：“Mouth!Wehaveonemouth.It’sforeatingandtalking.Say‘mouth’.”教师做吃东西和说话的动作。

5.出现头发：“Hair!Wehavehair.Itcanbelongorshort,blackorbrown.Say‘hair’.”教师摸摸自己的头发。

每个新词呈现后，都要求学生集体跟读、分组跟读、个别跟读，并伴随相应的TPR动作。

Step3:PracticeConsolidation(15分钟)

活动1：ListenandPoint(个人活动)

教师发出指令：“Pointtoyoureyes/nose/mouth...”学生快速指自己相应的部位。速度由慢到快，增加趣味性。

活动2：FlashcardChallenge(小组活动)

教师快速闪现单词图卡，学生抢答说出单词。答对的小组获得笑脸贴纸。

活动3：SongTime:“Hello!Hello!CanYouTouchYourNose?”

播放歌曲视频，第一遍学生观看并听。第二遍，教师带领学生跟着视频做动作，在唱到相应部位时触摸自己的身体。

Step4:Wrap-upAssignment(5分钟)

教师总结今天学习的六个“facefriends”。布置作业：

1.听读：听课本配套音频，指读图片上的单词。

2.实践：对着家里的镜子，用英语向家人介绍自己的face,eyes,ears,nose,mouth,hair。

（五）板书设计

（黑板中央贴一张大笑脸轮廓）

左边：图片卡(eye,ear,nose,mouth,hair)

右边：单词卡(对应贴在图片旁)

顶部：单元主题句：MyFace

（六）作业设计

基础作业：完成活动手册中本课词汇的连线或涂色练习。

拓展作业：用手机录制一段小视频，一边指一边说：“Look!Thisismyface.Thesearemyeyes...”

第二课时：句型初构与TPR反应–ThisIsMyFace

（一）课时目标

1.能理解并初步运用句型“Thisismy...”介绍自己的面部器官。

2.能听懂并准确、快速地执行“Touchyour...”系列指令。

3.能在游戏和角色扮演中，体验用英语进行简单介绍的乐趣。

（二）教学重难点

重点：句型“Thisismy...”的模仿运用；TPR指令的快速反应。

难点：将词汇自然融入句型中进行输出；“my”的发音与意义理解。

（三）教学资源

机器人头饰或玩偶，TPR指令卡片，“SimonSays”游戏背景音乐。

（四）教学过程

Step1:RevisionLead-in(5分钟)

活动：FastFinger

教师说单词，学生快速指自己部位。然后升级：教师指自己部位，学生快速说单词。复习上节课词汇。

Step2:Presentation(10分钟)

活动：RobotFriend’sIntroduction

教师戴上机器人头饰或拿出玩偶，以机器人的声音说：“Hello,I’mRobo.Lookatme.Thisismyface.”（触摸机器人脸）“Thisismyeye.Thisismynose.”每说一句，都伴随清晰的动作。说完后，教师恢复正常声音问：“WhatdidRobosay?”引导学生回忆出“Thisismy...”。教师将句型条贴在黑板上，带领学生用升调、降调等多种方式朗读。

然后，教师模仿机器人，边指自己边说，引导学生跟读模仿：“Thisismyface.Thisismyeye.Thisismyear...”

Step3:PracticeDrilling(15分钟)

活动1：LittleTeacher

请几位学生上台，模仿机器人或老师的介绍方式，用“Thisismy...”介绍自己的一个部位。台下学生给予掌声鼓励。

活动2：Pair-work:MirrorTalk

学生两人一组，面对面，一人当介绍者，一人当镜子里的“影像”。介绍者指自己说“Thisismy...”，“影像”需同步做动作和口型。然后交换角色。

活动3：TPRTrainingCamp

教师出示“Touchyour...”的指令卡，并做示范。进行集体操练。然后玩“SimonSays”游戏简化版：教师说“Simonsays,touchyournose.”学生照做；如果教师直接说“Touchyourmouth.”没有“Simonsays”，则不能做动作。做错者被淘汰或进行一个小表演。

Step4:ApplicationProduction(8分钟)

活动：IntroduceYourPartner

学生两人一组，A同学拉着B同学的手，面对全班（或另一组同学）介绍：“Hello!Thisis(B的名字).Thisishis/herface.Thisishis/hernose...”教师提供语言支架，并提醒学生可以使用“his”或“her”，不做强制要求，以介绍为主。

Step5:Wrap-upAssignment(2分钟)

总结本节课学习的介绍自己和听从指令的本领。布置作业：

1.向家里的玩具娃娃或宠物用“Thisisits...”句型介绍它的“五官”。

2.教家人玩“SimonSays”游戏。

（五）板书设计

（保留上节课的脸部图和词汇卡）

新增句型条：Thisismy__________.

