第5课《黄河颂》教学设计2023-2024学年统编版语文七年级下册

第5课《黄河颂》教学设计2023-2024学年统编版语文七年级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本课《黄河颂》是统编版语文七年级下册第五课，通过学习本课，旨在引导学生领略黄河的伟大与中华民族的坚韧精神。设计意图在于让学生通过朗读、赏析、讨论等方式，深入理解课文内容，培养学生的审美情趣和爱国主义情感。同时，通过学习课文中的修辞手法和写作技巧，提高学生的语文素养。核心素养目标分析本课《黄河颂》旨在培养学生的文化理解与传承、审美鉴赏与创造、语言建构与运用等核心素养。通过学习，学生能够理解中华民族与黄河的深厚情感，增强文化自信；通过品味课文中的意象和语言，提升审美鉴赏能力；通过模仿课文中的写作手法，提高语言表达和文学创作能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

七年级学生已经具备一定的语文基础，对诗歌有一定的了解，能够进行基本的诗歌朗诵和解读。他们可能已经接触过一些描写自然景观的诗歌，对黄河有一定的认知，但可能缺乏对黄河文化内涵的深入理解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对自然景观和民族文化的诗歌通常表现出较高的兴趣，愿意通过朗读和讨论来感受诗歌的意境。他们的学习能力较强，能够通过自主学习掌握新知识。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉来学习，如通过观看视频或听音频来辅助理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解课文中的比喻、拟人等修辞手法时可能存在困难，需要教师引导他们深入文本，体会作者的情感。此外，对于诗歌中蕴含的深刻哲理和文化内涵，学生可能难以把握，需要教师通过讲解和讨论帮助学生理解。同时，学生在朗读和表达时可能缺乏自信心，需要教师给予鼓励和指导。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师的引导，讲解课文背景、修辞手法和作者情感，帮助学生理解课文内容。

2.讨论法：组织学生分组讨论，鼓励他们分享对黄河文化的理解和个人感悟，培养合作学习的能力。

3.情景教学法：结合多媒体展示黄河的壮丽景色，让学生在情景中感受诗歌的意境，增强学习体验。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用PPT展示黄河的相关图片和视频，直观地展现黄河的地理特征和文化意义。

2.朗读教学软件：使用朗读软件辅助学生练习朗读，提高朗读技巧和语感。

3.互动平台：利用在线互动平台，开展课堂讨论和作业提交，增加课堂的互动性和趣味性。教学过程一、导入新课

（教师）同学们，今天我们要一起走进《黄河颂》这首诗，感受中华民族的伟大精神。请大家先闭上眼睛，想象一下黄河的壮阔景象，感受一下这首诗所传达的情感。

（学生）闭上眼睛，我仿佛看到了黄河奔腾的景象，感受到了它的雄伟和力量。

二、初读课文，整体感知

（教师）接下来，请大家自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，感受诗歌的节奏和韵律。

（学生）我认真朗读课文，注意了字音和句子的停顿，感受到了诗歌的豪迈和激昂。

三、精读课文，探究主旨

1.分析诗歌意象

（教师）首先，我们来分析一下诗歌中的意象。请同学们找出诗中出现的黄河意象，并谈谈你的感受。

（学生）诗中出现了“黄河之水天上来，奔流到海不复回”的意象，我觉得这里展现了黄河的壮阔和永恒。

（教师）很好，黄河的奔腾不息象征着中华民族的不屈精神。接下来，请同学们找出其他意象，并分析它们在诗中的作用。

2.理解修辞手法

（教师）诗中运用了比喻、拟人等修辞手法，请同学们举例说明，并分析这些修辞手法对诗歌表达的作用。

（学生）比如，“黄河之水天上来”中的比喻，把黄河的水比作天上的水，形象地展现了黄河的源头之高。

（教师）正确，比喻手法使得诗歌形象生动，增强了表达效果。现在，请同学们找出其他修辞手法，并分析它们的作用。

3.感受作者情感

（教师）诗中表达了作者对黄河的热爱和赞美，以及对中华民族的崇敬之情。请同学们找出诗中表达情感的句子，并谈谈你的理解。

（学生）比如，“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯”这句话，表达了作者对黄河坚韧不拔精神的赞美。

（教师）很好，这句话展现了黄河的顽强和中华民族的坚韧。现在，请同学们找出其他表达情感的句子，并谈谈你的理解。

四、课堂讨论，深化理解

（教师）同学们，刚才我们分析了诗歌的意象、修辞手法和作者情感，现在我们来讨论一下这首诗的主旨。

（学生）我觉得这首诗的主旨是赞美黄河的伟大和中华民族的不屈精神。

（教师）非常好，这首诗通过赞美黄河，实际上是在赞美中华民族的伟大。接下来，请同学们结合自己的理解，谈谈这首诗的现实意义。

（学生）我认为这首诗告诉我们，无论遇到多大的困难，我们都要像黄河一样，勇往直前，永不放弃。

五、总结全文，升华情感

（教师）同学们，今天我们学习了《黄河颂》，感受到了中华民族的伟大精神。希望大家在今后的学习和生活中，能够像黄河一样，勇往直前，永不放弃。

（学生）我明白了，黄河的精神就是我们的精神，我们要传承和发扬这种精神。

六、布置作业

1.请同学们回家后，用自己的话复述这首诗的主要内容。

2.查找有关黄河的资料，了解黄河的历史和文化，下节课与同学们分享。

3.尝试创作一首赞美黄河的诗歌，表达你对黄河的热爱和赞美之情。

（教师）今天的课就到这里，希望大家课后认真完成作业，我们下节课再见。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《黄河大合唱》：这是一部由冼星海作曲、光未然作词的大型合唱作品，与《黄河颂》有着相似的题材和情感。学生可以通过阅读歌词，了解音乐与诗歌的结合，以及黄河在艺术创作中的象征意义。

