小学二年级语文下册《传统节日》大单元教学设计与实施案例

小学二年级语文下册《传统节日》大单元教学设计与实施案例

一、设计理念与指导思想

本教学设计立足于《义务教育语文课程标准（2022年版）》的核心素养导向，遵循“文化自信、语言运用、思维能力、审美创造”的综合育人目标。我们摒弃传统单篇、零散的知识点教学模式，采用“大单元主题式教学”的先进理念，以“中华传统节日”为文化内核与情境主线，对二年级下册相关教学内容进行深度整合与结构化重构。

我们将语文学习置于宏大的中华优秀传统文化背景之中，通过创设真实、有意义的学习情境，引导学生在探究“传统节日”这一主题的过程中，实现识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动的深度融合。设计强调跨学科视野，有机融入历史、美术、音乐、劳动等学科元素，使学生在多维立体的学习体验中，不仅掌握语言文字的运用规律，更深刻理解节日背后的文化内涵、情感价值与社会功能，从而筑牢文化认同的根基，实现语文工具性与人文性的统一。

本教案以学生为中心，注重学习任务群的构建，通过项目式、合作式、探究式学习，激发低年级学生的学习内驱力，引导他们在“做中学”“用中学”“创中学”，发展高阶思维，提升综合素养。

二、教学背景分析

1.教材内容分析：

本单元核心文本源自统编版小学语文二年级下册教材中的识字课文《传统节日》。课文以简洁明快的韵文形式，按时间顺序串联了春节、元宵节、清明节、端午节、七夕节、中秋节、重阳节等七大传统节日及其代表性习俗。文本语言活泼、节奏感强，易于诵读和记忆，是进行传统文化启蒙和集中识字的优质载体。

然而，单一文本的容量与深度有限。本大单元设计将以此课文为“锚点”和“发动机”，向外辐射、关联和拓展：

1.横向关联：整合教材内关于节日、季节、亲情的课文（如《找春天》《雷锋叔叔，你在哪里》中的奉献精神可与清明内涵勾连）及“口语交际”“语文园地”中的相关栏目。

2.纵向深化：补充精选的经典古诗（如《元日》《清明》《九月九日忆山东兄弟》）、浅近的民间故事、童谣民谚等，构建一个丰富、立体的节日文化阅读资源包。

2.学情分析：

二年级下学期的学生，具有以下特点：

1.认知基础：已具备初步的自主识字能力和阅读简单短文的能力，对春节、中秋节等重大节日有直接的生活体验和感性认识，但对节日的起源、演变及深层文化意义了解模糊。

2.心理特点：好奇心强，形象思维活跃，乐于参与活动、表达自我，但注意力持久性有限，抽象思维和信息整合能力尚在发展初期。

3.学习需求：需要更具挑战性和趣味性的学习任务来维持学习兴趣；需要在教师搭建的脚手架下，进行有目的的探究与合作；渴望将学习内容与自身生活经验联系起来，并获得展示成果的机会。

3.资源与环境准备：

1.数字资源：制作交互式课件（含节日动画、习俗视频、经典诗词诵读音频）；利用国家中小学智慧教育平台等获取优质课程资源；准备相关节日主题的电子绘本、VR文化体验资源。

2.实物资源：准备节日典型物品（如春联、灯笼、艾草、月饼模子等）、传统手工材料（彩纸、黏土等）、节日美食品尝样本（如青团、粽子模型）。

3.环境创设：将教室布置为“传统节日文化体验馆”，分设“节日时间轴”“风俗万花筒”“诗词长廊”“巧手工坊”等区域，营造沉浸式学习氛围。

4.人力支持：邀请家长志愿者（擅长书法、剪纸、烹饪等）参与部分环节；与学校音乐、美术、劳动课教师进行协同教学策划。

三、大单元教学目标与核心素养指向

（一）单元总目标

1.语言运用与建构：在真实的节日主题语境中，主动认识至少60个生字，会写30个生字；积累与节日相关的词汇、佳句和经典诗词；能正确、流利、有感情地朗读和背诵核心文本及拓展材料；能围绕节日话题进行清晰、有条理的口头表达和简单的书面写话。

2.思维发展与提升：通过观察、比较、分类、归纳等思维活动，梳理传统节日的时间顺序、主要习俗及其特点；能对节日故事、习俗现象提出疑问并进行简单探究；初步学习运用思维导图等工具整理信息。

