2026届高三地理一轮二轮复习备考策略

地理高考新航标

——2026届高三地理一轮二轮复习备考策略汇报人:唐河一高高屾目录CONTENTS01回望2025全景扫描02前瞻2026风向0304一轮筑基策略二轮攻坚方案05总结展望回望2025河南卷全景扫描012025河南卷考点图谱全景速览以“一张图”浓缩核心考点，锚定复习方向，避免走偏。各板块考查频率统计通过数据统计，我们可以发现，人文地理考查比重最高，达50%，集中于“区域协调发展”和“产业转型”主题。自然地理部分以“水文过程”为核心，突出动态变化与机理探究;“地质演化”部分难度较高，要求学生具备扎实的地层分析能力。地理实践力在所有非选择题中均有体现，是区分考生能力的关键。2025年河南高考真题首秀：“衔接平稳，

稳中有进，

素养立意，

豫味初显

”。今年，

第五批高考综合改革省份首考落地，

实行新高考的省份达到

29个，参加新高考的考生占全国的

98%，

新高考成为全国高考的主体

。这场教育领域的重大变革，

正深刻影响着千万考生的命运，

为2026年高考备考工作有哪些启示呢？河南首次自主命题，

试卷结构

、素材选取

、素养落点全面刷新。如：题组1-3题“以南水北调中线工程后续高质量发展为基调，生态保护为背景，考查水循环、跨区域资源调配的原因等基础知识点”。衔接的教材有：《必修一水循环》，《必修三流域的综合开发》能力指向：区域认知力、人地协调观、综合思维力。河南卷区域背景更具体，地方特色素材增多，与省情结合紧密。（2025·河南卷）为推进南水北调后续工程高质量发展

，

有效缓解豫东地区水资源供需矛盾

，

优化供水结构

，

河南省规划实施南水北调豫东水资源配置工程

。

该工程从南水北调中线总干渠取水

，

采用地下管道向豫东地区10个县区供水

，

全线通水后受益人口超过400万人

。

下图示意南水北调豫东水资源配置工程

。据此完成下面小题。1．与从黄河取水相比，从南水北调中线总干渠取水的主要优势是（B）A．水量大B．水质优C．供水范围广D．输水距离短2．豫东地区对调来的水应优先满足（A）A．生活用水B．农业用水C．工业用水D．生态用水3．该工程的实施有利于豫东地区（C）①解决水污染问题②缓解地下水超采问题③减少居民用水量④构建多水源供水格局A．①②