新增指令条：Touchyour__________.

（六）作业设计

基础作业：画一张自己的笑脸，并在旁边用“Thisismy...”句型写一句话（可以抄写）。

拓展作业：完成一个“指令迷宫”练习，根据听到的指令（听音频），在迷宫图上画出正确的触摸顺序路线。

第三课时：功能运用与简单描述–IHaveTwoEyes

（一）课时目标

1.能理解并尝试运用“Ihave...”句型描述自己拥有的面部器官。

2.能初步区分和使用“a”和“two”来描述单复数。

3.能根据听到的描述，匹配或画出简单的面部特征。

（二）教学重难点

重点：“Ihavea.../two...”句型的理解与表达。

难点：复数概念的理解与表达；综合运用“Ihave...”进行连贯描述。

（三）教学资源

怪物史莱克、独眼海盗、长发公主等特征鲜明的人物图片，“Ihavea.../two...”句型卡，拼图活动卡片。

（四）教学过程

Step1:Warm-upReview(5分钟)

活动：ChainIntroduction

学生接龙，每人用“Thisismy...”快速介绍自己的一个不同部位，不能重复。

Step2:Presentation(12分钟)

活动：GuessWhoIAm?(特征描述引入)

教师展示一张独眼海盗的图片，但先遮盖大部分。“Listen:Ihaveoneeye.Ihaveabignose.Ihavetwoears.WhoamI?”引导学生猜。揭开答案后，教师指着图片说：“Yes!Hehasoneeye.Hehastwoears.”然后转向自己：“Ihavetwoeyes.Ihavetwoears.Ihaveonenose.”边说边强调“two”和“one/a”。

板书“Ihavea__________.”和“Ihavetwo__________s.”。通过对比自己和图片人物的特征，帮助学生理解句意和单复数差异。

播放课本对话音频，让学生听一听小朋友是如何介绍自己的。

Step3:PracticeDevelopment(15分钟)

活动1：TrueorFalseAboutMe

教师说关于自己的句子，如“Ihavethreeeyes.”学生判断对错，并大声说“Yes!”或“No!”。然后请学生自愿说关于自己的句子，让其他同学判断。

活动2：MonsterCreation(小组合作)

每组发一张空白的脸轮廓和若干可粘贴的五官部件（数量不一，如有三只眼睛、一个耳朵等）。小组成员合作，创造出一个怪物脸，然后共同准备介绍：“Lookatourmonster.Ithasthreeeyes.Ithasonebigmouth...”每组派代表展示介绍。

活动3：ListenandDraw

教师描述一个简单的面孔：“Ithastwobigeyes.Ithasasmallnose.Ithasabigsmile.”学生在纸上画出听到的内容。然后同桌交换检查。

Step4:ConsolidationExtension(6分钟)

活动：MySelf-PortraitDescription

学生拿出上节课画的自画像或当场快速画一个简笔自画像。在教师引导下，尝试用“Ihave...”说两到三句话描述自己的画。例如：“Ihaveblackhair.Ihavetwobigeyes.”

（五）板书设计

（保留之前核心内容）

新增句型条：

Ihavea__________.(nose,mouth,face...)

Ihavetwo__________s.(eyes,ears...)

（六）作业设计

基础作业：根据示例，用“Ihave...”完成句子填空，描述自己的面部特征。

拓展作业：观察一位家人的面部特征，用中文或中英混合的方式记录下来，尝试明天用英语说一两点。（如：Mymomhaslonghair.）

第四课时：跨学科融合与创意表达–MyFunnyFace

（一）课时目标

1.能在艺术创作中巩固复习面部器官词汇。

2.能综合运用“Thisis.../Ihave...”等语言描述创意作品。

3.通过制作“情绪面具”，建立面部表情与情感的初步联系。

（二）教学重难点

重点：在跨学科活动中自如运用所学语言进行表达和交流。

难点：将语言输出与创意过程有机结合，表达个性化想法。

（三）教学资源

绘本《GoAway,BigGreenMonster!》PPT或实物，白色纸盘或面具底板，安全彩笔、毛线、羽毛等装饰材料，不同情绪的脸谱图片（开心、伤心、惊讶、生气）。

