第四部分《遇险自救》第一课时 教案 小学生防溺水安全教育1-3年级

课题第四部分《遇险自救》第一课时教案小学生防溺水安全教育1-3年级课时安排课前准备教学内容分析一、教学内容分析本节课主要教学内容为第四部分《遇险自救》第一课时，包括危险水域识别（陌生池塘、河边、水库等）、防溺水“六不准”原则、意外落水时的自救呼救方法（保持冷静、大声呼救、尝试仰漂）。学生已有“不玩水”的简单生活认知，但缺乏对危险水域的具体判断和遇险时的系统应对技能，本节课将常识深化为可操作的自救实践，强化安全意识。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过危险水域识别与“六不准”学习，树立安全意识，形成敬畏生命的观念；掌握落水自救呼救方法，提升实践应对能力；培养对自己和他人安全的责任担当，增强主动防范风险的能力。学情分析三、学情分析本课面向1-3年级学生，该阶段学生活泼好动，好奇心强，但对危险认知不足，易因同伴邀请或好奇接近水域。知识层面，学生有“不玩水”的初步常识，但对危险水域（如野塘、暗流）的识别能力弱，对“六不准”等规则理解停留在“知道”但难以“做到”；能力层面，具备简单模仿能力，但遇险时易慌乱，缺乏自救呼救的实操技能；素质层面，自我保护意识薄弱，存在“别人玩我也玩”的从众心理。这些特点直接影响课程学习，需通过直观案例、情景模拟强化安全认知，将知识转化为自觉行为，避免因疏忽导致意外。教学资源准备教材：确保每位学生有《生命安全教育》教材；辅助材料：准备危险水域图片、溺水警示视频、“六不准”卡通图；实验器材：不涉及实验操作；教室布置：设置分组讨论区，模拟呼救场景。教学实施过程五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务：通过班级群推送“危险水域识别”图片（野塘、暗流、无护栏水库）和“六不准”卡通动画，要求学生观看并记录“不能去的水域有哪些”；设计预习问题：“为什么不能独自去河边？如果看到小伙伴去危险水域，你会怎么做？”监控预习进度：查看群内提交的笔记，标记共性问题（如“水库危险但不知道原因”）。

学生活动：自主观看图片和动画，圈出认识的水域，在预习单上写下“野塘水深，水库有暗流”；思考问题，记录“会告诉老师或家长”；提交预习单至群内。

教学方法/手段/资源：自主学习法；图片、动画等直观资源。

作用与目的：初步建立危险水域认知，为课堂识别难点铺垫；培养观察与记录能力。

2.课中强化技能

教师活动：导入新课：播放“小朋友野塘落水”新闻片段，提问“他为什么会遇到危险？”；讲解知识点：结合课本“危险水域”插图，用对比图（正规泳池vs野塘）讲解“水深、水流、无救援”三大危险，强调“六不准”中的“不私自下水、不结伴去危险水域”；组织课堂活动：分组模拟“落水自救”——用脸盆装水，学生练习“仰漂”（口鼻露出水面）、“大声呼救”（喊“救命！这里有大人吗？”）、“抓漂浮物”（用矿泉水瓶、树枝）；解答疑问：针对“不会游泳怎么办”，补充“不挣扎、大声求救”。

学生活动：观看视频，思考“因为没大人看管”；听讲并对比图片，记录“野塘没护栏，容易滑下去”；分组练习仰漂动作，模拟呼救，尝试用树枝“施救”；提问“如果落水后抓不到东西怎么办？”

教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法；新闻视频、对比图、脸盆、矿泉水瓶等模拟器材。

作用与目的：突破“危险水域识别”和“落水自救方法”重难点；通过模拟将知识转化为技能，培养应急反应能力。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业：绘制“家庭周边安全地图”，标出“安全水域”（如小区泳池）和“危险水域”（如附近小河），并写出“防溺水小标语”；提供拓展资源：推送防溺水儿歌（《六不准》儿歌视频）、家长版“防溺水指南”；反馈作业：批改地图，重点点评危险水域标注准确性，在班级展示优秀地图。

学生活动：和家长一起寻找家附近水域，标注安全与危险区域，设计标语如“河水危险，请勿靠近”；学唱儿歌，和家长一起阅读指南；根据反馈修改地图，强化记忆。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法；地图模板、儿歌视频、家长指南。