B．①③C．②④D．③④河南卷命题风格总结：1、高度聚焦国家重大战略与区域实践全卷紧扣“南水北调后续工程”“黄河流域生态保护和高质量发展”“碳达峰碳中和”“粮食安全”等国家战略。如第17题的燕子矶片区转型，是“老工业基地振兴”的典型；第18题的“边开采边复垦”是保障国家粮食安全的创新模式；第19题的虎纹灌丛是应对荒漠化的核心生态工程。2、情境设计真实前沿，科学性强所有题目均基于真实的科研项目或社会工程案例，如塔吉克盆地地层剖面研究、萨赫勒地区虎纹灌从监测、邱集煤矿充填复垦试验等。设问直指核心科学问题，如“为什么”“如何推断”“说明原因”，强调从现象到本质的逻辑推理，避免了简单记忆。3、图表信息专业多元，考查维度立体试卷使用了大量高质量且专业的图表，包括：区域工程示意图（南水北调、燕子矶）、海岛地形图与遥感影像（东门村、虎纹灌丛）、水文过程数据表（三次降雨）、地层剖面图（塔吉克盆地）；这要求学生能快速提取关键变量，建立时空关联，并进行精准推理，是对信息处理能力的全面检验。河南卷命题风格总结：4、核心素养导向明确，实践力是灵魂综合思维：第19题需整合坡度、水分、植被、风蚀等多个要素解释虎纹灌丛的形成与移动；第17题需贯通历史、经济、环境、政策多维度分析城市转型。区域认知：所有题目均依托特定区域（豫东、南京、山东、撒哈拉），强化地方性知识。人地协调观：贯穿始终，从水资源优化配置、废弃地复垦到荒漠生态修复，无处不在。地理实践力：三道非选择题均为典型的科研或工程实践场景，要求学生像科学家或工程师一样思考，提出解决方案，是近年高考的标志性创新。5、设问层次分明，强调“为什么”与“怎么做”选择题多为因果型、推理型，如第12题“主要原因”、第16题“最可能时期”。非选择题更是典型的过程分析题，如第18（2）题“说明主要原因”、第19（3）题“分析过程”，要求考生构建完整的“现象一原理一机制”逻辑链，而非简单罗列要点。河南卷命题风格总结：6、基础与前沿并重，体现学科发展既考査了“城市功能分区”、“水循环”、“地质年代”等传统主干知识，也融入了“边开采边复垦”、“虎纹灌丛”、“窗墙比能耗模型”等前沿概念，展现了地理学作为一门解决现实问题的综合性科学的魅力。7、跨学科融合显著试题深度融合了环境科学（生态修复）、水利工程（调水）、农业工程（复垦）、建筑学（窗墙比）、计算机科学（遥感）等学科知识，要求学生具备跨学科的综合素养，体现了新高考“融通”的理念。总之，2025年河南作为首次加入新高考的省份，这套试卷还算相对保守，没有像其他地方卷出现了小论文、实验、计算、画图等新题型，基本保持传统题型，但在延续全国卷风格的稳定之余，也更加强调“深化思维能力考查”和“反刷题、反套路”的导向。因此，对河南考生而言，这种“稳中求进”的风格变化感受尤为明显，觉得试卷“不确定性”很高。这就要求我们在高三复习备考中，既要注重对学生基础知识和基本技能的考查，又要强调对学生核心素养和综合能力的培养，为学生的全面发展和未来的学习奠定了良好的基础。望远山而奋进，知方向而力行—2025年高考阅卷心得阅卷流程：1．集中培训（6月11日上午）2．试评（6月11日下午3点—5点）3．评析样卷（6月11日下午3点—5点）4．正评（6月11日下午5点—7点）5．质检（6月18日下午）个人感悟：1．虽然高考阅卷尺度宽松，阅卷老师会能给分就给分，但是平时教学一定要灌输严谨、规范答题的习惯，平时改试卷尺度一定要严。2．高三试卷讲评时，一定要展示优秀试卷和不规范试卷，教学生如何抓重点，抓得分点。3．高三年级要重视对近3-5年典型高考真题的重做，总结试题解题方法，讲透试题的地理本质。4．从近几年的高考真题来看，基础年级平时教学时一定要注重对教材的挖掘和讲解，重视教材中的活动设计，高考真题题源不少就源自这些内容。第17题燕子矶片区化工产业转型案例，通过"化工摇篮—产业集聚—企业搬迁—生态新城"的时空演变过程，完整呈现了长江经济带"共抓大保护、不搞大开发"的战略转型，将生态文明建设理念自然融入试题情境。17．阅读图文材料，完成下列要求。（18分）燕子矶片区（位置见下图）是南京老化工集中区，被誉为“南京化工摇篮”。新中国成立后，部分国有化工厂在该片区布局。20世纪八九十年代，化工企业开始聚集，集群迅速扩大，德国、荷兰等国的企业入驻，该片区成为全国知名的化工基地。2007年，南京市开始实施化工企业搬迁计划，该片区大型化工企业迁入南京化工园区，规模较小企业迁往苏北、安徽等地。2012年以来，该片区调整土地用途，成功转型为生态宜居滨江综合服务型新城区。