3.审美鉴赏与创造：感受传统节日中蕴含的礼仪之美、饮食之美、服饰之美、文学之美与情感之美；能通过朗诵、绘画、手工制作、情景表演等方式，创造性地表达对节日文化的理解和喜爱。

4.文化传承与理解：了解主要传统节日的名称、时间、起源传说和核心习俗，理解其中蕴含的祈福纳吉、慎终追远、团圆和睦、爱国敬老等中华民族传统价值观，增强对中华优秀传统文化的亲切感、认同感和自豪感，初步树立传承弘扬的责任意识。

（二）分课时核心目标与素养指向

课时

主题

核心目标

核心素养重点指向

第一课时

时序探秘：走进节日年历

初读课文，整体感知；识记与时间顺序相关的字词；绘制传统节日时序图。

语言运用、思维发展

第二课时

风俗解码：玩转节日习俗

深度研读，理解各节日代表性习俗及其美好寓意；进行词汇分类与拓展。

语言运用、文化理解

第三课时

诗情画意：吟诵节日经典

链接拓展古诗、童谣，在诵读与赏析中深化文化体验与审美感受。

审美鉴赏、文化传承

第四课时

知行合一：体验节日智慧

跨学科实践，参与一项节日相关的手工、美食或礼仪活动，并记录过程。

审美创造、思维发展

第五课时

薪火相传：我的节日策划

综合展示，创意表达，策划一个微型家庭或班级节日活动，升华情感。

语言运用、文化传承、审美创造

四、教学实施过程详案（重点）

第一课时：时序探秘——走进节日年历

（一）教学目标

1.能正确、流利地朗读课文《传统节日》，初步感知韵文节奏。

2.认识“传、统、贴、宵”等15个生字，会写“贴、街、舟、艾”等8个生字，重点掌握与时间、顺序相关的词语。

3.能提取课文信息，梳理出文中提到的传统节日及其大致时间顺序，初步建立时序概念。

4.激发对传统节日文化的探究兴趣。

（二）教学重难点

1.重点：识字写字；朗读课文；梳理节日顺序。

2.难点：理解“传统”的含义；建立清晰的时间顺序概念。

（三）教学准备

多媒体课件、词卡、节日名称卡片、空白长卷轴（用于绘制年历）。

（四）教学过程

环节一：情境导入，揭题激趣（预计8分钟）

1.播放视听：播放一段融合了春节爆竹、元宵灯会、端午赛舟、中秋明月等经典场景的短视频，配以喜庆民乐。

2.谈话引入：“同学们，刚才的画面像不像一场热闹的时光旅行？这些让我们感到快乐、温暖和期待的日子，都有一个共同的名字——‘传统节日’。（板书：传统节日）今天，我们就成立一个‘小小节日考察团’，一起翻开这本神奇的‘节日年历’，去探秘吧！”

3.理解“传统”：出示“传”和“统”的字理演变图。“‘传’，像一个人用手传递东西；‘统’，原指丝的头绪。‘传统’就是像接力一样，一代一代传下来的、把我们民族紧紧联系在一起的宝贵东西。节日，就是最重要的传统之一。”