作用与目的：将课堂知识迁移至生活，突破“知识转化为行为”难点；通过家校合作，巩固安全意识，形成长期防范习惯。知识点梳理一、危险水域的识别与规避

1.危险水域的定义与类型

野外自然水域：包括野塘、河流、水库、溪流、深潭等，因水深不明、水流湍急、水底地形复杂（有淤泥、暗坑、水草等）存在溺水风险。

人工危险水域：无护栏的池塘、工地水坑、废弃矿坑、未完工的游泳池等，缺乏安全防护设施，易发生滑倒或陷入。

季节性危险水域：雨后积水区域（如低洼地、下水道井口）、融冰期的池塘水面，看似平静但水下情况不稳定。

2.危险水域的识别要点

外观特征：水面有漩涡、泡沫、漂浮物（如垃圾、水草），岸边无警示标识、无救生设施，水域周围无成人看管。

深度判断：浅水区可能突然出现深坑，清澈水域未必安全（如深潭），浑浊水域无法观察水下情况。

环境风险：靠近陡坡、湿滑岸边，或水域周边有“禁止游泳”标识但仍有人逗留的区域，需高度警惕。

3.规避危险水域的具体行为

主动远离：不单独前往陌生水域，不因好奇、同伴邀请或天气炎热接近危险区域。

选择安全场所：游泳必须在家长陪同下的正规游泳馆，且有救生员在场；戏水需在安全的浅水区（如小区戏水池），且穿戴救生设备。

及时报告：发现危险水域或他人进入危险区域，立即告知家长、老师或拨打110报警。

二、防溺水“六不准”的行为准则

1.不准私自下水游泳

内容：无论何种原因（如热、玩水、展示游泳能力），无家长或老师陪同下，不独自或与他人前往任何水域。

行为要求：拒绝“偷偷去玩水”的想法，即使小伙伴提议，也要坚决说“不”，并告知家长。

2.不准擅自与他人结伴游泳

内容：不与同学、朋友等在没有成人带领的情况下，相约到河边、池塘等水域玩耍或游泳。

行为要求：结伴活动需提前告知家长去向、同伴及返回时间，确保有成人全程陪同。

3.不准到不熟悉、无安全设施、无救援人员的水域游泳

内容：不前往“陌生水域”（如未去过的河流、水库）、“无安全设施水域”（如无护栏、无救生圈）、“无救援人员水域”（如无成人看管、无救生员）。

行为要求：选择游泳场所时，主动查看是否有安全许可证、救生设备和救生员，不抱“不会出事”的侥幸心理。

4.不准不熟悉水性的学生擅自下水施救

内容：发现他人落水，即使会游泳，也不盲目下水救援，避免因慌乱或被落水者抓拽导致双双遇险。

行为要求：牢记“智慧救援”，优先呼叫大人、利用工具（如竹竿、绳子、泡沫板），不逞强冒险。

5.不准在上下学的途中和假期中，在水边、到水里玩耍、嬉戏、打闹

内容：上下学路上不逗留河边、池塘边，假期不在水边追逐、打闹、跳水、潜水，防止滑倒或呛水。

行为要求：规划安全上下学路线，假期玩耍远离水域，选择陆地游戏（如跳绳、踢毽子）。

6.不准不佩戴救生设备的情况下，在水里活动

内容：即使在家长陪同的安全水域，如海边、泳池深水区，也需穿戴合格救生衣、游泳圈等设备。

行为要求：不使用“玩具充气圈”（易漏气、无安全保障），选择有“3C认证”的专业救生设备，并在成人看护下使用。

三、意外落水的自救方法

1.保持冷静，减少挣扎

核心理念：溺水时慌乱会导致呛水、体力快速消耗，冷静是自救的首要条件。

具体做法：深呼吸，尽量放松身体，避免胡乱扑腾（会加速下沉），让身体自然漂浮。

2.大声呼救，发出信号

呼救内容：清晰、大声喊“救命！有人落水了！快来人啊！”，吸引周围人注意。

辅助信号：举手或挥动鲜艳衣物（如红领巾、外套），夜间可利用手机灯光或反光物发出信号。

3.仰漂姿势，保持呼吸

动作要领：身体后仰，让口鼻露出水面，双手轻轻向两侧划水或轻压水面保持平衡；若穿有衣物，可利用衣袖充气（深吸气后将衣袖口扎紧，衣服鼓起形成简易浮力）。

适用场景：不会游泳或体力不支时，通过仰漂节省体力，等待救援。

4.寻找漂浮物，借助浮力

就近取材：观察身边是否有漂浮物（如矿泉水瓶、木板、塑料袋、书包、树枝），将其抓牢或绑在一起增加浮力。

巧妙利用：若只有空矿泉水瓶，可将其塞进衣服内（如夹在腋下、绑在腰间），增加浮力辅助漂浮。

四、发现他人遇险的正确应对

1.立即呼救，寻求成人帮助

行动步骤：大声呼喊“有人落水了，快叫大人来帮忙”，同时跑向附近有成人（如家长、路人、保安）的地方求助。

关键点：不拖延，第一时间让成人介入，成人有更强的救援能力和经验。

2.智慧救援，利用工具施救

工具选择：长棍（如树枝、竹竿）、绳子、泡沫板、塑料桶、书包带等，确保自身安全的同时延伸救援距离。

操作方法：将工具伸向落水者（注意握紧工具一端，避免被拉下水），让其抓住后，慢慢拉向岸边；若使用漂浮物，抛给落水者并指导其抱住。