（1）分析燕子矶片区形成化工产业集群的社会经济条件。（6分）（2）说明大型化工企业能够迁入南京化工园区的自身优势。（4分）（3）简述2012年以来燕子矶片区土地用途调整的方向及效益。（8分）17．（18分）（1）分析燕子矶片区形成化工产业集群的社会经济条件。（6分）产业基础好，产业链完整；国家产业政策支持；专业化劳动力丰富；临近长江，水运成本低；长江三角洲经济发达，市场广阔。（任答3点得6分）细则：①产业基础好/工业基础好/产业链完整（完善/完备）/配套设施好/历史悠久，基础设施完善；答有工业基础、基础设施好不得分。②政策（国家/政府）支持、扶持等（资金/技术支持不得分）。③专业化劳动力；高素质劳动力；人才集聚；人才充足、众多；强调素质+数量；高科技、高新技术人才不得分。④必须体现出水运交通，只答交通便利不得分，答长江流域、长江下游地区，交通便利不得分，答海运便利不得分。⑤国内市场广阔；国内外市场广阔；市场大、市场好可得分。市场范围大、市场开阔、国际市场广阔不得分。（2）说明大型化工企业能够迁入南京化工园区的自身优势。（4分）大型化工企业技术水平和经济效益高，竞争力强；大型化工企业环境治理能力强，能达到化工园区环保要求。细则：①技术和经济大型化工企业技术水平高（补充：化工技术高/有一定技术/科技水平高/技术先进（科技发达不给分）/技术成熟/技术底蕴好）/经济效益好/高/利润高/资金充足，竞争力强；只答竞争力强不得分。经济实力雄厚/经济基础好不得分，技术人员多/科研实力强/研发人员多/设备先进不得分。②环境治理大型化工企业环境治理能力强/环境污染小/环保能力强/绿色生产/清洁生产（绿色/绿色发展不给分），能达到化工园区环保要求。（最后一句“能达到化工园区环保要求”不作为得分点）描述主体不是大型化工企业不得分，给化工园区带来经济收入或科技全部来自外国公司不给分。没有主体词默认为大型化工企业。宽泛套模板不行，资金链/赋能/新质生产力等新名词没必要。（3）简述2012年以来燕子矶片区土地用途调整的方向及效益。（8分）方向：工业用地调整为住宅用地，商业用地，景观（绿化）用地。效益：满足城市用地需求，优化城市空间结构；促进城市土地资源集约、高效利用；改善城市生态环境；优化产业布局，推动产业转型升级。细则：（1）方向（4分）任答2点得4分；住宅用地/居住用地；商业用地；景观（生态/绿化/绿地）用地；注：生态用地中间不加修饰词，加词零分。（2）效益4分，六选二社会：①满足城市用地需求（或缓解城市用地紧张/矛盾），②优化城市空间结构（或优化城市布局）；经济：③促进城市土地资源集约、高效利用/提高城市土地利用率/有效利用土地（合理利用土地不给分）④推动产业转型升级（或调整/优化产业结构）；（只能是产业，企业/城市/经济不给分）⑤优化产业布局；生态：⑥改善城市生态环境/保护环境/有利于生态恢复/减轻环境/大气、水污染）。阅卷过程中发现不少考生出现的问题表现在：（1）审题不到位，不理解，不全面。如：17（1）问的是社会经济条件，结果还有少数学生答自然条件，甚至还有答成意义类的（有利于……）。（2）读图和提取资料信息能力差，不能充分挖掘解题条件，导致丢分。如：燕子矶片区在图中主要位于长江南岸，阅卷中发现有部分学生写位于长江北岸。（3）不能准确认定区域位置，对地理空间位置的相互关系把握不准。如：17题图中没有展示出长江注入东海，而标注有黄海，阅卷中就发现有部分学生写长江注入黄海，可以河海联运。（4）审题时不善于抓住关键词，不能准确理解题目的设问重点，导致答非所问。如：17（3）问土地用途调整方向，4分，大部分学生不得分。问了阅卷老师才知道，大部分学生不知道土地用途怎么回答。我们从评分细则研究中可以发现，参考答案对专业术语的准确性要求比较严格，需注意关键术语的区分，因此规范作答至关重要。前瞻2026风向022023年10月21日，教育部部长怀进鹏在第十四届全国人民代表大会常务委员会第六次会议上作的《国务院关于考试招生制度改革情况的报告》中，谈及“改革考试内容和形式”相关内容时指出：实现从“考知识”向“考能力素养”转变。梳理权威文件关键词，预判2026命题主题与形式变化。《教育部关于做好2025年普通高校招生工作的通知》中这样要求：深化考试内容和形式改革。坚持立德树人，将习近平新时代中国特色社会主义思想有机融入试题，构建引导学生德智体美劳全面发展的考试内容体系。加强关键能力、学科素养和思维品质考查，引导创新能力培养。注重考查基础知识、基本技能、基本方法，引导学生融会贯通、灵活运用。一

