《设计构成》课件-设计构成认知

设计构成Designcomposition设计构成认知第一部分设计构成认知

学习的重点及目标：构成的基本概述、历史发展、影响意义。包豪斯与现代设计的关系。“构成”的含义为组装、建造、结构、造型，它既可以是平面的，也可以是立体的、空间的。在设计领域，构成是指将一定的形态元素（主要运用点、线、面、体等基本形态元素）按照视觉规律、力学原理、心理特性、审美法则进行创造性的组合，形成新的形态。一、构成概念表述平面的立体的空间的设计构成认知——概述“构成”概念的产生可以追溯到1914年俄国构成主义设计运动时期，这一时期的代表人物是李西斯基；接下来是“风格派”，其在1917年于荷兰盛行开来，代表人物是蒙德里安；最后形成体系性的构成理论是1919年在德国魏玛市成立的“包豪斯”设计学院，它奠定了构成在设计领域中的地位，并逐步形成了一套教育体系，影响了整个设计领域。二、构成的产生和历史构成意味很强的作品

康定斯基蒙德里安的作品设计构成认知——历史设计构成认知——发展包豪斯创始人沃尔特·格罗皮乌斯包豪斯学院1919年，世界著名建筑师瓦尔特，格罗皮乌斯在德国魏玛创建了全新的“国立魏玛建筑学校”，这就是著名的包豪斯学院。包豪斯学院是世界上第一所设计学院，致力于艺术设计的教育，是现代艺术设计教育的奠基石。包豪斯强调两个方面：意识是对形态、

色彩、材料、肌理的深入理解和体验；二是通过对绘画的分析，找出视觉的形式构成规律。包豪斯构成基础课的起源设计构成认知——发展包豪斯学院对平面构成、色彩构成和立体构成的研究有严格的理论体系，也强调教学与实践的结合。包豪斯在实践中探索，确立了现代设计的基本观点和教育方向：

（1）设计的目的是人而不是产品。

（2）设计必须遵循客观、自然的法则。

（3）提出“艺术与技术相统一”的新口号，打破旧有的艺术教学模式，开创并设计了一整套崭新的艺术教学计划和理论体系，以培养学生敏锐的思维能力和视觉认知能力。包豪斯的艺术主张其当时的教学理念、教学方法和课程设置基本上被后来的设计院校所采用，因此它的影响遍及世界各地。设计构成认知——发展包豪斯将当时的著名艺术家如伊顿、康定斯基、克利、蒙德里安、布劳恩等聘为教师，并聘请工厂技师进行双轨制教学，以崭新的艺术教学计划和理论体系，将学生培养成为既有艺术素养，又有科学技术和实用头脑的设计师。保罗.克利康定斯基约翰.伊顿12个色调与7个光值色球其中，瑞士画家、美术理论家和色彩学家约翰·伊顿在包豪斯学院开设了基础课程，他的《设计与形态》和《色彩艺术》著作开拓了构成艺术的理论体系。设计构成认知——发展包豪斯对现代设计的影响

包豪斯是现代设计的摇篮，其所提倡和实践的功能化、理性化和单纯、简洁、以几何造型为主的工业化设计风格，被视为现代主义设计的经典风格，对20世纪的设计产生了不可磨灭的影响。它奠定了现代设计教育的结构基础，目前设计教育单位和艺术教育院校通行的基础课都是包豪斯首创的。

其具体影响包括：

（1）包豪斯开始采用现代材料的、以批量生产为目的的、具有现代主义特征的工业产品设计教育。

（2）包豪斯对于平面设计的功能化探索和现代主义设计面貌的教育，已然成为现代平面设计的一个主要的和重要的根源。

（3）包豪斯广泛采用工作室体制进行教育，让学生参与动手制作过程。

（4）包豪斯还开始建立与企业界、工业界的联系，使学生能够体验工业生产与设计的关联。包豪斯学生设计的茶壶包豪斯教师拜耶设计的台灯包豪斯时期的作品设计构成认知——影响三、设计构成的学习方法和意义训练学生的艺术审美与解构分折能力以及综合运用感性形象思维与理性逻辑思维的能力对学生后期的专业学习起着重要的指导作用1培养学生的创造性思维和创新意识的过程23基本观点设计构成认知——意义本节课从基本概念谈起，介绍了构成的定义。重点讲解构成的历史发展，包豪斯的设计理念以及对现代设计的影响，又通过设计构成的方法和意义，