小学语文三年级下册《赵州桥》跨学科探究教案

小学语文三年级下册《赵州桥》跨学科探究教案

一、课标、教材与学情分析

《义务教育语文课程标准（2022年版）》在第二学段（3-4年级）明确提出，要引导学生“感受中华优秀传统文化的魅力，增强文化自信”，同时“初步掌握学习语文的基本方法，养成自主学习的习惯”。本课所在的统编版小学语文三年级下册第三单元，是一个以“深厚的传统文化”为人文主题的单元，其语文要素是“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”。《赵州桥》作为本单元的第三篇精读课文，是一篇经典的说明性文章。课文不仅介绍了赵州桥的地理位置、设计者、建造年代等基本信息，更以其雄伟、坚固、美观的特点为核心，用平实而精准的语言，展现了古代桥梁建筑的杰出成就和劳动人民的智慧。三年级学生正处于形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，他们具备了一定的识字量和阅读能力，能够初步把握文章主要内容，但对于“围绕一个意思写清楚”这一篇章结构技巧的理解和运用，尚需具体范例的引导和扎实的训练。此外，学生对古代建筑的认知多停留在表面，如何通过文本细读，引导他们跨越时空，体会其中的科学精神和人文价值，是本课教学的深层次目标。因此，本设计将立足于语文学科本位，有机整合历史、科学（工程）、美术等学科视角，构建一个以语言学习与实践为核心，以文化探究与传承为旨归的深度学习场域。

二、教学目标

（一）语言建构与运用

1.认识“县、拱”等10个生字，会写“赵、省”等13个生字，正确读写“赵县、石匠”等14个词语，并能联系上下文理解“世界闻名、雄伟、创举、美观”等关键词语的意思。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三自然段。学习有目的地提取信息，概括课文主要内容。

3.深入探究第二、三自然段，理解作者如何围绕“雄伟”“坚固”“美观”这三个中心意思，运用列数字、举例子、摹状貌等说明方法，把赵州桥的特点写具体、写清楚的。初步感知“总—分”的段落结构。

（二）思维发展与提升

1.通过图文对照、资料补充、模型推演等方式，培养学生的观察力、空间想象力和逻辑推理能力。例如，理解“拱形设计”“敞肩拱”在减轻重量、分流洪水方面的科学原理。

2.在对比阅读（如对比现代桥梁与赵州桥）和问题探究（如“为什么赵州桥能屹立1400多年不倒？”）中，发展学生的批判性思维和创新思维，鼓励他们提出自己的见解和疑问。

（三）审美鉴赏与创造

1.品读描写桥面石栏栏板上图案的语句，借助图片或视频，感受图案的精美和姿态的生动，领略古代雕刻艺术之美。

2.通过对赵州桥整体设计“雄伟”与局部雕刻“美观”的赏析，体会建筑中力与美、实用与艺术的和谐统一，提升审美品位。

（四）文化传承与理解

1.了解赵州桥作为世界桥梁史上伟大创举的历史地位，深刻体会古代劳动人民的智慧和才能，激发民族自豪感。

2.由赵州桥这一“点”，引发对中华优秀传统建筑文化、工匠精神的关注与兴趣，自觉成为文化的传承者与守护者。

三、教学重点与难点

（一）教学重点：理解赵州桥的雄伟、坚固、美观的特点，学习作者围绕一个意思把一段话写清楚的方法（特别是第二、三自然段）。

（二）教学难点：理解赵州桥设计上的“创举”及其科学原理，体会其在世界桥梁史上的地位；将“围绕一个意思写清楚”的篇章知识初步迁移运用到自己的表达中。

四、教学准备

（一）教师准备：多媒体课件（内含赵州桥高清全景、细节图片、3D结构解析动画、相关纪录片片段）；赵州桥简易物理模型（可演示承重原理）；拓展阅读资料包（关于李春、隋朝历史、其他中国古桥的简短图文）。

（二）学生准备：预习课文，读准字音，读通句子；收集自己见过或知道的“桥”的图片或简单信息；直尺、铅笔。

五、课时安排

共两课时。

六、教学过程

【第一课时：初识古桥，概览“雄伟”与“创举”】

（一）任务导入，创设情境（预计用时：8分钟）

同学们，我们生活的世界里有许多连接两岸的“纽带”——桥。你见过或走过哪些桥？（学生分享）今天，我们要跨越一千四百多年的时光，去认识一座被誉为“天下第一桥”的古代石拱桥。它，就是坐落在河北赵县的洨河之上的——赵州桥。（板书课题，强调“赵”字的书写）我们的核心任务是：成立“小小文化遗产解说团”，为赵州桥制作一份图文并茂的“国宝解说卡”。要完成这个任务，我们需要先当好“小小考察员”，深入文本，去发现、去探究。

