小学英语三年级下册 Unit 1 Food We Like Lesson 2 教学设计

小学英语三年级下册Unit1FoodWeLikeLesson2教学设计

一、课程基本信息与设计理念

（一）课题：小学英语三年级下册Unit1FoodWeLikeLesson2ILikeFruit

（二）学科与学段：小学三年级英语

（三）【核心素养指向】本课教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》理念，以发展学生核心素养为目标，通过“ILikeFruit”这一贴近儿童生活的话题，引导学生在真实的语境中探究、理解并运用语言。课程设计旨在通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的协同发展，特别是通过水果主题，初步渗透健康饮食的文化意识，并激发学生对美好生活的热爱。

（四）【设计理念与逻辑】本课以“任务型教学”与“整体语言教学”为理论支撑，构建“感知-输入-内化-输出”的学习闭环。课程设计以“举行一场水果派对”为核心任务驱动，将词汇学习、句型操练、对话交流等环节有机融合，使学生在完成具体任务的过程中自然习得语言。整个教学过程强调以学生为中心，注重学习过程的体验性与层次性，从基于语篇的学习，到深入语篇的理解，再到超越语篇的迁移创新，层层递进，最终达成语用目标。

二、教材与学情分析

（一）【基础】教材内容分析：本课时选自冀教版（三年级起点）三年级下册Unit1FoodWeLikeLesson2，主题为“ILikeFruit”。本单元的核心话题是食物喜好，Lesson2在前一课学习了一般食物词汇和“Ilike...”句型的基础上，将话题聚焦于“水果”。教材内容主要包括两部分：第一部分是核心词汇，即常见水果的英文表达，如apple,banana,orange,pear；第二部分是核心句型，即询问他人喜好并表达自己喜好的句型“Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon't.”。教材通过图片、对话等直观形式呈现语言点，内容生动有趣，贴近学生生活实际。

（二）【重要】学情分析：授课对象为小学三年级学生。

1.已有知识基础：学生在一年级或本单元第一课中，已经接触或掌握了一些简单的食物词汇，并初步感知了“Ilike...”这一表达喜好的句型。他们对英语学习保持着较高的热情和好奇心，喜欢模仿，乐于参与游戏和活动。

2.心理与认知特点：该年龄段学生以形象思维为主，注意力集中时间相对较短，对直观、有趣、互动性强的内容更易产生兴趣。他们好动、好胜、好表现，喜欢在玩中学，在做中学。

3.学习风格与潜在困难：学生乐于参与集体活动，但在自主学习和深度思考方面有待引导。本课涉及的“Doyoulike...?”是一般疑问句，其提问与回答的语序、语调以及肯定否定回答的对应关系，是学生可能遇到的【难点】。同时，部分学生对水果词汇的准确发音，尤其是较难音节（如orange的发音）的掌握，可能存在【基础】性困难。

三、教学目标设计

基于核心素养和学情分析，设定以下教学目标：

（一）语言能力目标：

1.【基础】学生能够听、说、认读有关水果的单词：apple,banana,orange,pear。要求发音准确，辨识清晰。

2.【重要】学生能够理解并运用核心句型“Doyoulike...?”来询问他人对水果的喜好，并能用“Yes,Ido./No,Idon't.”对他人的询问做出真实应答。

