幼儿园教育活动设计与实施(第3版) 课件 第四章 幼儿园各领域教育活动的设计

幼儿园各领域教育活动的设计———————————————————PowerPointDesign目录目录01第四章幼儿园各领域教育活动的设计第四章幼儿园各领域教育活动的设计PART01关键经验与关键概念幼儿园各领域教育的价值取向决定了教育内容的选择。关键经验和关键概念是幼儿学习中最值得学习的内容，体现了教育者赋予的教育价值。1.2.1经验经验是指幼儿在各种活动中获得的知识、技能，是幼儿游戏活动和进一步学习的基础。每个幼儿的经验都是独特的，教师需要通过“转换”的方式，将教师的主观要求“转换”成顺应幼儿自己需要的活动。1.2.2概念概念是指幼儿对事物及其关系的抽象认识，具有系统性、普遍性和客观性。幼儿需要获得一个知识和技能体系，这个体系需要通过教师的教学给予。体现教育价值的活动设计幼儿园各领域教育活动的设计需要与价值取向保持一致性，体现领域特殊性、不可替代性和差异性。1.3.1与价值取向保持一致性教育活动的设计要符合其价值取向。例如，以实现理想主义教育价值为主的活动中，幼儿应处于主动地位，活动主要由幼儿发起；以实现功利主义教育价值为主的活动中，活动主要由教师发起，教师处于主动地位。1.3.2体现领域特殊性、不可替代性和差异性教育活动的设计要充分把握该领域本身的知识构架、学科逻辑、关键概念、要点难点、学习要领以及学习方法等，体现该领域教育的独特价值。教育价值的取向在设计幼儿园各领域教育活动时，首先要明确教育的价值取向。不同的价值取向决定了教育活动的目标导向和设计方式。1.1.1理想主义教育价值观理想主义教育价值观认为教育的目的是满足人自身生存和发展的需要，促进人的全面发展。这种价值观强调幼儿的自主性、主动性、创造性，以及探索精神，注重幼儿的兴趣和需要。1.1.2功利主义教育价值观功利主义教育价值观将政治、经济、社会、文化的需要作为教育的出发点与归宿，强调知识的客观性、传授和技能的训练，注重合乎社会要求的学习内容。1.1.3理想主义与功利主义的统一理想主义和功利主义教育价值观各有优劣，幼儿园各领域教育的价值取向应该将两者辩证统一，取长补短，使教育活动在最大程度上获取双重价值。第一节幼儿园各领域教育活动的价值儿童健康和健康教育的有关理论儿童正处于生长发育时期，对环境的适应能力较差，因此健康教育尤为重要。健康不仅是没有疾病，还包括身体、心理和社会适应的健全状态。2.1.1健康的概念健康是指身体、心理和社会适应的健全状态，是个体在身体、心理和社会适应方面有效地与其他个体、群体、社会以及环境交互作用的能力，是一个动态的过程。2.1.2健康教育的目的健康教育的目的在于提高人们对健康的认识水平，改善人们对健康的价值观和态度，培养人们有益于健康的行为方式和习惯。01对幼儿园健康教育活动设计的理性思考幼儿园健康教育活动的范围很广，涉及身体、心理和社会适应三个方面。2.2.1幼儿园健康教育的目标幼儿园健康教育的总体目标包括：认同与健康有关的自身需要，认同自身对维护健康的责任心，区分安全的行为和有危害的行为，获取改进或保持自身健康的策略和方法，学会预防受伤害和处理自身健康问题的策略和方法，运用处理紧急事件的技能。2.2.2幼儿园健康教育的内容幼儿园健康教育的内容主要包括：身体素质和运动能力，个人卫生习惯，环境教育，生活方式教育，心理教育，性教育，安全教育。02幼儿园健康教育活动设计示例幼儿园健康教育活动的形式多样，包括单一学科教学活动、主题教学活动、方案教学活动和活动区活动等。2.3.1单一学科教学活动例如“玩圈”活动，通过滚圈、跳圈、套圈等游戏，让幼儿学习各种动作，发展运动能力。2.3.2主题教学活动例如“小松鼠摘果子”活动，将体育活动与主题“过冬天”相结合，让幼儿在游戏中学习抛接动作，体验竞争与合作。2.3.3方案教学活动例如“学做小伞兵”活动，让幼儿学习双脚并拢从高处往下跳的动作，体验做小伞兵的乐趣。2.3.4活动区活动例如“幼儿园的体育活动区”，让幼儿根据自己的兴趣和需要进行选择，积极主动参与各种体育活动或户外游戏。