第五单元第21课《登幽州台歌》教学设计-2025-2026学年统编版语文七年级下册

第五单元第21课《登幽州台歌》教学设计-2025-2026学年统编版语文七年级下册学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时教学内容分析1.本节课的主要教学内容：第五单元第21课《登幽州台歌》。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课以《登幽州台歌》为教学内容，与七年级下册第五单元的主题“咏史抒怀”相呼应。通过学习这首诗，学生可以进一步了解唐代诗人陈子昂的生平及创作背景，同时，通过分析诗歌的意象、语言和情感，培养学生对古典诗词的鉴赏能力和审美情趣。核心素养目标本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等语文核心素养。通过深入解读《登幽州台歌》，学生能够提升对古典诗词的鉴赏能力，增强文化自信；通过分析诗歌意象和情感，锻炼学生的思维能力和审美判断；同时，通过了解诗人背景，激发学生对传统文化的兴趣，促进文化传承与理解。教学难点与重点1.教学重点：

-理解《登幽州台歌》的意境和情感。重点分析诗中的意象，如“幽州台”、“燕然未勒归无计”等，引导学生体会诗人对历史沧桑和人生失意的感慨。

-掌握古典诗词的鉴赏方法。通过分析诗歌的语言、结构、修辞手法等，帮助学生掌握古典诗词的阅读技巧。

2.教学难点：

-理解诗中复杂的情感。陈子昂的诗歌情感丰富，既有对历史的感慨，又有对个人命运的反思，学生需要深入理解诗人的心境。

-把握诗歌的象征意义。诗中的“幽州台”不仅是具体的地理位置，更象征着诗人的人生境遇，学生需学会解读象征意义。

-跨越时空的审美体验。由于历史背景和文化的差异，学生可能难以完全理解诗人的情感和审美，需要教师引导，帮助学生建立共鸣。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、互动白板。

-课程平台：统编版语文七年级下册教学资源库。

-信息化资源：与《登幽州台歌》相关的历史背景资料、诗人陈子昂的生平介绍、古典诗词鉴赏方法指导视频。

-教学手段：PPT课件、诗歌朗诵、小组讨论、角色扮演、板书设计。教学过程一、导入新课

1.老师站在讲台上，微笑着与学生打招呼：“同学们，大家好！今天我们来学习一首著名的唐诗——《登幽州台歌》。在开始之前，请大家先闭上眼睛，深呼吸，想象一下，如果你站在幽州台上，你会看到怎样的景象，又会有怎样的感慨呢？”

2.学生闭眼冥想片刻，然后分享各自的想象。

3.老师总结：“看来同学们对幽州台都有着丰富的联想，那么，接下来，我们就一起来走进这首诗，感受诗人陈子昂的豪情壮志。”

二、初读课文，整体感知

1.老师分发课文，让学生自主朗读《登幽州台歌》。

2.学生朗读过程中，老师注意观察学生的朗读情况，鼓励学生大声朗读，准确发音。

3.朗读结束后，老师提问：“同学们，你们觉得这首诗的主题是什么？请用自己的话概括一下。”

4.学生回答后，老师点评并总结：“这首诗的主题是诗人对历史的感慨和对个人命运的反思。接下来，我们将从诗中的意象、语言和情感三个方面来深入探讨。”

三、品析诗句，探究意境

1.老师板书：“登幽州台歌”五个字，并解释“幽州台”的历史背景。

2.学生朗读“前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下”，并思考诗中的意象。

3.老师引导学生分析“古人”和“来者”的象征意义，以及诗人通过“天地之悠悠”所表达的感慨。

4.学生分享自己的理解，老师点评并总结：“诗人通过‘古人’和‘来者’的对比，表达了对历史沧桑的感慨；‘天地之悠悠’则表现了诗人对人生无常的无奈。”

5.老师引导学生分析“独怆然而涕下”这一句，感受诗人的情感。

6.学生朗读并分享自己的体会，老师点评并总结：“诗人在这句中表达了自己孤独、悲伤的情感。”

四、深入解析，品味语言

1.老师板书：“念天地之悠悠，独怆然而涕下”，并分析诗句中的修辞手法。

2.学生朗读并思考诗句中的修辞手法，老师点评并总结：“这句诗运用了对比、夸张等修辞手法，增强了诗歌的感染力。”

3.老师引导学生分析“燕然未勒归无计”这一句，探讨诗人的心情。

4.学生分享自己的理解，老师点评并总结：“诗人在这句中表达了自己对国家命运的忧虑和对个人理想的追求。”

五、总结全文，升华主题

1.老师引导学生回顾本节课的学习内容，总结《登幽州台歌》的主题。

2.学生分享自己的总结，老师点评并总结：“这首诗通过诗人对历史和人生的感慨，表达了对国家命运和个人理想的关注。”

3.老师引导学生思考：“同学们，我们在学习这首诗的过程中，不仅领略了古典诗词的魅力，还体会到了诗人的情感。那么，这首诗对我们有什么启示呢？”

4.学生分享自己的感悟，老师点评并总结：“这首诗告诉我们，在人生的道路上，我们要关注国家命运，追求个人理想，同时，要学会珍惜眼前，勇敢面对挑战。”

六、课堂小结

1.老师对本次课程进行总结，强调学习古典诗词的重要性。

2.学生分享自己在课堂上的收获，老师给予肯定和鼓励。

3.老师布置课后作业，让学生撰写一篇关于《登幽州台歌》的感悟。

4.下课铃声响起，老师与学生道别，结束本节课。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《陈子昂集》：收录了陈子昂的诗歌作品，包括《登幽州台歌》在内的多篇诗作，有助于学生深入了解诗人的创作风格和思想内涵。