、从

"知识仓库"到

"思维锻造"：60%基础题里的认知革命

《中国高考评价体系》提出的

“

四翼

”

考查要求——必备知识

、关键能力

、学科素养

、核心价值，

构建了一套新的评价坐标系

。

北京师范大学考试与评价研究中心的调研显示，

2025年各省试卷中，“用基础原理解决复杂情境问题

”的试题占比已达72%，

较2019年提升41%

。这种变革的深层逻辑，

是将知识从“记忆对象

”转化为“思维工具

”。以往单纯考查知识记忆的题目逐渐减少，

取而代之的是更多需要学生运用知识进行分析

、推理和解决问题的题目

。

华东师范大学考试研究所吴教授指出：“

当基础知识成为解决问题的‘零部件

’，

题海战术训练的机械记忆，

自然会在新高考中失效

。

”如：

2025年新课标卷中7-8题考南宁气象站气压数据的题目，

选项全是基础概念，

但学生必须运用原理推断环境差异

。（2025·新课标卷）1999年，广西南宁国家基本气象站从城中搬迁至城郊，并在2000年对新旧站主要气象要素进行对比观测。下图示意观测的月平均气压变化。据此完成下面小题。7．根据图示新旧气象站气压差异，可以推断新站比旧站（A）A．海拔高B．纬度高C．距海远D．面积小8．该气象站观测的主要气象要素中，与图示气压年内变化相关度最高的是（C）A．湿度B．风速C．气温D．风向可以发现，本题组中提供的选项均是学生在日常学习中教材当中的常用概念，如海拔、气温、纬度、风向等，这就要求我们平时的教学中要注重引导学生夯实地理基础知识，把握学科基本概念、基本原理和方法。二

、不良结构与开放空间：为终身学习预演的思维体操新高考对思维品质的考核，正通过两类题型实现突破：一类是探究性任务，另一类是开放性问题，现实问题往往信息不全，需要研究者自行假设、验证。如：2025年河南卷19题：非洲萨赫勒地区虎纹灌丛；再如：2025年湖北卷18题：南极洲土壤的形成及演化；追溯前两年：2024年湖北卷18题：育空河流域冻土层变化；

2023年广东卷19题：对马暖流的形成时间等等；（2025·河南卷）19．阅读图文资料，完成下列要求。（20分）在撒哈拉沙漠南缘的萨赫勒地区，非常平缓的坡面上发育着灌丛带和裸地交替排列的带状景观。灌丛带和裸地沿等高线排列，因形似老虎花纹，又被称为虎纹灌丛。带状景观中裸地土壤渗透率低，降水多形成面状水流，并蓄积在下坡向的灌丛带中。灌丛带由草本先锋区、灌木核心区和枯木退化区三部分组成。多年监测显示，灌丛带向上坡缓慢移动。下图为萨赫勒地区虎纹灌丛遥感影像及景观示意图。（1）说明非常平缓的坡面有利于灌丛带发育的原因。（4分）（2）分析虎纹灌丛中裸地难以发育植被的水分条件。（4分）（3）分析灌丛带向上坡缓慢移动的过程。（6分）（4）假设该地区降水增多，推测虎纹灌丛可能发生的变化。（6分）（2023·广东卷）19．阅读图文资料，完成下列要求。（10分）日本海背靠亚欧大陆，冬季其西部沿岸海域常有海冰形成。洋流系统对日本海上、下层海水交换强度具有重要影响。在寒冷的末次冰期最盛期（距今约21—18千年），日本海几乎与外海分隔。在随后气候转暖过程中，于距今约17—15千年期间再次变冷，日本海西部近岸上、下层海水交换强度显著降低。距今约8千年以来，日本海西、中和南部海域的上、下层海水交换强度才呈现同步增强特征。图示意日本海位置及其现代洋流分布状况。（1）分析在距今约17—15千年期间，日本海西部近岸海域上、下层海水交换强度显著降低的原因。（6分）（2）有人认为现代对马暖流形成于距今约8千年，但也有人并不认同。基于所给材料，请表明你支持的观点，并说明理由。（4分）三

、跨学科融合与生活情境：

被重新定义的

"学习边界"打破学科壁垒的命题已成常态。教育部考试中心的分析报告显示，近三年跨学科试题在各学科卷均有分布，如：历史卷融入地理气候知识、语文卷渗透哲学思辨的案例逐年增多。某省教育考试院的数据显示，2025年高考中，以真实工业场景、科研过程、社会治理为背景的试题占比达58%，这种变化倒逼教学改革：当语文作文题从“名人名言”转向“生活中闪耀的数字”，当化学题要求分析废水处理的实际流程，学生必须在真实体验中建构知识体系。如：2024年湖北卷17题“宁夏古灌溉工程遗产”，在大历史观下，讨论古渠的时空变化及原因等。（2024·湖北卷）18．阅读图文资料，完成下列要求。（16分）宁夏古灌溉工程遗产拥有庞大完整的灌溉渠系，为黄河灌区内的农业发展提供了完善的水利保障。宁夏古渠在两千多年的发展历程中，兴废靡繁，延用至今，展示了古人治水修渠的高超智慧，衍生出独特的灌溉文化，成就了“天下黄河富宁夏”的引黄灌溉传奇。如图示意宁夏古渠时空格局演变。（1）简述宁夏古渠时空演变特征。（6分）（2）说明宁夏古渠演变对灌区城镇分布与发展的影响。（4分）（3）从宁夏古渠引黄灌溉视角，谈谈你对“天下黄河富宁夏”这句话的理解。（6分）热点议题预测：流域+双碳+城市群