环节二：初读韵文，整体感知（预计10分钟）

1.自由朗读：学生自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子。标出文中提到的节日名称。

2.教师范读：教师配乐范读，突出韵文的节奏和韵律，学生用手指着文字轻声跟读。

3.挑战朗读：分行、分句接力朗读，教师相机正音，重点指导“巷、祭、乞、巧”等易错字音。

环节三：时序探秘，识字学词（预计15分钟）

1.圈画节日，贴卡排序：

1.2.请学生汇报圈出的节日名称，教师出示对应词卡（春节、元宵节、清明节、端午节、乞巧节、中秋节、重阳节）。

2.3.开展“节日回家”游戏：请7位学生手持词卡，根据课文描述和自己的知识，尝试在黑板上按一年中的先后顺序排列。全班共同评议、调整。

4.聚焦时序，集中识字：

1.5.引导学生关注课文中的时间线索词：“春节到”“元宵节”“雨纷纷”“过端午”“七月七”“中秋”“重阳”。

2.6.学习生字“贴”（春节贴窗花）、“宵”（元宵节）。比较“宵”与“霄”（云霄）。理解“元宵”即“上元节的晚上”。

3.7.学习生字“舟”（龙舟）。看图识记，了解舟是船的意思。

4.8.学习生字“艾”（艾香）。出示艾草实物，联系生活（端午挂艾草）。

9.绘制“节日时序轴”：

1.10.小组合作，在提供的长卷轴上，画出一条时间轴（可从农历正月到九月）。

2.11.将节日词卡或自己绘制的节日图标，粘贴到时间轴的相应位置。

3.12.在节日旁边，用关键词或简单图画标注一个最熟悉的习俗。小组展示并介绍自己的时序轴。

环节四：指导写字，巩固时序（预计7分钟）

1.指导书写：重点指导“贴”（左窄右宽，贝字旁最后一笔是点）、“街”（左中右结构，高低错落）、“舟”（笔顺：撇、撇、横折钩、点、横、点）、“艾”（草字头写扁，下半部分“乂”要舒展）。

2.书写练习：学生描红、临写。教师巡视，个别指导。

3.时序复现：写字后，请学生看着自己写的“春节”“元宵”“端午”“中秋”等词语，再按顺序说一说这几个节日。

（五）板书设计（第一课时）

传统节日年历

时间轴：春节→元宵节→清明节→端午节→乞巧节→中秋节→重阳节

(贴窗花)(看花灯)(雨纷纷)(赛龙舟)(七月七)(赏月)(敬老)

关键词：传统贴宵街舟艾

第二课时：风俗解码——玩转节日习俗

（一）教学目标

1.能有感情地朗读课文，理解各节日主要习俗及其蕴含的美好寓意。

2.认识“巷、祭、乞、巧、郎、饼、赏、菊”等15个生字，会写“敬、转、团、热、闹”等10个生字。

3.能对节日习俗进行简单的分类（如饮食类、活动类、祭祀类等），并尝试用“人们会……”的句式介绍习俗。

4.体会节日习俗中的家庭温情与社会关怀。

（二）教学重难点

1.重点：理解习俗内容与寓意；积累与习俗相关的词汇。

2.难点：理解“祭扫”“乞巧”等较抽象习俗的文化内涵。

（三）教学准备

多媒体课件（含习俗图片、动画解读）、习俗卡片、分类贴板、实物教具（月饼、菊花模型等）。

（四）教学过程

环节一：温故知新，切入主题（预计5分钟）

1.时序快问快答：出示节日时序轴，快速回顾节日名称和顺序。

2.设疑导入：“上节课我们理清了节日的‘时间表’，这节课我们要化身‘风俗解码员’，去看看每个节日里，人们都在‘忙’些什么？这些活动又藏着哪些美好的心愿呢？”

环节二：精读品析，解码习俗（预计20分钟）

采用“读—找—议—演”四步法，分组重点探究2-3个节日。

1.示例：解码“春节”“元宵节”：

1.2.读：齐读相关句子。

2.3.找：圈出习俗活动词：“贴窗花、放鞭炮、看花灯、猜灯谜”。

3.4.议：这些活动给你什么感觉？（热闹、喜庆）为什么这么做？（“窗花”寓意辞旧迎新、祈福纳吉；“鞭炮”驱赶年兽，带来好运；“灯”谐音“丁”，祈求人丁兴旺。）

4.5.演/说：模仿贴窗花、放鞭炮的动作，或用高兴的语气介绍元宵灯会。

6.分组探究：

1.7.将学生分为“清明端午组”“七夕中秋重阳组”。

2.8.提供学习单，引导探究：①你们的节日有哪些习俗？②这些习俗可能有什么故事或寓意？（提供故事链接二维码或简要文字提示）③试着表演或描述一个习俗。

3.9.重点点拨：

1.4.10.清明：“祭扫”——通过图片、故事（介子推），理解缅怀先人、感恩生命的含义。“踏青”——感受生命成长，与自然和谐。

2.5.11.端午：讲解屈原故事，理解赛龙舟、吃粽子不仅是纪念，更体现了民族的爱国精神与集体力量。认识“艾草”“香囊”的驱邪保健寓意。

3.6.12.乞巧：讲述牛郎织女故事，理解“乞巧”是对心灵手巧、美好爱情的向往。

4.7.13.中秋：“赏月、吃月饼”——圆月、圆饼象征团圆、圆满。链接“嫦娥奔月”传说。

5.8.14.重阳：“赏菊、敬老”——菊花象征高洁、长寿；理解尊老敬老的中华民族传统美德。

15.全班分享：各小组派代表汇报探究成果，可以展示图片、讲故事片段、表演习俗动作。教师相机出示相关生字词进行学习，如“祭、乞、巧、饼、赏、菊、敬”，并结合语境理解。