（二）通读全文，整体感知（预计用时：15分钟）

1.自主朗读，疏通字词。学生自由朗读课文，边读边圈画生字新词。教师重点指导：“县”与“具”的区分；“拱”是后鼻音，“智、史”是翘舌音；“爪”在本课“前爪”中读zhuǎ。书写指导：“省”上下结构，上面是“少”，注意撇的变化；“举”的下面是两横，不是一横；“慧”中部横山要写得扁而宽。

2.默读思考，提取关键信息。请学生再次默读课文，思考：如果请你向别人介绍赵州桥，你最先会告诉别人哪些最基本的信息？引导学生找出：地点（河北省赵县洨河上）、设计者（隋朝石匠李春）、建造年代（一千四百多年前）、地位（世界闻名）。将这些信息整合，即是对课文第一自然段内容的概括。

3.再读课文，梳理特点。快速浏览全文，找一找课文重点介绍了赵州桥的哪几个特点？用关键词概括。（雄伟、坚固、美观）这三个词语，正是我们解说卡的核心关键词。

（三）聚焦“雄伟”，探究写法（预计用时：17分钟）

1.锁定段落，明确中心。课文哪个自然段在写赵州桥的“雄伟”？（第二自然段）请齐读第一句：“赵州桥非常雄伟。”这句话直接告诉我们，这一段要写的中心意思就是——雄伟。

2.品读语句，感受“雄伟”。作者是怎样把“雄伟”这个意思写清楚的呢？请同学们仔细阅读第二自然段剩下的句子，画出最能让你感受到“雄伟”的词语或句子。

（1）数字显雄伟：“桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。”引导学生用直尺比划想象五十多米的长度（相当于十几个教室的长度），九米多宽的宽度。精确的数字让我们对桥的规模有了具体可感的认识。这是“列数字”的说明方法。

（2）结构说雄伟：“这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。”出示图片或动画，帮助学生理解“拱形”“横跨”所展现的宏大跨度与气势。补充：在当时的条件下，全部用石头建造如此跨度的桥，工程极其浩大。

（3）设计衬雄伟：重点解析“大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞”。这是本课理解的难点之一。教师出示赵州桥结构模型或动画，演示其独特设计：平时，河水从大桥洞流过；发洪水时，水可以同时从四个小桥洞穿过。这种设计有什么好处？引导学生从文本中找出答案：“既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。”理解“既……又……”的并列关系，体会这种设计一举两得、科学巧妙。这正是赵州桥被称为“创举”的关键所在。“创举”是什么意思？（从来没有过的举动或事业。）为什么说这种设计是建桥史上的一个创举？（因为在此之前，没有这样设计的石拱桥，它开创了“敞肩拱”桥型的先河，对后世影响深远。）

3.梳理结构，学习方法。师生共同总结本段写法：第一句话直接点明本段要写的中心意思——雄伟。接着，从桥的规模（长、宽）、建筑材料（全部用石头）、主体结构（大桥洞、无桥墩）和独特设计（小桥洞及其作用）这几个方面，把“雄伟”写具体、写清楚了。这种“先用一句话概括，再从几个方面具体描写”的段落结构，就是“总—分”结构。它让文章的条理非常清晰。

（四）小结与任务铺垫（预计用时：5分钟）

今天，我们作为“小小考察员”，初步认识了赵州桥，重点考察了它“雄伟”的特点，并发现了作者“围绕一个意思写清楚”的秘诀。课后，请同学们：第一，熟读课文，抄写生字词语。第二，根据第二自然段的内容，尝试为你心中的赵州桥“雄伟”特点，画一幅简单的示意图，并标注关键数据。下节课，我们将继续探究它的“坚固”与“美观”，并完成我们的“国宝解说卡”。

【第二课时：深究“美观”，践行“写清楚”】

（一）复习旧知，导入新课（预计用时：5分钟）

1.听写词语：赵县、石匠、设计、创举、冲击、节省、雄伟、坚固、美观。

2.回顾提问：上节课我们学习了赵州桥的哪一个特点？作者是怎样把这个特点写清楚的？（学生回顾“雄伟”及“总—分”写法）

3.过渡：赵州桥不仅以雄伟坚固著称，它的精美装饰更是令人叹为观止。这节课，我们就来细细品味它的“美观”，并学习如何像作者一样，把“美观”写“活”。

（二）精读“美观”，品味语言（预计用时：18分钟）

1.定位中心句。请同学们快速找到全文写“美观”的段落。（第三自然段）中心句是哪一句？（“这座桥不但坚固，而且美观。”）这是一个特殊的句子，它既总结了上文（坚固），又引出了下文（美观），起到了承上启下的作用。我们把这样的句子叫作“过渡句”。