+传统文化1．黄河流域生态保护：聚焦“双碳”路径下的区域高质量发展。参照2025年陕西卷16题山东“长岛国际零碳岛”2．中原城市群、乡村振兴：聚焦国土空间规划，彰显地理学科服务国家需求的取向。3．中原农区耕地保护：关注粮食安全与农业可持续发展。4．汉江生态经济带：强化“流域—工程—人地”主题，突出水资源安全，关注生态保护与高质量发展，引入遥感影像、GIS图层分析等地理信息技术。5．传统文化保护与文旅开发：“行走河南·读懂中国”文旅品牌（如洛阳隋唐城、开封宋都古城），“博物馆热”持续升温，河南电视台端午、中秋等晚会惊艳出圈。结合国家战略与河南地域特色，圈定高概率主题，2026河南卷将继续放大真实案例与本土素材。备考建议：一、厚植家国担当，塑造精神品格：主动关注国家发展战略、区域建设成就和生态环境问题，从地理视角理解国家发展与个人责任的关系，增强学习地理的使命感。二、夯实知识基础，培养创新思维：全面复习地理教材，构建系统的知识体系，加强自然地理、人文地理与区域地理知识的融合，夯实知识基础。同时，关注地理学科前沿动态，敢于对传统地理观点和问题进行质疑与探索，在解题和学习过程中，尝试从不同角度思考问题，培养创新思维，实现“固本求新”。三、注重实践应用，实现知行合一：通过分析实际案例、参与实践活动等方式，提高运用地理知识解决现实问题的能力。例如，积极参与地理实践调查，运用所学知识分析和解决生活中的地理问题，将理论知识与实践相结合，做到学以致用，践行“知行合一”。四、多采用费曼学习法，兵教兵：很多学生课堂反馈时表示理解，但面对习题却无从下手，这暴露出知识落实环节的缺失。最有效的知识巩固，在于主动进行输出实践。在向他人讲解的过程中，错误会自然显现，而每一次修正都是对知识体系的完善。知识落实切忌拖延，及时实践才能实现真正掌握。五、学习时长并非衡量成效的标尺，深度思考才是提升学习质量的核心：通过剖析知识间的因果脉络，构建起完整的知识框架，这才是深度学习的关键所在。六、用“地理眼”观察世界：如今的高考命题愈发贴近生活实际，唯有在日常生活中保持地理敏感度，用学科视角（“地理眼”）观察现象、分析问题，才能真正建立起地理学科思维，实现地理学习的融会贯通。备考建议：一轮筑基策略03一轮复习整体规划时间：2025年5月～2025年11月中旬

自然地理模块2025年11月中旬~2025年12月中旬

人文地理模块

2025年12月中旬~2026年1月上旬

区域发展模块2026年1月上旬~2026年1月底

资源环境与国家安全及区域地理模块方法：选题考试，根据正答率讲解学生的薄弱点、易错点，最后再测试巩固目标：夯实基础，明确各章节的重点，难点、考点、熟悉各种高考题型并做针对性训练

定位：基础题不失分，提高题有基础高三第一轮复习，务必处理好教材与复习资料的关系。教材是复习的根本，它的作用，任何资料都无法代替!因为，新高考试题，大多源于教材；所以，高三复习绝不能以复习资料代替教材。复习过程中，要及时融合教材，回归教材，想方设法找到复习资料中的知识在教材中的落脚点和延伸点。实际上，教材中的题目都是经典题目，渗透着重要的学科思想方法，深入分析、规范解答、变式拓展，才能触及学科思维的本质。一轮复习的核心理念与目标理念：回归教材、夯实基础、构建网络、渗透方法目标：实现从“知识点”到“知识体系”，从“知其然”到“知其所以然”的跨越。《中国考试报告》指出：高考命题会以教材中的知识为蓝本进行改造，既可以实现对基础知识的考查，又可以引导回归教材，减轻学习负担，提高学生学习的针对性和有效性。（2024·甘肃卷）科考队考察某冰川时，发现一块巨石覆于小块冰体上。巨石整体颜色偏浅，质地均匀，棱角分明，无纹理和层理，矿物晶体清晰可辨。下图示意该现象场景。12．图中覆于小块冰体上的巨石为（C）A．玄武岩 B．大理岩 C．花岗岩