-《唐诗三百首》：作为经典的唐诗选本，其中收录了陈子昂的《登幽州台歌》以及其他著名诗人的作品，适合学生进行横向比较和阅读拓展。

-《中国古典诗歌鉴赏辞典》：这是一本综合性的古典诗歌鉴赏工具书，其中对《登幽州台歌》进行了详细的注释和鉴赏分析，有助于学生提高古典诗词的鉴赏能力。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以查阅相关资料，了解陈子昂的生平事迹，分析其诗歌创作背后的历史背景和文化内涵。

-引导学生对比《登幽州台歌》与其他唐诗作品，探讨唐代诗歌的共同特点以及陈子昂诗歌的独特之处。

-组织学生进行小组讨论，分享各自对《登幽州台歌》的理解和感悟，鼓励学生从不同角度解读诗歌。

-鼓励学生尝试创作仿古诗词，以《登幽州台歌》为蓝本，发挥自己的想象力和创造力，创作出具有个人特色的作品。

-建议学生阅读一些关于古典诗词鉴赏的文章，如《古典诗词的阅读方法》、《如何欣赏古典诗词》等，提升自己的古典诗词鉴赏水平。

-安排学生参观历史博物馆或图书馆，通过实物展览和文献资料，加深对古典诗词及历史文化的理解。

-鼓励学生参与学校或社区的文化活动，如诗歌朗诵会、古典诗词知识竞赛等，提高自己的文学素养和表达能力。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《陈子昂传》节选，介绍陈子昂的生平和主要事迹，帮助学生更全面地了解诗人的生活背景和创作动机。

-视频资源：《唐诗三百首》中的《登幽州台歌》朗诵视频，让学生通过听觉感受诗歌的韵律美和情感表达。

2.拓展要求：

-学生在课后阅读《陈子昂传》节选，思考陈子昂的诗歌创作与他的个人经历有何关联，如何从诗人的生平中解读诗歌的内涵。

-观看《唐诗三百首》中的朗诵视频，注意诗人的朗诵节奏、情感表达，对比自己的朗读，找出差异，并尝试改进。

-鼓励学生撰写一篇读书笔记或观后感，分享自己对《登幽州台歌》的理解和对陈子昂诗歌创作的看法。

-教师可以组织一次小组讨论，让学生交流各自的阅读和观看感受，促进学生对诗歌的深入理解和思考。

-对于有条件的学生，建议他们查找更多关于唐代诗歌和陈子昂的研究资料，如学术论文、专家讲座等，以拓宽知识面。

-教师应提供必要的指导和帮助，如解答学生在阅读和观看过程中产生的疑问，推荐相关的阅读材料，引导学生进行深入的思考和探究。教学评价与反馈1.课堂表现：通过对学生在课堂上的朗读、回答问题和参与讨论的表现进行观察，评价学生是否能够准确理解诗句的含义，以及是否能够运用所学的鉴赏方法进行分析。例如，通过学生的朗读是否能够正确发音，回答问题时是否能够结合诗歌内容进行合理的推断，讨论时是否能够提出有见解的观点。

2.小组讨论成果展示：通过小组讨论的形式，评价学生是否能够合作学习，共同探讨问题。例如，小组成员是否能够积极参与讨论，是否能够提出有深度的观点，以及是否能够有效地与他人沟通和协作。

3.随堂测试：通过随堂测试，评价学生对《登幽州台歌》的理解程度和诗歌鉴赏能力的提升。测试可以包括选择题、简答题和开放性问题，以考察学生对诗歌内容、情感和艺术手法的掌握。

4.课后作业完成情况：通过检查学生的课后作业，如读书笔记、观后感或仿古诗词创作，评价学生是否能够在课后进行有效的自主学习，以及是否能够将课堂所学应用于实践。

5.教师评价与反馈：针对学生的课堂表现和作业完成情况，教师应给予及时的反馈。例如，对于表现优秀的学生，可以给予口头表扬或书面奖励；对于需要改进的学生，可以提供个性化的指导，帮助他们克服学习中的困难，并鼓励他们继续努力。同时，教师应关注学生的学习态度和学习习惯，鼓励学生积极参与课堂活动，培养他们的学习兴趣和自主学习能力。板书设计①本文重点知识点：

-《登幽州台歌》

-诗人陈子昂

-唐代诗歌背景

②关键词：

-幽州台

-天地悠悠

-燕然未勒归无计

-独怆然而涕下

③重点句子：

-“前不见古人，后不见来者。”

-“念天地之悠悠，独怆然而涕下。”

-“念天地之悠悠，独怆然而涕下。”

-“独怆然而涕下。”反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境，激发兴趣：在导入环节，通过引导学生想象幽州台的景象，激发他们对古诗的兴趣，使他们在具体情境中感受诗歌的魅力。

2.小组合作，互动学习：在分析诗歌时，采用小组合作的方式，让学生在讨论中互相启发，共同探究，提高他们的合作能力和思考深度。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对古诗的理解深度不足：部分学生在理解古诗的意境和情感时，可能缺乏足够的背景知识和鉴赏能力。

2.教学方式单一：课堂教学中，可能过多地依赖教师的讲解，学生的主动参与度和互动性不足。

3.评价方式单一：评价方式主要依赖于随堂测试和课后作业，缺乏多元化的评价手