初中语文-第六单元《马说》韩愈教学设计-统编版语文八年级下册

初中语文--第六单元《马说》韩愈教学设计-统编版语文八年级下册科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师张老师授课班级、授课课时2025年12月授课题目（包括教材及章节名称）课程基本信息1.课程名称：初中语文--第六单元《马说》韩愈教学设计

2.教学年级和班级：八年级下册

3.授课时间：2023年3月15日星期三上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生的文言文阅读能力，提高对古文的理解和鉴赏水平。

2.培养学生的审美情趣，引导学生体会古文中的艺术魅力。

3.培养学生的批判性思维，引导学生对韩愈的文学观点进行深入思考。

4.增强学生的文化自信，激发对中华优秀传统文化的热爱和传承意识。教学难点与重点1.教学重点，

①理解《马说》中韩愈对马的比喻及其深层含义，把握文章的中心思想。

②掌握文言文中常见的修辞手法，如比喻、对比等，并分析其在文中的运用效果。

③理解并背诵《马说》全文，提高学生的文言文背诵能力。

2.教学难点，

①解读《马说》中“其真不知马也”的深刻含义，引导学生深入理解作者的观点。

②分析韩愈在文中对封建社会用人制度的批判，培养学生的批判性思维。

③理解并体会《马说》中的哲学思想，如对人才价值、社会制度的思考，提高学生的思辨能力。

④在理解文言文的基础上，培养学生的文化素养，使其能够欣赏和传承中华优秀传统文化。教学资源1.软硬件资源：电子白板、多媒体投影仪、笔记本电脑。

2.课程平台：统编版语文八年级下册教学资源库。

3.信息化资源：韩愈生平及《马说》创作背景的资料链接、文言文翻译工具。

4.教学手段：课堂讨论、小组合作学习、角色扮演、PPT展示。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如让学生预习《马说》的背景知识，了解韩愈的生平和时代背景。

设计预习问题：围绕《马说》的主题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“文中提到的‘马’有何象征意义？”“韩愈对当时社会的评价是什么？”引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果，如通过预习报告或课堂提问了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解《马说》的基本内容和作者的观点。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问，为课堂讨论做准备。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过引导学生自主预习，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解《马说》的内容，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放与马相关的图片或视频，引出《马说》的主题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解《马说》中的文言文知识和韩愈的文学观点，结合实例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析文中马的比喻意义，以及这些比喻如何体现作者的社会批判。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，通过角色扮演体验不同观点的碰撞。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解《马说》中的文言文知识和文学观点。

实践活动法：通过小组讨论和角色扮演，让学生在实践中理解和运用知识。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解《马说》的文学价值和历史意义。

通过实践活动，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与《马说》相关的阅读和分析作业，如撰写读书笔记或对比分析韩愈和其他古代文人对马的观点。

提供拓展资源：推荐与《马说》相关的书籍、文章或视频，供学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的《马说》知识点和技能。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。知识点梳理《马说》是韩愈的一篇著名文言文，本文将从以下几个方面对知识点进行梳理：

一、文章背景及作者介绍

1.文章背景：《马说》是唐代文学家韩愈的一篇议论文，写于唐宪宗元和十年（815年）。当时，韩愈担任国子监祭酒，针对当时社会上的用人不公现象，借马喻人，表达了对人才选拔制度的批判。

2.作者介绍：韩愈（768-824年），字退之，唐代文学家、思想家、政治家。韩愈是唐代古文运动的领袖，主张恢复先秦两汉的文风，提倡“文以载道”，对后世文学产生了深远影响。