-《黄河的故事》：这是一本关于黄河的历史和文化书籍，其中包含了许多关于黄河的传说和故事，有助于学生更全面地了解黄河的地理、历史和文化背景。

-《黄河之水天上来》：这是一部关于黄河的长篇小说，通过小说的形式，展现了黄河流域的风土人情和民族精神，学生可以从中体会文学作品的独特魅力。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以收集黄河流域的图片和视频资料，通过视觉和听觉的感受，更直观地了解黄河的自然景观和人文特色。

-组织学生参观当地的博物馆或历史遗址，实地感受黄河文化，并与课堂所学知识相结合，加深对黄河文化的理解。

-鼓励学生参与黄河环境保护活动，如清理河道垃圾、植树造林等，将课堂学习与社会实践相结合，培养学生的社会责任感。

-学生可以尝试创作以黄河为主题的诗歌、绘画或音乐作品，通过艺术创作表达对黄河的热爱和赞美之情。

-鼓励学生撰写关于黄河的游记或心得体会，分享自己的学习成果，促进同学之间的交流与互动。重点题型整理1.题型：诗歌意象分析

答案：例如，诗中的“黄河之水天上来，奔流到海不复回”描绘了黄河的源头之高和奔腾不息的景象，象征着中华民族的坚韧不拔和永恒精神。

2.题型：修辞手法运用

答案：例如，“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯”运用了夸张和拟人手法，形象地描绘了黄河的曲折和沙土的繁重，表现了黄河的雄伟和坚韧。

3.题型：作者情感理解

答案：例如，诗中的“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”表达了作者对黄河的敬仰和对中华民族不屈不挠精神的赞美。

4.题型：诗歌主旨概括

答案：例如，诗歌通过赞美黄河，实际上是在赞美中华民族的伟大，强调了中华民族的坚韧不拔和自强不息的精神。

5.题型：诗歌现实意义探讨

答案：例如，诗歌提醒我们在面对困难和挑战时，应学习黄河的坚韧精神，勇往直前，永不放弃，这是对当代青年的一种激励和启示。教学反思与总结同学们，今天我们一起学习了《黄河颂》，这首诗让我印象深刻。在教学过程中，我发现了一些值得反思的地方。

首先，我觉得在讲解诗歌意象时，我可能没有足够的时间让学生深入体会。比如，对于“黄河之水天上来”的意象，我只是简单讲解了它的表面意思，但学生们对于它所蕴含的深层文化意义可能理解不够深入。今后，我会更加注重引导学生去挖掘意象背后的文化内涵。

其次，我在课堂讨论环节，可能没有很好地调动所有学生的积极性。有些学生参与讨论的积极性不高，这可能是因为我没有充分考虑到不同学生的学习风格和兴趣。今后，我会尝试设计更多样化的讨论活动，让每个学生都有参与的机会。

在教学总结方面，我觉得今天的效果还是不错的。同学们对诗歌的意象、修辞手法和作者情感有了更深入的理解，课堂气氛活跃，大家都能积极参与讨论。在情感态度方面，同学们对黄河的伟大和中华民族的精神有了更深的认同。

当然，也存在一些不足。比如，对于诗歌中的一些难点，我可能没有讲解得足够清晰，导致部分学生理解上有困难。针对这个问题，我会在今后的教学中，更加注重对难点的讲解和学生的个别辅导。课堂在课堂评价方面，我采用了多种方式来了解学生的学习情况。首先，通过提问，我能够即时检测学生对课文内容的掌握程度。例如，在讲解完诗歌意象后，我会提问：“同学们，谁能分享一下你们对‘黄河之水天上来’这句诗的理解？”这样的问题不仅能够检验学生的理解，还能激发他们的思考。

其次，通过观察，我能够捕捉到学生在课堂上的学习状态。例如，在讨论环节，我会注意观察哪些学生积极参与，哪些学生显得有些沉默。这样的观察有助于我了解学生的课堂参与度和学习兴趣。

此外，我还通过小测验来评估学生对课文知识的掌握。比如，在讲解完修辞手法后，我会出几道选择题，让学生在规定时间内完成。这样的小测验能够快速了解学生对知识点的记忆情况。

对于作业评价，我总是认真批改每一份作业，并给予详细的点评。例如，在布置了创作以黄河为主题的诗歌作业后，我会针对每个学生的作品进行分析，指出他们的优点和需要改进的地方。这样的反馈不仅能够帮助学生了解自己的学习效果，还能激发他们进一步学习和创作的兴趣。板书设计①本文重点知识点：

-黄河的地理特征（源头高、奔腾不息、曲折）

-诗歌的修辞手法（比喻、拟人、夸张）

-作者情感（