（四）教学过程

Step1:Warm-upEmotionalLead-in(7分钟)

活动：FeelingFaces

教师展示各种情绪的脸谱图片，教授简单词汇：happy,sad,angry,surprised。并问：“Howdoyouknowheishappy?”引导学生观察并说出“Bigsmile(mouth)”,“Bigeyes”等，将情绪与五官形态联系起来。

StoryTime:教师讲述绘本《GoAway,BigGreenMonster!》。在每一页怪物五官出现和消失时，引导学生一起说“Yelloweyes!”,“Longbluenose...Goaway!”等，进行互动。

Step2:CreativeMaking(18分钟)

活动：DesignYourEmotionMask

教师宣布：“Today,we’llcreateourownfunnyfaceoremotionmask!”展示用纸盘制作的面具范例。

1.学生选择一种自己想要表达的情绪（happy/sad等）或自由设计一个有趣/怪兽面孔。

2.分发材料，学生动手制作。教师巡回指导，并用英语与学生交流：“Whatcolorareyoureyes?”“Isitabigmouthorasmallmouth?”“Howmanyearsdoesyourmonsterhave?”鼓励学生用英语回答单词或短语。

3.在制作过程中，播放轻快的背景音乐，营造轻松创作氛围。

Step3:ShowTimeTalkShow(12分钟)

活动：MyMaskShow

学生戴上自己制作的面具。教师搭建小舞台。

1.小组内分享：每个学生在组内介绍自己的面具：“Look!Thisismyhappymask.Ihavetworoundeyes.Ihaveabigredmouth.”

2.全班展示：邀请部分自愿者上台展示，并作简单介绍。台下学生可以提问：“What’sthis?”(指着某个特别部位)，展示者回答：“Thisismypurplehair.”

3.面具游行：全体学生戴上面具，在教室里边走边随音乐律动，遇到同学可以互相指认部位、打招呼。

（五）板书设计

（保留核心句型和词汇区）

新增情感词汇区：HappySadAngrySurprised

新增创作提示词：color,big,small,long,short

（六）作业设计

基础作业：为自己制作的面具写一个“名牌”，上面写上至少两句英文介绍。

拓展作业：用面具和家人表演一个迷你情景剧，例如：HappyfacemeetsSadface，并尝试用学过的英语问候和交流。

第五课时：单元整合与拓展交际–ShowYourFace

（一）课时目标

1.能在综合性的任务与情境中，灵活运用本单元所学词汇与句型。

2.能完成简单的听力理解、口语交际任务，进行自我介绍或介绍朋友。

3.通过单元项目展示，体验英语学习的成就感，建立自信。

（二）教学重难点

重点：语言知识的综合运用与交际能力的展现。

难点：在真实任务驱动下，自主、连贯地组织语言进行表达。

（三）教学资源

单元任务评价表，小组合作标识物，“FaceBingo”游戏卡，颁奖背景音乐，摄像机或平板电脑（用于记录）。

（四）教学过程

Step1:Warm-upReviewGame(8分钟)

活动：FaceBingo

每个学生发一张3x3的Bingo卡，格子里是面部器官的图片。教师随机说单词或句子（如：“Touchyourears.”“Ihaveanose.”），学生在相应图片上做标记。最先连成一条线的喊“Bingo!”获胜。

Step2:IntegratedTask–“OurFaceBook”Project(20分钟)

项目说明：小组合作，制作本组的“FaceBook”（面孔书）。

1.分组与分工：4-5人一组，每组选一位“摄影师”（用平板或画纸）、一位“介绍人”、一位“材料员”等。

2.任务执行：组员轮流担任“模特”。“摄影师”为每位组员拍一张大头照或画一幅简笔画。“介绍人”在教师提供的语言框架帮助下，为每张照片/画作撰写/口述简介：“Thisis...He/Shehas...and...He/Sheishappy.”其他组员协助装饰页面。

3.教师提供语言框架海报：

1.4.Thisis(名字).

2.5.He/Shehas(twobigeyes/blackhair...).

3.6.He/Sheis(happy/cool...).

4.7.Nicetomeetyou!

8.各组准备并排练小组展示。

Step3:ProjectPresentationCelebration(12分钟)

活动：“FaceBook”发布会

1.每个小组上台，展示他们的“FaceBook”。可以全组一起介绍，也可以每人介绍一位组员。

2.其他小组作为观众和评委，根