3.【重要】学生能够在图片、实物或教师的帮助下，表演本课对话，并能用所学语言进行简单交流，表达自己对水果的好恶。

（二）文化意识目标：

1.通过了解不同水果的生长地域和文化寓意（如苹果在北美的文化意象、桃子在中国文化中的长寿象征，可作适度拓展），引导学生关注语言背后的文化元素。

2.初步形成均衡饮食、多吃水果的健康生活意识。

（三）思维品质目标：

1.通过观察、比较、分类等活动（如将水果按颜色、形状分类），培养学生思维的观察力和条理性。

2.通过小组调查和汇报活动，初步培养学生的信息整理与归纳能力，锻炼逻辑思维。

3.在对话创编环节，鼓励学生表达真实喜好，培养思维的灵活性和创造性。

（四）学习能力目标：

1.通过歌谣、游戏、角色扮演等活动，激发并维持学生对英语学习的浓厚兴趣。

2.引导学生养成认真倾听、大胆模仿、积极参与课堂活动的良好学习习惯。

3.【高频考点】初步掌握运用自然拼读法记忆单词的能力，如尝试用字母音拼读apple,pear等。

四、教学重难点

（一）【重要】教学重点：

1.掌握四个水果单词apple,banana,orange,pear的音、形、义。

2.掌握并运用核心句型“Doyoulike...?”进行询问及作答。

（二）【非常重要】教学难点：

1.准确发出单词“orange”的音节，以及“Doyoulike...?”句型在连读时的自然度。

2.理解一般疑问句的句式结构，并能根据实际情况准确运用“Yes,Ido.”和“No,Idon't.”进行回答，避免与“Yes,Iam.”等混淆。

3.在真实的交际情境中，得体地运用所学语言进行交流，表达真实情感。

五、教学方法与准备

（一）教学方法：主要采用任务型教学法、情景教学法、全身反应法（TPR）、交际教学法和自然拼读法。通过创设“水果派对”的真实情境，设计层层递进的学习任务，引导学生在体验、参与、探究中学习和使用语言。

（二）教学准备：

1.教师准备：多媒体课件（PPT，包含歌曲、动画、图片）、水果实物（苹果、香蕉、橘子、梨）、水果单词卡片（带图片和纯单词）、头饰（扮演水果）、调查表、奖励贴纸。

2.学生准备：课本、画笔、喜爱的水果实物或图片（提前告知，自愿准备）。

六、【核心环节】教学实施过程

（一）情境导入与任务呈现（Warm-upLead-in）【约5分钟】

1.歌曲热身，激活旧知：教师播放英文歌曲“AppleRound,AppleRed”。学生跟随视频一起拍手、跟唱、做动作。这首歌旋律欢快，内容与本课主题高度契合，能迅速吸引学生注意力，激活与本课相关的已有词汇和兴趣。【基础】

2.师生对话，引入话题：歌曲结束后，教师拿出一个红苹果（实物），与学生进行简短的Freetalk。

T:Wow,whatanicesong!Look!What'sthis?(Showtheapple)

Ss:Apple!

T:Yes,it'sanapple.(强调冠词an)Ilikeapples.Doyoulikeapples?(引出本课核心句型)

引导学生根据自己的实际情况回答。如果学生回答“Yes.”，教师则引导并强调完整回答“Yes,Ido.”；如果回答“No.”，则引导“No,Idon't.”。通过这一环节，自然地从歌曲过渡到新知，并初步感知目标句型。【重要】

3.任务呈现，明确目标：教师在互动之后，向全体学生宣布本课的核心任务。

T:Boysandgirls,wearegoingtohavea“FruitParty”today!Weneedtoknowwhatfruitourfriendslike.So,ourtaskistobealittlereporterandfindout“Whatfruitdoyourclassmateslike?”.让我们成为小记者，调查一下同学们都喜欢什么水果吧！这一任务的提出，为整节课的学习指明了方向，赋予了语言学习真实的交际意义。【非常重要】

（二）任务准备：词汇与句型输入（PresentationPractice）【约20分钟】

1.【基础】词汇新授：音义形结合，分层突破

教师利用“魔术袋”或多媒体课件生动地呈现水果单词，遵循“音-义-形”的顺序。

（1）学习apple：教师从魔术袋中变出一个苹果，引导学生说出中文，然后清晰示范发音/ˈæp.əl/。强调首字母a在单词中的发音/æ/，运用自然拼读法，让学生尝试拼读。随后呈现单词卡片，将音、形、义对应。

（2）学习banana：教师做剥香蕉皮的动作，让学生猜单词。banana音节较多，可分解为ba-na-na，用拍手打节拍的方式帮助学生记忆发音。强调在英语中，重音在第二个音节上。

