天津高考：语文重点基础知识点总结

天津高考：语文重点基础知识点总结

本文档是重点高中火箭班学科小组，通过对全国各省市历年高考真题进行梳理，精选总结出本学科高频考点、必考知识点，希望能助您轻松备战高考，做到事半功倍，今年顺利上岸。字词-字音-多音字：像“载”，读“zǎi”时有记载、年的意思，如“记载”“三年五载”；读“zài”时表示装载、充满等意思，像“载重”“载歌载舞”。-形声字：很多形声字不能单纯根据声旁来读，比如“莘莘学子”的“莘”读“shēn”，而不是“xīn”。-易错字：“氛围”的“氛”读“fēn”，不是“fèn”；“埋怨”的“埋”读“mán”，不是“mái”。-字形-形近字：“戍”“戌”“戊”，“戍”读“shù”，有防守之意；“戌”读“xū”，是地支之一；“戊”读“wù”，是天干之一。-同音字：“必须”和“必需”，“必须”表示事理上和情理上必要，一般用来修饰动词；“必需”侧重于表示不可缺少，一般用来修饰名词，如“生活必需品”。-易错字：“明信片”不能写成“名信片”；“水龙头”不能写成“水笼头”。-词语运用-实词：要注意词义的轻重、范围大小、搭配对象等。比如“启用”和“起用”，“启用”一般用于物，如“启用新设备”；“起用”一般用于人，如“起用新人”。-虚词：像“尽管”和“不管”，“尽管”表示一种事实，后面不能用表示任指的词语；“不管”表示一种假设，后面可以用表示任指或选择的词语，如“不管困难多大，我们都要克服”。-成语：理解成语的含义和使用语境很重要。比如“万人空巷”是指家家户户的人都从巷子里出来了，多形容庆祝、欢迎等盛况，不能理解为“巷子里空无一人”。病句辨析-语序不当-多项定语语序不当：多项定语一般按照表领属性的或时间、处所的，指称或数量的短语，动词或动词短语，形容词或形容词短语，名词或名词短语的顺序排列。比如“他是一位优秀的有20多年教学经验的国家队的篮球女教练”，正确的语序应该是“他是国家队的一位有20多年教学经验的优秀的篮球女教练”。-多项状语语序不当：多项状语一般按照表目的或原因的介宾短语，表时间或处所的，表语气（副词）或对象的（介宾短语），表情态或程序的的顺序排列。比如“在休息室里许多老师昨天都同他热情地交谈”，正确的语序应该是“许多老师昨天在休息室里都热情地同他交谈”。-关联词位置不当：两个分句主语一致时，关联词放在主语后面；两个分句主语不一致时，关联词放在主语前面。比如“他不仅学习好，而且品德高尚”，“他”是两个分句的主语，“不仅”应放在“他”后面；“不仅他学习好，而且他弟弟学习也很好”，两个分句主语不同，“不仅”应放在“他”前面。-搭配不当-主谓搭配不当：如“他的写作水平明显改进了”，“水平”不能和“改进”搭配，应把“改进”改为“提高”。-动宾搭配不当：“我们要采取各种办法培养和提高师资水平”，“培养”和“水平”不搭配，可去掉“培养和”。-主宾搭配不当：“秋天的北京是个美丽的季节”，“北京”不能是“季节”，可改为“北京的秋天是个美丽的季节”。-成分残缺或赘余-成分残缺：缺主语，如“通过这次活动，使我明白了团结的重要性”，可去掉“通过”或“使”；缺谓语，如“我们正在努力为建设一个现代化的社会主义强国”，应在句末加上“而奋斗”；缺宾语，如“我们要尽一切力量使我国农业走上机械化、集体化”，应在句末加上“的道路”。-成分赘余：“他大约花了十天左右时间才完成任务”，“大约”和“左右”意思重复，可去掉其中一个。-结构混乱-句式杂糅：如“止咳祛痰片，它的主要成分是远志、桔梗、贝母、氯化铵等配制而成的”，可改为“止咳祛痰片，它的主要成分是远志、桔梗、贝母、氯化铵等”或“止咳祛痰片是由远志、桔梗、贝母、氯化铵等配制而成的”。-表意不明-指代不明：如“小王和小李在路上遇见了，他告诉他昨天他买了一本书”，这里的“他”指代不清，容易让人产生歧义。-歧义：“开刀的是他父亲”，“开刀的”可以指医生，也可以指病人。-不合逻辑-自相矛盾：如“他是众多死难者中幸免的一个”，“死难者”和“幸免”矛盾。-分类不当：如“农场决心提高粮食、棉花和经济作物的产量”，“棉花”属于“经济作物”，不能并列。-不合事理：如“下午，一阵雷雨过后，在西边的天空中出现了一道美丽的彩虹”，彩虹一般出现在与太阳相反的方向，下午太阳在西边，彩虹应该出现在东边，所以这句话不合事理。古代文化常识-天文历法-星宿：古代把星座称作星宿，如“扪参历井仰胁息”中的“参”“井”都是星宿名。-纪年法：有干支纪年法，如“甲午战争”“戊戌变法”；年号纪年法，如“贞观元年”；王公即位年次纪年法，如“赵惠文王十六年”。-纪月法：一年分为十二个月，古代对每个月有特定的称呼，如一月称“孟春”，二月称“仲春”，三月称“季春”。-纪日法：有干支纪日法，如“戊申晦，五鼓，与子颍坐日观亭”；序数纪日法，如“初八日，始开靖海门及大南大东二城门”。-纪时法：古人把一昼夜分为十二个时辰，每个时辰相当于现在的两个小时，如“夜半”相当于现在的23点至1点，“鸡鸣”相当于1点至3点。-古代地理-地区名：如“山东”在古代一般指崤山以东，“江表”指长江以南地区。-政区名：古代有郡、县等行政区划，如“秦孝公据崤函之固，拥雍州之地”中的“雍州”就是古代的一个政区名。-山川关隘名：如“河”一般专指黄河，“关”一般指函谷关。