小学四年级英语下册 Unit 1 My School Part A 第 2 课时 融通式教学设计

小学四年级英语下册Unit1MySchoolPartA第2课时融通式教学设计

一、教学背景与设计理念

本课为义务教育教科书（人教PEP版）四年级下册第一单元MySchool的第二课时，内容涵盖PartALet‘slearn与Let’sdo两部分。在课程标准（2022年版）强调核心素养导向、学科育人以及英语学习活动观的背景下，本设计立足于“大单元教学”理念，将本课时定位为单元知识框架构建的核心一环。学生在前一课时的学习中，已初步感知了学校功能室的名称并对主句型Whereisthe...?有了模糊印象。本课时将深度融合词汇教学与指令语教学，旨在通过真实情境的创设，帮助学生在“认识学校-介绍学校-探秘学校”的主题语境中，实现从“知识识记”向“语言运用”的跨越。

本设计秉持“跨学科视野”与“教学评一体化”原则，打破传统词汇课机械操练的桎梏。我们将语言学习与道德与法治（校园规则）、数学（序数词概念）、美术（校园平面图绘制）以及体育（指令动作）有机融合。通过具身认知理论指导的Let‘sdo部分，将静态的词汇转化为动态的身体经验，加深记忆痕迹。同时，利用数字化手段与希沃白板交互功能，构建以学生为中心的探究式课堂，力求体现“顶尖水准”的课堂设计——既有语言的深度习得，又有思维的梯度发展，更有文化的无痕浸润。

二、学情分析与教学策略

四年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的关键期，对周围世界充满好奇，喜欢模仿、游戏和表演，但有意注意持续时间较短，对单纯的词汇跟读容易产生疲劳。他们在三年级已经掌握了教室物品（classroom,desk,chair）、方位介词（in,on,under,near）以及简单的日常问候语，这为描述学校设施奠定了语言基础。

【难点】聚焦于词汇library中辅音连缀/laɪbrəri/的准确发音，以及序数词first和second在语境中与名词搭配的语用习惯（如onthefirstfloor，需强调定冠词the的使用）。【重点】在于通过Let’sdo的动态指令，实现词汇的音、义、形的多重编码，并能结合学校实际布局进行真实的问答交流。

基于此，本课采用“TPR全身反应法”与“任务型教学法”双线并进的教学策略。将枯燥的单词背诵转化为“设计师的校园导览”项目式任务，引导学生在做中学，在创中用。

三、教学目标体系（基于核心素养）

（一）语言能力目标【基础】

学生能够听、说、认读核心词汇：library，teachers‘office，firstfloor，secondfloor。

学生能够理解并运用核心句型：Where’sthelibrary?It‘sonthefirst/secondfloor.进行简单的方位问答。

学生能够听懂Let’sdo部分的指示语（Gotothelibrary.Readabook.等），并能根据指令做出快速、准确的动作反应。

（二）文化意识目标【重要】

通过了解学校各功能室（如图书馆、教师办公室）的位置与功能，培养学生热爱学校、尊重师长、遵守公共秩序（如图书馆保持安静）的良好品格。

（三）思维品质目标【重要】

通过观察学校平面图，培养学生的空间感知能力与逻辑归类能力。

通过对比first与second，渗透英语序数词的逻辑概念，区分其与基数词的本质不同。

（四）学习能力目标【热点】

通过小组合作完成“校园寻宝图”，培养学生合作探究与自主建构知识的能力。

通过Let’sdo的律动，引导学生运用多感官（听觉、视觉、动觉）协同学习英语的策略。

四、教学重难点矩阵

【教学重点】掌握四会单词（听、说、认读）library，teachers‘office，firstfloor，secondfloor。能根据学校实际布局，灵活运用Where’s...?It‘sonthe...floor.进行问答。

【教学难点】【难点】单词library中/br/的辅音连缀的正确发音。序数词first/second在表达楼层时的语序及定冠词the的搭配（It’sonthefirstfloor.）。理解nextto虽未在本课核心词汇中，但在Let‘sdo的情境理解中涉及的相邻概念。

【高频考点】【非常重要】序数词first与second的拼写及在句型中的应用。teachers’office中名词所有格复数形式（teachers‘）的理解与表达。

五、教学准备

教师准备：希沃白板课件（包含校园3D全景图、单词拖拽游戏、Let’sdo动感视频）、单词磁贴、自绘学校平面大挂图、小粘贴奖励。

学生准备：水彩笔、白纸、课前预习（观察自己学校的楼层分布）。

六、教学实施过程（核心环节详案）

（一）唤醒与激活：律动导入，温故知新（Warm-upRevision）

（时间预估：5分钟）

上课伊始，师生进行简短英文问候，迅速将学生带入英语思维。教师播放三年级上册关于教室的Let‘sdo歌曲片段，如“Gototheclassroom.Openthedoor.”，全体学生起立，边唱边做动作。这一设计旨在通过熟悉的旋律唤醒身体记忆，激活旧知。

随后，教师利用希沃白板展示一幅遮罩的学校大门图片，只露出一角，采用猜测游戏引导学生：

T：Look!What’sthis?It‘snotaclassroom.It’sbig.Wecanseemanyteachershere.

引导学生猜测，引出teachers‘office的初步感知。【重要】教师顺势板书简笔画，画出教学楼轮廓，为后续新授埋下伏笔。T:Welcometoourschool.Todaywe’llgoonaschooltour.