03010203第二节幼儿园健康教育活动的设计关于儿童语言的获得和语言教育理论，如先天论、行为主义理论、建构主义理论等。3.1.1先天论先天论认为儿童先天具有语言能力，例如乔姆斯基提出的“语言获得装置”理论。3.1.2行为主义理论行为主义理论认为儿童的语言是通过模仿、强化等方式习得的，例如斯金纳、班杜拉等人的理论。3.1.3建构主义理论建构主义理论认为儿童的语言是在与环境的交互作用中建构的，例如皮亚杰、维果茨基等人的理论。儿童语言和语言教育的有关理论第三节幼儿园语言教育活动的设计第三节幼儿园语言教育活动的设计对幼儿园语言教育活动设计的理性思考幼儿园语言教育旨在帮助幼儿获得有关语言的各种知识、技能，发展幼儿运用语言与人沟通的能力，提高幼儿思维的水平，满足幼儿欣赏语言美的需要。3.2.1幼儿园语言教育的目标幼儿园语言教育的总体目标包括：注意倾听别人说话，乐于与别人交谈，喜欢聆听、阅读和欣赏文学作品，喜欢学认常见的文字。3.2.2幼儿园语言教育的内容幼儿园语言教育的内容主要包括：词汇、口语表达、讲述与朗诵儿童文学作品。第三节幼儿园语言教育活动的设计幼儿园语言教育活动设计示例幼儿园语言教育活动的形式多样，包括单一学科教学活动、主题教学活动、方案教学活动和活动区活动等。3.3.1单一学科教学活动例如“拔萝卜”活动，通过讲述故事、复述故事、角色扮演等方式，让幼儿学习语言表达和沟通。3.3.2主题教学活动例如“小猪家门前的苹果树”活动，将语言教育活动与主题“过冬天”相结合，让幼儿在故事情境中学习语言表达和沟通。3.3.3方案教学活动例如“火腿肠”活动，让幼儿为“火腿肠”设计广告语，培养幼儿的语言表达能力和创造力。3.3.4活动区活动例如“童谣”活动，让幼儿阅读童谣、念唱童谣，体验语言的美，发展语言表达能力。在数学教育领域里，主要有四个方向的研究和理论：数学是一种训练、数学是知识的建构、数学教学、社会交往和数学学习。4.1.1数学是一种训练这种观点认为教学应该是系统化的，教师应该采用有效的方式对儿童进行训练，帮助他们学习数学知识和技能。4.1.2数学是知识的建构这种观点认为儿童是主动建构数学知识的，他们通过自己的活动和生活经验来理解数学概念。4.1.3数学教学这种观点认为教师可以通过提供视觉表征物、提出合适的问题等方式，引导儿童学习数学。4.1.4社会交往和数学学习这种观点认为儿童在课堂中进行社会交往对他们的数学学习十分重要，教师应该鼓励儿童分享自己的想法和解决问题的办法。儿童数学和数学教育的有关理论第四节幼儿园数学教育活动的设计幼儿园数学教育旨在激励幼儿以自主的和与人合作的方式去获得有关事物之间关系，主动建构数理知识，习得有关的数学知识和技能。4.2.1幼儿园数学教育的目标幼儿园数学教育的总体目标包括：主动思考数与日常生活的关系，积极动手操作，并提出与事物数量有关的问题，运用自己的方式表达对数概念的理解，初步运用数概念解决日常生活中的一些问题，掌握一些基本的数学符号，并能用于日常生活之中。4.2.2幼儿园数学教育的内容幼儿园数学教育的主要内容包括：数和数的运算、量、量的比较和自然测量、形和数形结合、时间和空间。对幼儿园数学教育活动设计的理性思考第四节幼儿园数学教育活动的设计幼儿园数学教育活动的形式多样，包括单一学科教学活动、主题教学活动、方案教学活动和活动区活动等。4.3.1单一学科教学活动例如“五个保龄球瓶”活动，通过打保龄球、数保龄球瓶等游戏，让幼儿学习数的分解和组合。4.3.2主题教学活动例如“数小鸟”活动，将数学教育活动与主题“对对碰”相结合，让幼儿在故事情境中学习数的排序、比较和加减运算。4.3.3方案教学活动例如“船”活动，让幼儿在建造渔船的过程中，学习数的比较、分类和排序，以及简单的几何图形。4.3.4活动区活动例如“垒高”活动，让幼儿在搭建积木的过程中，学习数的概念和简单的几何图形。