3.记住“六不原则”，避免盲目施救

不准下水：即使会游泳，也不贸然跳入水中（落水者慌乱时会抓抱，导致施救者遇险）。

不准手拉手救援：多人手拉手结成人链，可能导致救援者接连落水，应采用工具或成人直接施救。

五、防溺水安全意识的日常培养

1.生活场景中的安全习惯

家庭：家长与孩子共同制定“水域安全规则”，如“去哪里玩水需提前报备”“不单独在家附近水边逗留”。

学校：通过主题班会、安全演练（如模拟落水呼救、智慧救援演练），强化安全行为记忆。

社会：识别公共场所的“危险水域”警示标识（如“水深危险”“禁止游泳”），并遵守相关规定。

2.安全常识的学习与巩固

阅读教材：掌握课本中“危险水域识别图”“六不准口诀”“自救步骤”等核心内容，通过插图理解抽象概念。

观看教育视频：观看防溺水动画、真实案例警示片（如《小学生防溺水安全教育》），直观感受溺水危害。

家校联动：家长与孩子共同学习防溺水知识（如背诵“六不准”口诀、绘制家庭周边安全地图），形成教育合力。

3.风险预判与应急能力

预判危险：通过天气（如暴雨后水位上涨）、环境（如水域边有“禁止游泳”标识）等线索提前规避风险。

应急演练：模拟“同伴邀请去玩水”“发现落水者”等场景，练习拒绝、呼救、智慧救援等应对方法，提升实际操作能力。

4.敬畏生命与责任意识

生命教育：理解“生命只有一次”，不因一时好奇或冲动冒险，对自己和他人生命负责。

同伴互助：提醒小伙伴远离危险水域，发现危险行为及时制止并报告，形成“互相监督、安全共护”的氛围。板书设计七、板书设计

①危险水域识别

-类型：野塘、河流、水库、工地水坑、无护栏池塘

-特征：无警示标识、无救生设施、水深不明、水流湍急、岸边湿滑

-行为：主动远离、不单独前往、及时报告

②防溺水“六不准”

-不准私自下水游泳

-不准擅自与他人结伴游泳

-不准到不熟悉、无安全设施、无救援人员的水域游泳

-不准不熟悉水性的学生擅自下水施救

-不准在水边、水里玩耍、嬉戏、打闹

-不准不佩戴救生设备在水里活动

③自救与救援方法

-自救：保持冷静、大声呼救、仰漂（口鼻露出水面）、抓漂浮物

-救援：立即呼救成人、利用工具（竹竿、绳子、泡沫板）、不盲目下水教学反思与改进这节课结束后，我观察到学生对危险水域的识别能力有提升，但部分孩子对“六不准”的理解仍停留在表面，比如提到“不准私自下水”时能复述，但模拟场景中仍会犹豫是否接受同伴邀请。自救动作练习时，低年级学生因紧张动作变形，仰漂时口鼻易浸水，说明实操训练需更细致。课后作业中，部分家庭安全地图标注不够准确，反映出家长参与度不足。

针对这些问题，下次教学会增加情景辨析环节，用“同伴邀请去野塘玩水”的案例强化行为准则；将仰漂动作分解为“躺平—吸气—抬下巴”三步，用浮板辅助练习；设计亲子任务单，让家长协助完成水域排查，并签字确认。同时补充真实溺水案例视频，用视觉冲击加深敬畏生命意识，确保知识转化为自觉行动。课后作业九、课后作业

1.判断题：判断下列行为是否正确，对的打“√”，错的打“×”。

（1）小明看到小伙伴去小区附近的池塘玩水，觉得人多就跟着去了。（×）

（2）游泳时必须穿救生衣，即使家长在旁边。（√）

（3）发现有人落水，小红立刻跳下去救人。（×）

2.简答题：如果不小心落水，应该怎么做？请写出三个关键步骤。

答案：①保持冷静，不乱挣扎；②大声呼救，举手或挥动鲜艳衣物；③仰漂，让口鼻露出水面，寻找漂浮物抓住。

3.情景分析题：小强看到河边有个小朋友在玩水，旁边没有大人，他应该怎么做？请写出具体做法。

答案：①立即跑开，不靠近危险水域；②大声喊“河边危险，快叫大人来”；③回家告诉家长，让家长联系小朋友的家人或报警。

4.绘图题：画一幅“家庭周边安全地图”，标出两个安全水域和两个危险水域，并写出安全水域的名称。

答案：示例：安全水域（小区戏水池、学校游泳池），危险水域（村口野塘、工地水坑）。

5.设计题：为学校设计一条防溺水安全标语，要求简洁易记。

答案示例：“水深危险，远离水域，生命只有一次，安全记心间。”课堂小结，当堂检测课堂小结：

本节课我们学习了危险水域识别（野塘、无护栏池塘等）、防溺水“六不准”原则（不私自下水、不结伴去危险水域等）以及落水自救方法（保持冷静、仰漂、呼救）。通过案例分析和模拟演练，明确了安全水域与危险水域的区别，掌握了遇险时的正确应对步骤，强化了敬畏生命、主动防范的安全意识。

当堂检测：

1.判断题：

（1）看到小伙伴去河边玩水，因为人多可以跟着去。（×）

（2）落水后应大声呼救并尝试仰漂，保持