（二）呈现与建构：情境引路，词不离句（Presentation）

（时间预估：15分钟）

1.整体情境创设：校园小导游

教师利用课件呈现主情景图，介绍新朋友“机器人Robin”，Robin刚来到我们的学校，迷路了，他想去图书馆（library）和教师办公室（teachers‘office），但他不知道在哪里。请同学们帮助他。

2.词汇教学：library【非常重要】【高频考点】

T：Robinwantstoreadabook.Wherecanhego?引导学生说出“图书馆”。

教师点击课件，呈现图书馆清晰图片，并播放单词音频。采用“五步发音法”教授library：

分解音节：li-bra-ry。

强调难点：双唇紧闭从/b/滑向/r/，形成爆破感，即辅音连缀/br/。

趣味操练：运用“大小声”游戏，教师大声读，学生小声读；教师小声读，学生大声读，集中注意力。

意义操练：T:Whatcanyoudointhelibrary?Ss:Readabook.

【跨学科融合】此时自然引入德育点：在图书馆我们要保持安静，遵守规则，由此过渡到Let’sdo的句子“Readabook.”，并做出安静读书的动作。

3.词汇教学：teachers‘office【重要】【难点】

T:Robinfinishedreading.Heneedstogivethehomeworktotheteacher.Wheretogo?

呈现教师办公室图片，板书词组teachers’office。

语法点渗透：教师指着图片解释，这是许多老师的办公室，所以teacher后面加s，表示“老师们的”，那东西是谁的要用‘s，因此是teachers‘office。采用“手势法”强化复数所有格概念。

4.序数词教学：firstfloorsecondfloor【基础】【高频考点】

T:Lookattheschoolbuilding.（指着教学楼的一楼）Thisisthefirstfloor.（板书）Whatcanyouseeonthefirstfloor?

Ss:Teachers’office.

T:Yes.（指着二楼）Andthisisthesecondfloor.（板书）What‘sonthesecondfloor?

Ss:Library.

操练句型：采用“滚筒式”问答。T:Whereisthelibrary?Ss:It’sonthesecondfloor.T:Whereistheteachers‘office?Ss:It’sonthefirstfloor.

【重要】教师强调介词on的使用，以及序数词前必须加the的规则，通过chant进行节奏巩固：

“Firstfloor,firstfloor,onthefirstfloor.Secondfloor,secondfloor,onthesecondfloor.”

（三）操练与内化：任务驱动，循序渐进（Practice）

（时间预估：12分钟）

1.机械操练：听音指图与排序

教师播放Let‘slearn部分录音，学生跟读。随后，教师随机说出单词，学生迅速在课本或教室张贴的平面图上指出对应位置。接着，进行“What’smissing?”游戏。教师呈现四张单词卡，快速抽走一张，让学生说出消失的单词。此环节旨在强化词汇的音形对应。【基础】

2.意义操练：PairWork角色扮演

学生两人一组，利用教师提供的微型学校卡片或自己画的简图，进行问答。

A:Whereisthe...?

B:It‘sonthe...floor.

教师巡视指导，重点关注library发音及the的使用。请几组学生上台展示，给予口头表扬和小贴纸奖励。

3.综合操练：Let’sdo动感时刻【热点】【非常重要】

本环节将课堂气氛推向高潮。教师先播放Let‘sdo部分的动画视频，学生静观，理解go,water,play,read,say等动词。

教师分解动作教学：

Gotothegarden.Watertheflowers.（做浇花动作）

Gotothelibrary.Readabook.（做捧书阅读状）

Gototheteachers’office.Sayhello.（做挥手打招呼状）

Gototheplayground.Playfootball.（做踢球动作）

随后开展“Isayyoudo”和“Idoyousay”的互动游戏。教师发出指令，全班做动作；教师做动作，全班猜指令。

【跨学科融合】此处融合体育动作，让学生在肢体舒展中巩固词汇，体现“学中做，做中学”的理念。

（四）拓展与延伸：任务创新，回归生活（Production）

（时间预估：8分钟）

1.任务型活动：我是校园设计师

教师给每组下发一张空白的教学楼轮廓图（分为firstfloor和secondfloor）。小组合作，将给定的功能室图片（library,teachers’office,classroom,artroom,musicroom等）贴在合适的位置，设计出自己理想中的学校楼层布局。

2.展示与汇报

请小组代表上台，利用投影展示本组设计的学校平面图，并用所学语言进行介绍：

Thisisourschool.Look!Thisisthelibrary.It‘sonthefirstfloor.Thisistheteachers’office.It‘sonthesecondfloor....

台下学生作为评委，用掌声打分。此任务不仅整合了本课新词，还复现了旧知，培养了学生的审美能力和合作精神。

3.情感升华

教师总结：Schoolislikeourhome.Weshouldloveourschool,loveourteachersandclassmates.引导学生爱护校园环境。

（五）检测与作业：教学评一体，分层设计（SummaryHomework）

（时间预估：5分钟）

1.课堂检测与小结

教师利用板书进行快速问答，引导学生回顾本课所学词汇与句型。

进行随堂小测：听音写词（听老师说中文，学生在练习本上快速写出英文，只需写首字母或简笔画画图，检测理解程度）。

2.分层作业设计【必做】听录音，模仿Let‘slearn部分单词和句子的语音语调，读给家长听。

【选做】【热点】用硬纸板制作一个简单的学校立体模型或绘制一张彩色校园地图，下节课用英语向同学介绍。

【拓展】【跨学科】回家查阅资料，了解国外学校对“library”和“