幼儿园数学教育活动设计示例第四节幼儿园数学教育活动的设计谢谢大家汇报时间：汇报人：———————————————————PowerPointDesign幼儿园科学教育活动的设计———————————————————PowerPointDesignCatalogue目录幼儿园科学教育活动内容2.1.儿童科学和科学教育的有关理论幼儿园科学教育活动设计示例3.儿童科学和科学教育的有关理论202XPART01010203科学教育应包含对幼儿有用的科学事实，并让幼儿从早期开始积累科学知识。儿童科学教育研究将庞大的科学知识归纳为一套概念系统，帮助幼儿将个别知识与整个世界的科学知识联系起来。19世纪20年代，克莱格提出将科学知识通过归类教给儿童的想法，总结出当今儿童科学教育仍在运用的概念框架，包括空间、时间、变化、适应、多样性、相互关系和平衡等。科学是一个知识系统这种观点将科学教育的主要目标放在发展儿童观察、交流、预测和推理等一系列技能方面，为儿童今后进行更复杂的学习打好基础。科学被看作产生和证实知识的一种方法，是科学家通过观察、假设、控制条件和验证假设完成的研究过程。这种观点以及由此发展的课程，在很大程度上建立在学习理论的基础之上，即儿童成功地获得前一个层次的技能，才能进入下一步的学习。010203科学是一个研究过程建构主义认为，研究儿童科学教育，首先要将它与儿童认知发展区分开来。科学思维是好奇性和智力的特殊运用，包括理解事件是反常的、能证实想法的可观察的证据、需要符合逻辑标准的解释等。01020304儿童需要经历从被动接受事件到主动比较事件的过程，并重新解释原有想法，最终形成对“错在哪里”和“发生了什么”的认识。对事件做出符合逻辑标准的解释是一个更缓慢的过程，最初是儿童对事件的非寻常性变得熟悉，后来是通过一套正规的程序逐渐熟悉的。科学教育的建构主义观点01幼儿能否获得真正意义的科学概念？让幼儿学习科学的价值何在？幼儿应如何进行科学领域的学习？在设计幼儿园科学教育活动时，科学教育应如何定位？如何对幼儿实施有效的科学教育？04维果茨基认为，皮亚杰的看法有其合理的一面，但批评了皮亚杰拒绝看到自发概念对非自发概念的适应。02维果茨基认为，儿童科学概念的发展经历着不同于日常概念发展的独立道路。05维果茨基认为，真正意义的科学概念的发展只有到学龄期才有可能，但这并不意味着学龄前期对儿童实施的科学教育没有价值。03皮亚杰强调儿童的自发概念，认为只有儿童的自发概念才能真正了解儿童思维的独特性质。对幼儿园科学教育活动设计的理性思考幼儿园科学教育活动内容202XPART02认识某些动植物，了解它们与环境的联系以及它们对人类的作用。01+知道保护包括动植物在内的自然资源的重要性等。02+自然资源，特别是动植物感知和了解某些自然现象，以及这些自然现象与人们生活的关系。表现和表达自己对这些自然现象的认识等。日常生活中常见的自然现象了解日常生活中经常使用的科技产品，认识和体验它们与人们生活之间的联系。01日常生活中接触到的科技产品幼儿园科学教育活动设计示例202XPART0301以“吃下去的食物哪里去了”为例，说明单一学科教学活动的特点和价值。03教师在实施活动时可以根据幼儿的状况对已经设计好的活动做一些调整，但可调整的范围相对较小，整个活动应基本按照原有设计进行。02这类教育活动的价值在于预设的活动目标所确定的知识和技能，要求幼儿通过活动获取这些知识和技能。单一学科教学活动方案教学活动以幼儿的兴趣为导向，旨在回答幼儿提出的问题，这种低结构化教育活动对幼儿自我发展是有积极意义的。以“种蔬菜”为例，说明方案教学活动的特点和价值。幼儿不断地提出问题，并以自己的方式提出假设、解释问题、验证假设和得出结论，这样的过程对发展幼儿的科学思维是有积极意义的。方案教学活动主题教学活动既可由教师决定教学内容，也可由幼儿根据学习经验发起。主题教学活动运用的活动材料——儿歌《两个月亮》和故事《两个月亮》都是富有内涵的活动材料，能激发幼儿去思考发生在周围的科学现象，对此产生好奇，并以自己的方式去解释这些现象。以“两个月亮”为例，说明主题教学活动的特点和价值。主题教学是整合各学科（领域