（3）学习orange：此单词为【难点】。教师出示橘色卡片和橘子实物，让学生建立颜色与水果的关联。发音时，教师需让学生观察其口型变化，特别是/ɒ/到/rɪndʒ/的滑动，可夸张示范，带领学生慢速、快速交替朗读。

（4）学习pear：教师出示梨的图片，利用学生已学过的单词“bear”（熊）进行音形类比，引导学生发现“ear”字母组合的发音规律，尝试自己读出pear，培养学习能力。

所有词汇学完后，进行“What'smissing?”游戏，快速检验学生对词汇音义的掌握情况。

2.【重要】句型新授：在情境中理解，在操练中内化

（1）情境示范，初步理解：教师利用PPT创设情境。展示一个可爱的小女孩Lily在水果店前的图片，并播放音频，引出对话。

Lily:Ilikebananas.Yummy!

Boy:Doyoulikeapples?(问题用升调，强调“Doyoulike”的连读)

Lily:No,Idon't.(配以摇头的动画)

Boy:Doyoulikeoranges?

Lily:No,Idon't.

Boy:Doyoulikepears?

Lily:Yes,Ido.(配以点头和开心的动画)

通过生动的动画和地道的语音，让学生在情境中整体感知核心句型的用法和意义。教师引导学生注意答语Yes/No与do/don't的对应关系，这是【高频考点】。

（2）机械操练，聚焦形式：教师带领学生进行不同形式的朗读和替换练习。首先，教师问，全班答；然后男生问，女生答；接着开火车，教师问一个学生，学生答完后，该学生再问下一个学生。在操练中，教师时刻注意纠正学生的发音和语调，特别是句末的升调。

（3）意义操练，连接生活：教师拿出准备好的水果实物，走到学生中间，进行真实的问答交流。

T:(Showarealbanana)Doyoulikebananas?

S1:Yes,Ido.

T:Hereyouare.(奖励给该学生一个香蕉贴纸或让他在虚拟的“派对清单”上画一个香蕉)

T:(Toanotherstudent)Doyoulikebananas?

S2:No,Idon't.

T:Whatfruitdoyoulike?(引导学生在回答“No”后，说出自己喜欢的食物)

如果学生尚未学习“Ilike...”后面的新水果词汇，教师可以鼓励其用中文，然后教师告知英文，实现即学即用。此环节将句型操练与学生的真实情感和奖励机制结合，极大地激发了学生的表达欲。【重要】

（三）任务实施与合作探究（While-taskGroupwork）【约10分钟】

1.【非常重要】任务布置与示范：教师清晰布置小组任务。将全班分成若干小组，每组4-5人。每位同学将成为“小记者”，调查组内其他成员对apple,banana,orange,pear这四种水果的喜好。

教师邀请一名英语较好的学生（S1）上台，配合进行任务示范。

T:(ToS1)Hello,S1.Doyoulikeapples?

S1:Yes,Ido.

T:(在事先准备好的调查表上，在苹果下面打勾)Look,Imakeamark.Now,it'syourturntoaskme.

S1:Doyoulikebananas,MissWang?

T:No,Idon't.(在调查表上画叉)示范完毕后，用PPT展示简单的调查表模板。

2.小组合作，自由调查：学生以小组为单位，利用手中的调查表（或自己画表格），用“Doyoulike...?”互相询问，并记录下调查结果（用勾或叉）。教师巡视各小组，【重要】及时为学生提供语言支持和鼓励，并注意观察学生在交流中存在的问题，为后续的反馈与评价做准备。鼓励学生大胆开口，认真倾听。

（四）任务汇报与成果展示（ReportShowtime）【约5分钟】

1.数据整理，思维外显：调查结束后，给学生1分钟时间，快速整理自己组员的喜好情况。教师可以用提问引导学生思考：“Wholikesapplesinyourgroup?”