D．石灰岩晶体发育好，非喷出岩无层理，非沉积岩教材链接：湘教版选必一教材（2024·甘肃卷）班克斯半岛位于新西兰南岛东侧，整体轮廓浑圆，海岸线曲折，地形崎岖。半岛以西的坎特伯雷平原草原广袤，平原东部城市克赖斯特彻奇多年平均降水量约650毫米，7月多年平均最低气温1.9℃。图4示意该区域地形。据此完成下面小题。16．坎特伯雷平原典型土壤剖面下部有明显的（B）A．灰化层

B.钙积层

C．铁铝层 D．黏化层回扣教材：湘教版必修一

土壤P135拓展：土壤的形成钙化过程：在干旱和半干旱弱淋溶条件下，易溶性盐大部分淋失，硅铝铁氧化物基本不发生移动，而钙、镁等盐类就地累积或在土体中发生淋溶、淀积，并在土体中、下部形成一个钙积层。（以中纬度草原和荒漠草原最为典型）黏化过程：一定深度黏粒的生成或者淋溶、淀积而导致黏粒含量增加的过程。尤其在温带、暖温带的半湿润、半干旱地区，土体中的水热条件较稳定，发生强烈的原生矿物分解和次生粘土矿物的形成，或表层黏粒向下机械淋洗而淀积，形成黏粒明显聚集的黏化层。富铝化过程：在湿热的气候条件下，土壤中原生矿物遭受强烈分解，盐基离子和硅酸移动并大量淋失，铁、铝、锰在次生黏土矿物中不断形成氧化物并相对聚集，使土壤呈鲜红色，甚至形成结核或铁盘层。灰化过程：在强酸性淋溶作用下，土壤矿物遭受破坏。铁、铝和有机质发生化学迁移形成淀积层，二氧化硅在表层残留，形成灰白色的淋溶层（称灰化土）和铁、铝氧化物的淀积层。（2022·湖南卷）19．阅读图文材料，完成下列要求。某研究小组调查发现，在金沙江部分干热河谷的缓坡上发育着一定厚度的黄土状物质，其下部及附近谷底广布古堰塞湖沉积物（如下图）。在冬春季，常见谷风裹挟着尘土从谷底吹向谷坡。即将建成的白鹤滩水电站位于金沙江下游。（1）分析金沙江干热河谷段冬春季谷风势力强的原因。（1）该地河谷受季风干扰小；山高谷深，相对高差大；冬春季睛天多，太阳辐射强，加之植被稀少，山坡与河谷上方同高度的大气温差大。回扣教材：湘教版必修一热力环流P80我校的一轮复习做法：开好一次研上好两节课命好三套卷做好四回练牢记五个意识开好一次研新学期开学前，召开一轮备考研讨会：传承成功经验，汇聚集体智慧全组同志集体研课标、研教材，学校组织各组进行研学课标和教材的汇报展示会。从高考阅卷谈地理复习备考--2025届高考地理阅卷教师高老师、郭老师高考阅卷心得体会、评分细则分享（一）整体规划，宏观把控1、集体备课，一日一研：组长把每周即将上的几节课要有明确的进度安排和相应的作业安排以及下周考试命题范围的具体安排。任务提前安排，责任人提前准备。中心发言人以说课的形式把本章节(或本周)新课的课程标准、重点、难点、易错点详细讲解一遍(可提供PPT共享)。2、试题审定：命题人提前一周命制试题，集体讨论审题，最终由命题人和审题人定稿，命题人是试题质量的责任人，审题人是试题零错误的责任人，审题人要限时做题。3、教材内容和高考试题研究：坚持开展“我说新教材”“我说高考题”活动，把研究成果试题化。4、习题处理：提前把本周要讲的题做完，找出偏、难、怪题予以删除；整理出讲题清单；交流重点题的讲法；标注缺少的题型，在下一次练习时补上。（二）研究学情1、学情差异的表现：教师差异、学生差异、物史组合差异、模块差异、知识与技能差异等;2、学情反馈的渠道：小纸条、考试、作业批改、师生谈话等;3、学情反馈的时效：随堂练、周测、单元考、月考、模拟考等;通过一日一研，交流各班学情，后续备课才能做到心中有数，精准施策。（三）研究考情1、题型题量：河南卷选择题16（48分）+综合题3（52分）2、试题特点和命题趋势（1）创设真实情境注意生活情境和学术情境（2）解决实际问题设问创新（3）去模式化结构化思维3、常考点和易漏点常考点：气候、河流、地貌、农业、工业、交通；易漏点：水体运动、地球运动(如海—气相互作用、传统文化中的地球运动知识、星空观测等)4、高考真题分类汇编老师一做高考题一研高考题学生一做高考题一悟高考题上好两节课复习课：1、课堂检测前置或进行课前听写2、明确课堂教学目标3、针对重难点，设置问题链4、选择合适教学方式和手段：善于抓住学生5、创设真实情境（实验、生活、标本、地理教学的优势）6、注意学生课堂状态，及时督促提醒7、灵活处理讲解与学生自主学习8、微专题控制数量、深度和广度9、拓展内容做能力要求，不做知识要求1、少讲多悟，把时间还给学生；切记上考场的是学生而不是老师，所以要教会学生思维，而不是简单的教授知识；2、课堂结构（灵活）每节课讲授不超过25分钟；3、课后：给学生复习整理时间。强调学生动手能力(画图)；案例：水循环探究一：水循环之“脉”活动1