二、文章结构及主要内容

1.文章结构：《马说》共分为三个部分，分别为引言、主体和结论。

a.引言：以“世有伯乐，然后有千里马”开篇，引出文章主题。

b.主体：通过对千里马的描述，揭示了当时社会用人不公的现象，并对这种现象进行了批判。

c.结论：强调人才的重要性，呼吁社会重视人才的选拔和培养。

2.主要内容：

a.千里马的形象：文章通过对千里马的描绘，展现了其卓越的品质和才华，如“其真不知马也，食马者不知其能千里而食也”。

b.社会用人不公现象：文章指出当时社会对人才的选拔和培养存在严重问题，如“食马者不知其能千里而食也，其不才者，则弃之如敝屣”。

c.人才的重要性：文章强调人才的重要性，认为国家兴衰与人才选拔密切相关。

三、文言文知识

1.文言文词汇：学习《马说》中的生僻词汇，如“伯乐”、“千里马”、“食马者”等。

2.文言文句式：学习《马说》中的特殊句式，如判断句、省略句、倒装句等。

3.文言文翻译：掌握文言文翻译的基本方法，如直译、意译、增译、删译等。

四、文学鉴赏

1.文学风格：分析《马说》的文学风格，如议论风生、辞藻华丽、寓意深刻等。

2.文学价值：探讨《马说》在文学史上的地位和影响，如对后世议论文的影响、对人才选拔制度的启示等。

五、教学目标

1.知识目标：掌握《马说》的基本内容、作者观点及文言文知识。

2.能力目标：提高学生的文言文阅读能力、鉴赏能力和思辨能力。

3.情感目标：培养学生对中华优秀传统文化的热爱和传承意识。

六、教学建议

1.注重引导学生自主学习，培养学生的文言文阅读兴趣。

2.结合多媒体手段，如图片、视频等，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

3.通过小组讨论、角色扮演等活动，培养学生的合作意识和沟通能力。

4.引导学生关注社会现实，将所学知识应用于实际生活中。

七、教学评价

1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、积极性等。

2.作业完成情况：检查学生对课文内容的掌握程度。

3.课后拓展：评价学生在课后拓展学习中的表现，如阅读相关书籍、撰写心得体会等。课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，对于了解学生的学习情况、调整教学策略具有重要意义。以下是我对《马说》这一课的课堂评价策略：

1.提问评价：通过课堂提问，可以及时了解学生对《马说》内容的理解和掌握程度。我将设计一系列问题，如“文章中‘千里马’的象征意义是什么？”“韩愈在文中对当时社会有何批判？”等，鼓励学生积极回答，通过他们的回答反馈学习效果。

2.观察评价：在课堂教学中，我将密切观察学生的课堂表现，包括他们的参与度、专注度、互动情况等。通过观察，我可以发现学生在学习过程中可能存在的困难，并及时调整教学节奏和方法。

3.小组讨论评价：我将组织学生进行小组讨论，让学生在讨论中表达自己的观点，同时倾听他人的意见。通过小组讨论的评价，我可以了解学生的思辨能力和团队合作精神。

4.角色扮演评价：为了让学生更深入地理解《马说》的内容，我将设计角色扮演活动，让学生扮演文中的角色，体验不同角色的情感和立场。通过这一活动，我可以评价学生的理解力和表达能力。

5.课堂测试评价：在课堂的适当环节，我将进行小测验，如默写《马说》中的名句，或者翻译一些句子，以检验学生对文言文知识的掌握程度。

6.及时反馈：对于学生的课堂表现，我将给予及时的反馈，无论是表扬还是批评，都要具体、有针对性，帮助学生认识到自己的进步和不足。重点题型整理1.**翻译句子**：

-题型：请翻译下列句子：“其真不知马也，食马者不知其能千里而食也。”

-答案：他们（那些人）真的不懂得马（的价值），那些饲养马的人不知道这匹马能够日行千里而（仍）要给它吃。

2.**理解词义**：

-题型：解释“食”在“食马者”中的意思。

-答案：“食”在这里通“饲”，意思是喂养。

3.**分析修辞手法**：

-题型：分析“世有伯乐，然后有千里马”这句话中使用的修辞手法。

-答案：这句话使用了顶真（顶针）的修辞手法，前一句的结尾与后一句的开头使用相同的字或词，使上下文紧密相连。

4.**比较分析**：

-题型：比较“马之千里者，一食或尽粟一石”与“食马者不知其能千里而食也”两句之间的异同。

-答案：两句都强调了千里马的食量巨大，但第一句直接点明食量，第二句则通过对比“食马者”的无知来间接体现。

5.**归纳总结**：

-题型：总结《马说》中韩愈对人才选拔制度的批判。

-答案：韩愈在《马说》中批判了当时社会对人才的埋没和忽视，认为人才如同千里马，需要得到适当的培养和任用，而不是被无知的统治者所埋没。他通过比喻，揭示了封建社会用人制度的弊端，强调了人才的重要性和发掘人才的必要性。教学反思教学《马说》这篇文章，我深感教学相长。首先，我注意到学生在理解文言文方面存在一定的困难，比如对一些古汉语词汇和句式的掌握不够熟练。在今后的教学中，我打算加强文言文基础知识的教学，通过词汇卡片、句式分析等方式，帮助学生逐步克服这些障碍。

其次，我发现学生在分析文章结构和作者观点时，往往缺乏深度。为了提高他们的思辨能力，我计划在课堂上增加更多的讨论环节，鼓