环节三：习俗分类，词汇开花（预计10分钟）

1.“习俗大转盘”游戏：将写有各种习俗的卡片贴在转盘上，学生转动转盘，大声读出所指习俗，并说出属于哪个节日。

2.分类整理：出示“饮食”“活动”“祭祀/礼仪”“传说/故事”四个分类贴板。请学生将习俗卡片分类粘贴，并说说理由。例如：“吃月饼”贴“饮食”，“赛龙舟”贴“活动”，“祭扫”贴“祭祀/礼仪”，“牛郎织女”贴“传说/故事”。

3.词汇拓展：以“月饼”为例，进行“词汇开花”。（月饼→甜月饼、冰皮月饼→吃月饼、做月饼→圆圆的月饼、好吃的月饼→中秋的月饼象征团圆。）

环节四：书写与表达（预计5分钟）

1.指导书写：重点指导“团”（全包围结构，先外后内再封口）、“热”（四点底要呼应，点画方向有变化）、“闹”（“市”在门内要写正）。

2.句式练习：用“到了（节日），人们会（做什么），这寄托了（什么）的美好愿望。”的句式，选择最喜欢的一个节日习俗说一句话，并尝试写下来。

（五）板书设计（第二课时）

风俗解码图

节日主要习俗（关键词）美好寓意

春节：贴窗花、放鞭炮→辞旧迎新、祈福纳吉

元宵节：看花灯、猜灯谜→喜庆团圆、祈求智慧

清明节：祭扫、踏青→缅怀感恩、生命成长

端午节：赛龙舟、吃粽子、挂艾草→爱国驱邪、健康平安

乞巧节：乞巧→心灵手巧、爱情美满

中秋节：赏月、吃月饼→团圆圆满、思念家乡

重阳节：赏菊、登高、敬老→健康长寿、尊老敬老

分类：饮食/活动/祭祀·礼仪/传说·故事

第三课时：诗情画意——吟诵节日经典

（一）教学目标

1.链接学习与节日相关的经典古诗（如《元日》《清明》《九月九日忆山东兄弟》选句）及童谣，能正确、流利、有感情地诵读。

2.借助画面、注释和教师讲解，初步理解诗词大意，感受诗词中描绘的节日景象和表达的情感。

3.通过对比阅读，发现不同文学形式（韵文、古诗、童谣）表现节日的不同特点，丰富语言积累和审美体验。

4.激发诵读经典、品味诗意的兴趣。

（二）教学重难点

1.重点：诵读节日经典诗文，感受语言美和意境美。

2.难点：初步体会古诗中含蓄、凝练的情感表达。

（三）教学准备

多媒体课件（诗词意境图、名家朗诵音频）、诗词卡片、配乐、书写纸扇或书签。

（四）教学过程

环节一：创设诗境，导入经典（预计5分钟）

1.音乐渲染：播放古筝曲《春江花月夜》片段。

2.教师导语：“同学们，我们的祖先不仅创造了热闹的节日习俗，还用最美的语言——诗歌，记录下了节日里的欢笑、思念和祝福。这些诗词就像一颗颗文化的珍珠，穿越千年，依然闪闪发光。今天，让我们走进‘节日诗词大会’，去聆听古老而动人的回响。”

环节二：对比诵读，发现特点（预计10分钟）

1.复习课文：配乐齐声背诵课文《传统节日》。

2.引入古诗：出示王安石《元日》诗句：“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。”

3.对比发现：

1.4.形式：课文是朗朗上口的现代韵文；古诗是字数整齐、讲究平仄的古体诗。

2.5.内容：都写了春节放爆竹、换桃符（春联）的习俗。

3.6.感受：课文直接明快；古诗更凝练，更有画面感（“曈曈日”写出了太阳初升的光明景象）。

7.学习《元日》：教师讲解“屠苏”“桃符”的意思。学生跟读、自由读、指名读，读出辞旧迎新的欢快气氛。

环节三：分组品读，浸润诗情（预计15分钟）

设立“清明诗韵”“重阳情思”两个品读站，学生分组轮换学习。

1.品读站A：清明诗韵

1.2.出示杜牧《清明》：“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。”