根据照片信息，分析校园道路积水的原因？活动2

认识砂田影响的水循环环节宁夏中部气候干旱，人们在耕作土壤表面铺设厚10-15厘米的砂石覆盖层，发展农作物种植，这就是砂田，砂田作物的产量较高，品质较好。1.分析砂石覆盖层对水的下渗的影响，并思考影响下渗的其他因素。2.读”砂田和裸田的蒸发量”图，比较砂田和裸田蒸发量的差异，说明砂石覆盖层对蒸发的影响，并思考影响蒸发的其他因素。3.读”4月末砂田和裸田土壤含水量”图，归纳砂田影响的水循环环节及其作用。探究二：水平衡之“账”△S=P-E-R△S表示水平衡变化量，P为降水，E为蒸发，R为径流。公式解析这个公式反映了降水、蒸发和径流之间的动态关系。当△S为正时，表示水资源盈余；当△S为负时，表示水资源亏损。变量意义通过这个公式，我们可以对一个地区的水资源状况进行定量评估。实践应用在某段时期内，一个地区的储水变化量就是水量收入和支出的差额。活动3

请同学们根据右图找出左图中的等量关系，并解释原因。活动4

利用水量平衡原理解释东北沼泽的成因？小结归纳：解释“沼泽、旱涝、缺水、盐碱化、断流”等的成因。图中①-⑤依次为降水、径流输入、蒸发、径流输出、下渗。活动5乌裕尔河原为嫩江的支流。受嫩江西移、泥沙沉积等影响，乌裕尔河下游排水受阻，成为内流河。河水泛滥，最终形成面积相对稳定的扎龙湿地(如图)。扎龙湿地面积广大，积水较浅。分析从乌裕尔河成为内流河至扎龙湿地面积稳定，乌裕尔河流域降水量、蒸发量数量关系的变化。（6分）降水量基本不变，蒸发量逐渐增大，二者数量关系由降水量大于蒸发量最终变为降水量等于蒸发量。探究三：人水协调之“策”合作探究：请你尝试从水循环的角度，探究校园建筑、绿地、道路系统等存在的问题和优化建议。讲评课让学生深度参与，聚焦地理学科思维训练评讲课注重思维品质提升：①思维可视化②结构化思维解题思维可视化审题思维可视化讲题类比喀斯特地貌的形成过程盐溶喀斯特地貌的形成过程思路过程清晰关键步骤关键词知识灵活迁移另外针对结论明确的原因分析、过程变化等问题分析，可以运用“结构化思维”（先列大纲，再写内容，观点先行，再补依据）进行处理。如：2024年山东卷要求“分析此次浓雾形成的条件”，该题结论已明确为浓雾形成，则要调用雾形成的条件来逐一分析。再例如“运用水循环原理，分析该地土壤水分含量增加的原因”，就需要从水循环的五个环节出发，逐个分析能使土壤水分增加的原因。命好三套卷1．随堂卷：20分钟15选择+1或2综合，精选好题或高考题；2．周考卷：75分钟15选择+3综合，模拟题;3．月考卷：75分钟15选择+3综合，改编题;做好四回练随堂同步练习周测巩固练习错题回放练习考前模拟练习经试做、研讨后方能发放给学生。要求：（1）紧扣课标要求，回归教材。（2）覆盖基本知识，考察核心考点。（3）体现基本能力提升需求。（4）试题情景真实有效，设问有一定创新度。（5）难易搭配，梯度适宜，高考题巩固提升。（6）无偏、难、怪题目，试题成熟，答案无争议。（7）以近期所学为主，实现及时检测。（8）适当滚动前期所学（主要针对周测试题）。（9）数量适当，充实有效。