2.聚焦“龙”的图案，展开想象。

（1）指名朗读描写栏板图案的句子。思考：作者主要描写了哪些龙的姿态？

（2）品读三种姿态：“相互缠绕的龙”“回首遥望的双龙”“戏珠的龙”。出示相应的精美石雕图片，让学生图文对照，直观感受其栩栩如生。

（3）展开想象，活化画面：作者用“有的……有的……还有的……”这样的排比句式，把各种龙的姿态写得活灵活现。你能看着图片，用自己的话描述一下你看到的龙吗？或者，你能想象出栏板上还可能雕刻着怎样形态的龙吗？（如“腾云驾雾的龙”“潜入水底的龙”等）引导学生关注“吐出”“美丽的水花”等动态词语，感受雕刻的精细与生动。这是“摹状貌”的说明方法，使说明对象形象具体。

（4）朗读升华：如此精美的图案，我们该用怎样的语气来朗读？指导学生带着赞叹、欣赏的语气，读出龙的不同姿态和美感。尝试背诵这一段。

3.回扣“坚固”，体会关联。为什么说“这座桥不但坚固，而且美观”？“坚固”和“美观”之间是什么关系？（“坚固”是桥作为交通工具的基本要求，是实用价值；“美观”是艺术装饰，是审美价值。二者结合，说明赵州桥是实用性与艺术性的完美统一，体现了建造者们高超的技艺和追求完美的工匠精神。）这再次印证了它的不平凡。

（三）探究“坚固”，升华认知（预计用时：7分钟）

1.提出问题：课文用第二自然段写了“雄伟”和设计的巧妙，第三自然段写了“美观”。那么，“坚固”这个特点，课文有没有直接写？在哪里体现出来的？

2.引导学生发现：课文没有独立的段落直接写“坚固”，但“坚固”这一特点，蕴含在“雄伟”的设计之中。正是那种“敞肩拱”的巧妙设计，使得桥身减轻了重量和冲击力，从而保证了桥的坚固耐用。同时，“一千四百多年”的漫长历史，“至今仍然巍然屹立”的事实，本身就是“坚固”最有力的证明。（第一、四自然段）

3.观看一段关于赵州桥历经多次地震、洪水而安然无恙的纪录片片段，或阅读相关的史料记载，使学生对“坚固”有更直观和震撼的认识。从而理解，课文是将“坚固”这一结果，蕴含在对其科学设计和历史考验的描述之中。

（四）总结全文，感悟文化（预计用时：5分钟）

1.齐读最后一个自然段。思考：为什么说赵州桥“体现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史文化遗产”？

2.学生讨论交流。教师总结：它不仅是一座桥，更是一个奇迹，一部史诗。它凝聚了以李春为代表的古代工匠的智慧（科学的设计）、才干（精湛的工艺）和创造力（独一无二的创举）。它穿越千年风雨，向我们无声地诉说着中华民族的文明与辉煌。作为后人，我们为此感到无比自豪。

（五）迁移运用，完成任务（预计用时：10分钟）

现在，我们“小小文化遗产解说团”要开始制作最终的“国宝解说卡”了。

1.任务框架：解说卡需包含以下板块：①国宝名称与时代；②核心特点（用关键词概括）；③特点详解（选择一两个特点，模仿课文“围绕一个意思写清楚”的方法进行简要说明）；④我的感言。

2.写作指导：重点指导学生完成“特点详解”部分。可以模仿第二自然段的“总—分”结构，也可以模仿第三自然段用“有的……有的……”来描写图案。例如，写“美观”：“赵州桥的美观，主要体现在栏板的雕刻上。上面的龙真是活灵活现：有的________________________________；有的________________________________；还有的________________________________。”让学生将课文的语言内化后，结合自己的想象进行补充或仿写。

3.学生独立或小组合作完成解说卡撰写与简单装饰。教师巡视指导。

4.展示与评议：选取几份有代表性的解说卡进行展示，师生围绕“是否围绕一个意思写清楚”这一标准进行评议。

七、作业设计（分层选择）

（一）基础性作业：

1.完成课后生字书写练习。

2.背诵课文第三自然段。

3.向家人介绍赵州桥的一个特点，用上课文中的关键词句。

（二）拓展性作业（三选一）：

1.我是桥梁设计师：画一幅你想象中的未来之桥，并用几句话说明它的独特之处。

2.我是资料收集员：查找另一座中国著名的古桥（如卢沟桥、洛阳桥等）的资料，制作一张简单的资料卡片，与赵州桥进行对比。

3.我是导游小达人：写一段关于赵州桥的导游词，在班级“云旅游”活动中进行讲解。

八、板书设计

赵州桥

（隋朝李春世界闻名）

雄伟创举：长宽材料结构（列数字）

坚固智慧：设计巧屹立久（举例子）

美观才干：龙姿态（摹状貌排比）

（总—分）（承上启下）

围绕一个意思写清楚

九、教学反思与优化预设（课后进行）

（一）学科整合的深度：本设计尝试将工程学（结构原理）、历史学（建造背景）、美学（