2.小组汇报，语言输出：邀请几个小组上台进行汇报。汇报形式如下：

S1(Reporter):Hello,everyone.Inmygroup,Xiaohualikesapples.(手指着Xiaohua)Lililikesbananas.(手指着Lili)ButMingmingdoesn'tlikeoranges.Helikespears.(对于“不喜欢”的表达，允许学生在现阶段用No来辅助说明，教师适时输入“doesn'tlike”，但不做硬性要求，主要鼓励他们大胆展示调查结果)。这个环节将词汇和句型的综合运用提升到语用层面，实现了从对话到简短汇报的跨越，锻炼了学生的信息归纳和语言组织能力。【高频考点】

3.教师评价与反馈：教师对学生的汇报给予积极的肯定和鼓励（Goodjob!/Excellentreport!），并纠正汇报中出现的典型、普遍性错误，但以不影响交流信心为前提，重在表扬其流利度与合作精神。

（五）总结提升与文化渗透（SummaryExtension）【约3分钟】

1.课堂小结，梳理要点：教师引导学生回顾本节课所学的主要内容。

T:Whathavewelearnedtoday?我们学会了哪些水果？(Ss:Apple,banana...)学会了怎么问别人喜不喜欢？(Ss:Doyoulike...?)学会了怎么回答？(Ss:Yes,Ido./No,Idon't.)通过师生的共同总结，强化【基础】和【重要】知识点。

2.【热点】文化渗透，价值引领：结合水果主题，进行文化意识渗透。教师展示一些带有文化意象的图片或简短介绍。

T:InChina,weoftengivepeaches(桃子)tooldpeopletowishthemalonglife.IntheUK,applepieisaveryfamousdessert.Eatingmorefruitisgoodforourhealth.Fruitmakesusstrongandbeautiful.引导学生认识到水果不仅美味，还有丰富的文化内涵，并且对健康至关重要，鼓励他们热爱水果，养成健康的饮食习惯。

（六）作业布置与任务延伸（Homework）【约2分钟】

设计分层、开放、具有实践性的作业，供学生选择完成。

1.【基础】必做作业：听录音，跟读本课单词和对话5遍，并尝试指读。

2.【重要】选做作业（二选一）：

（1）实践性作业：回家后用今天学到的句型“Doyoulike...?”调查家人对水果的喜好，并将调查结果画成一幅画或制作成一张简单的英文海报，下节课分享。

（2）创造性作业：发挥想象力，为一种你喜欢的水果设计一个可爱的卡通形象，并用英文向朋友介绍它（如：Hello!I'mApple.I'mredandround.I'msweet.Doyoulikeme?）。

七、板书设计

（采用图文结合的结构化板书）

黑板上方中央：Unit1Lesson2ILikeFruit

左侧区域（词汇区）：贴有apple,banana,orange,pear四张图片和对应的单词卡片，形成词图配对。在单词下方，可用不同颜色的粉笔标出自然拼读的关键字母或组合，如apple下的“a”，banana下的“a”，pear下的“ear”。

中间区域（句型区）：清晰书写核心句型。

Doyoulikeapples?↗

Yes,Ido.(旁边可画一个笑脸和√)

No,Idon't.(旁边可画一个哭脸和×)

右侧区域（任务/评价区）：张贴“FruitParty”的大标题，下方是各小组的组名，用于课堂表现和小组调查结果的即时奖励（如贴水果贴纸），形成形成性评价的直观展示。

八、教学评价设计

本课采用形成性评价与终结性评价相结合的方式。

（一）形成性评价（贯穿课堂始终）：

1.课堂观察：教师在教学过程中通过观察学生的倾听、发言、合作等表现，及时给予口头表扬（Good!Excellent!Greatthinking!）或肢体语言肯定（点头、微笑、竖大拇指）。

2.激励机制：采用“水果派对”的集贴纸机制。学生个人在回答问题、角色扮演、小组合作中有良好表现，即可获得一枚水果贴纸，贴在本组区域。最后汇总，作为评选“派对之星”的依据。这极大地调动了学生的积极性。

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