同步习题20客观＋2主观，

周测26客观+3主观8小问，

模拟16客观+3主观10小问）。（10）分层适配，个性发展。牢记五个意识1、超前意识。（1）开学前，对课程标准以及高考题目展开前瞻性研讨。（2）提前一周进行备课、命制试题与编写导学案。（3）在讲评之前，对作业或试卷进行充分批改，分析错题并分类汇总。（4）提前预判周测中可能出现的错题，并初步准备相关的变式题目。（5）预先规划学期、每周、考前以及每日的教学目标。牢记五个意识2、检测意识课堂检测的过程也是巩固所教所学的过程，意义在于归纳总结、查漏补缺，同时规范学生思维方法、答题过程、规范书写及语言表达。（1）课前读背检测：瞄准目标生，围绕本节课重点内容设置，检测内容主要以读背内容为主，体现基础性，以提问、展示，或同学之间相互提问的形式进行。（2）重难点以及易混易错点的获取过程同样也是生成检测的过程。（3）讲评课针对试卷就题论题的讲评是生成检测，拓展变式是迁移检测。（4）个性问题学生在讨论讲解时，老师可及时对目标生进行提问，检测学生讨论讲解效果。（检测题目有梯度，检测形式多样、精炼、实用；问题设计要紧扣重难点并能训练学生的思维。）二轮攻坚方案041、真题精准定位核心考点①紧跟高考命题趋势：高考真题是命题专家智慧结晶，反映最新命题方向。真题考点分布稳定，高频考点突出，围绕这些考点复习，能抓住高考重点，提升复习针对性。②暴露学生薄弱环节：学生在真题训练中暴露出的问题，是复习的突破口。真题能反映学生思维短板。借助真题分析，教师可针对性训练，提升学生思维能力。③提升学生应试能力：真题训练能增强学生考场适应性。模拟真实考试场景，让学生熟悉题型、时间分配，减少考试焦虑。真题中的解题思路和方法，对学生有重要借鉴意义。一、高考真题在二轮复习中的价值2

、真题筛选原则及分类整合方法时效性原则典型性原则层次性原则优先选择近3-5年真题，尤其是新高考改革后的题目。这些真题能准确反映高考命题的新趋势、新要求，如新高考增加的开放性试题等。时效性：真题能体现学科知识的更新与拓展。如地理学科中，关注现实问题，树立总体国家安全观等，近3年真题中相关题目逐年增加，为复习提供最新素材。聚焦高频考点，如地理原理、地理事象的分析和解读、地理过程与时空演变等这些考点是高考命题的核心。通过真题训练，学生能熟练掌握这些考点。典型真题还能体现学科思想与分析方法。按难度分级，匹配不同层次学生需求。基础题帮助学生巩固基础知识，中档题提升解题能力，压轴题挑战学生思维极限，满足不同学生的学习需求。层次性真题能激发学生学习动力。基础薄弱学生通过完成基础题获得成就感，优秀学生通过挑战压轴题提升自我，增强学习积极性。2

、真题筛选原则及分类整合方法按知识点模块化按题型专题化按错因归类打破年份限制，将同类考点真题横向整合。如“地理事象的演化”专题，整合近5年涉及湖泊演化、地质过程演化、水系演化等真题，形成完整的知识体系。知识点模块化真题便于学生系统复习。学生可在同一模块中对比不同真题，总结解题规律，加深对知识点的理解与记忆。针对主观题、选择题等不同题型，提炼通用解题模板。如“审题+解题+答题”三步分析法，帮助学生考场能快速切入。题型专题化：真题能提升学生解题技巧。学生通过专题训练，熟悉不同题型的解题思路与方法，提高答题准确率与速度。根据学生易错点，如审题偏差、原理误用等，针对性设计对比训练题组。如地理综合题中，学生常因审题不清而丢分，通过对比训练，强化审题能力。错因归类真题能帮助学生避免重复错误。学生在对比训练中，明确错误原因，掌握正确解题方法，减少类似错误的发生。二、精设专题，能力进阶010203042.深挖掘纵向深入、

环环相扣，更利于培养学

生的地理思维；能够有效的摒弃盲目

刷题，从而提高备考效率。多视角，有示范,利于引导学生总结归类；从而实现触类旁通，举一反三。微专题有情景、

有梯度，切口小，与高考试题的设问角度一致。◆

4.有抓手立足教学实际，灵活性与针对性强；能够将地理知识与地理思维有机融合。微专题◆

3.多视角◆

1小切口三、以高频考点为例，设置微专题后期进阶小切口深挖掘多视角有抓手纠错本必不可少，长期坚持才有效四、做好反思总结纠错本内容：解题过程、思路