-科举制度-学校与教师：古代有庠、序、太学等学校，“庠”“序”是地方学校，“太学”是全国最高学府。教师有“师”“夫子”“博士”等称呼。-科举考试：从隋代至明清，科举考试分为乡试、会试、殿试三级。乡试考中者称“举人”，第一名称“解元”；会试考中者称“贡士”，第一名称“会元”；殿试考中者称“进士”，前三名分别称“状元”“榜眼”“探花”。-姓名和称谓-姓名称谓：古人有名、字、号，一般自称称名，称人称字、号表示尊敬。如李白，字太白，号青莲居士。-谦称和敬称：谦称有“愚”“鄙人”“敝人”等；敬称有“君”“公”“足下”等。-特殊称谓：如“庙号”是皇帝死后，在太庙立室奉祀时特起的名号，如“太祖”“太宗”；“谥号”是古代帝王、诸侯、高官大臣等死后，朝廷根据他们的生平行为给予的一种褒贬善恶的称号，如“汉武帝”“隋炀帝”。文言文阅读-实词-通假字：如“君子生非异也，善假于物也”中“生”通“性”，资质、禀赋的意思。-一词多义：“绝”有“断绝”“停止”“隔绝”“极”“横渡”等意思，如“率妻子邑人来此绝境”中的“绝”是“隔绝”的意思；“以为妙绝”中的“绝”是“极”的意思。-词类活用：名词作动词，如“沛公军霸上”中的“军”，是“驻军、驻扎”的意思；名词作状语，如“吾得兄事之”中的“兄”，表示“像对待兄长一样”；动词使动用法，如“项伯杀人，臣活之”中的“活”，是“使……活下来”的意思；形容词意动用法，如“吾妻之美我者，私我也”中的“美”，是“认为……美”的意思。-虚词-常见虚词：如“之”，有作助词“的”，如“鹏之背，不知其几千里也”；作代词，如“人非生而知之者”；作主谓之间取消句子独立性，如“师道之不传也久矣”等用法。“其”，有作代词，如“其闻道也固先乎吾”；作语气副词，如“其皆出于此乎”等用法。-文言句式-判断句：有“……者，……也”“……，……也”“……者，……”等形式，如“廉颇者，赵之良将也”“刘备，天下枭雄”。-被动句：有“见……于……”“受……于……”“为……所……”等形式，如“臣诚恐见欺于王而负赵”“吾不能举全吴之地，十万之众，受制于人”“若属皆且为所虏”。-宾语前置句：否定句中代词作宾语前置，如“古之人不余欺也”；疑问句中代词作宾语前置，如“大王来何操”；用“之”“是”作标志的宾语前置，如“何陋之有”“唯利是图”。-定语后置句：有“中心词+定语+者”“中心词+之+定语+者”等形式，如“求人可使报秦者”“石之铿然有声者”。-状语后置句：一般是介词结构后置，如“青，取之于蓝，而青于蓝”。诗歌鉴赏-形象-人物形象：有诗人自身形象，如李白在诗中常常塑造出豪放不羁、傲岸洒脱的自我形象；也有诗中塑造的他人形象，如《孔雀东南飞》中塑造的刘兰芝这一勤劳、善良、坚强的女性形象。-景物形象：如“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”，通过一系列景物的组合，营造出一种凄凉、萧瑟的氛围。-事物形象：如“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”中的“竹”，象征着坚韧不拔的品质。-语言-炼字：如“春风又绿江南岸”中的“绿”，一个“绿”字，将无形的春风化为鲜明的视觉形象，生动地表现了春风的活力和江南春天的生机勃勃。-语言风格：有豪放派，如苏轼、辛弃疾的词，风格豪迈奔放；婉约派，如柳永、李清照的词，风格委婉细腻；还有清新自然、沉郁顿挫等风格。-表达技巧-修辞手法：如“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”运用了夸张和比喻的修辞手法，生动地写出了庐山瀑布的雄伟壮观。-表现手法：有借景抒情，如“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”，通过描写友人离去的景象，抒发了诗人的离别之情；托物言志，如“粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间”，借石灰来表达自己坚守高洁品格的志向；对比，如“朱门酒肉臭，路有冻死骨”，通过贫富对比，揭示了社会的不平等。-抒情方式：有直接抒情，如“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，直接表达了诗人对权贵的蔑视和对自由的追求；间接抒情，如上述借景抒情、托物言志等都属于间接抒情。现代文阅读-论述类文本-理解文中重要概念和句子：要准确把握概念的内涵和外延，理解句子在文中的含义和作用。比如对于一些学术性较强的概念，要结合上下文进行分析。-筛选并整合文中信息：要能够准确地从文本中找到相关信息，并进行归纳、概括和整合。注意信息的准确性和完整性。-分析文章结构，把握文章思路：了解文章的行文脉络，如总分总、总分、分总等结构，以及各部分之间的逻辑关系。-归纳内容要点，概括中心意思：对文章的内容进行全面的总结和概括，提炼出文章的核心观点和主要内容。-分析概括作者在文中的观点态度：通过对文本的分析，把握作者的立场、倾向和态度。-文学类文本-分析作品结构：包括小说的情节结构，如开端、发展、高潮、结局；散文的线索，如时间线索、空间线索、情感线索等。