2.3.赏画面：展示水墨风格的“清明雨景图”。

3.4.悟情感：联系上节课“祭扫”习俗，体会“雨纷纷”“欲断魂”中淡淡的哀愁与思念。但后两句的“酒家”“杏花”又带来一丝温暖和希望。感受诗人复杂而含蓄的情感。

4.5.诵诗句：配以悠远萧瑟的音乐，指导用低沉、舒缓的语调诵读。

6.品读站B：重阳情思

1.7.出示王维《九月九日忆山东兄弟》前两句：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”

2.8.解诗意：用学生能理解的语言讲解：诗人独自在外地，每到重阳这样的好节日，就加倍思念家乡的亲人。

3.9.聊体验：你有过想念远方亲人朋友的经历吗？是什么感觉？引导学生将个人情感体验与诗句共情。

4.10.诵诗句：用深情、思念的语气诵读。

11.补充童谣：出示关于中秋、元宵的趣味童谣，感受民间语言的活泼与直白。如：“八月十五月儿圆，爷爷为我打月饼……”

环节四：创意诵读，积累展示（预计10分钟）

1.“我是小诗人”诵读会：学生选择本节课最喜欢的一首古诗或一句诗，进行个性化展示诵读。可以个人，也可以小组合作（如分角色朗读、表演读）。

2.“诗配画”或“诗上扇”：学生选择一句诗，为其配一幅简笔画，或者用工整的字迹抄写在纸扇、书签上，作为学习成果纪念。

3.建立“班级节日诗词汇”：将本节课学习的诗词卡片贴在教室“诗词长廊”区域，鼓励课后继续添加。

（五）板书设计（第三课时）

节日诗词长廊

《元日》(宋·王安石)——春节：欢快、迎新

《清明》(唐·杜牧)——清明节：哀思、含蓄

《九月九日忆山东兄弟》(唐·王维)——重阳节：思念、深情

童谣——活泼、直白

发现：诗词让节日更有味道！

第四课时：知行合一——体验节日智慧

（一）教学目标

1.通过跨学科实践操作，亲身体验一项传统节日习俗（如剪纸、做香囊、制作简易灯笼、学包粽子模型、学做月饼橡皮泥等），感受劳动创造的乐趣和节日文化的物质载体。

2.在实践过程中，学习按顺序、有重点地观察和描述活动过程。

3.能将体验过程用连贯的几句话记录下来，或完成一份简单的实践报告（图画+关键词）。

4.培养动手能力、合作精神和珍惜劳动成果的意识。

（二）教学重难点

1.重点：亲身参与一项节日文化实践，获得直接体验。

2.难点：有序观察并记录过程；将实践体验与节日文化内涵相联系。

（三）教学准备

1.分组材料：

1.2.美工组：红色彩纸、剪刀、胶水（剪纸窗花、做简易灯笼）。

2.3.巧手组：各式布料、棉花、香料包、针线（安全塑料针）、彩绳（做端午香囊）。

3.4.美食组（模型）：超轻黏土（模拟做月饼）、粽叶模型、彩线（模拟包粽子）。

5.辅助资源：各项目教学微视频（步骤分解）、家长志愿者或特邀教师（美术、劳动）。

（四）教学过程

环节一：明确任务，激发期待（预计5分钟）

1.回顾引入：“我们读懂了节日的诗，了解了节日的事，今天，我们要用双手来‘创造’节日！看看我们的‘巧手工坊’准备了什么？”

2.发布任务：出示三个实践项目（剪纸窗花/做香囊/做月饼模型），并播放简短精美的成品展示视频。

3.分组选择：学生根据兴趣选择加入一个项目组，明确小组长和物料员。

环节二：分坊实践，深度体验（预计25分钟）

各坊在指导教师（本校教师或家长志愿者）带领下开展活动，语文教师巡回指导语言表达。

1.美工坊：剪出吉祥年味

1.2.文化链接：回顾春节“贴窗花”习俗，讲解窗花图案（鱼——年年有余，福字——幸福到来）的寓意。

2.3.技能学习：观看剪纸基础技法微视频（对折、画纹样、剪刻）。教师示范安全使用剪刀。

3.4.实践创作：学生尝试剪简单的对称窗花或“春”“福”字。鼓励创新图案。

4.5.语言支架：教师引导学生在制作时，用“先……再……然后……最后……”说说自己的步骤；用“我剪了一个（），它像（），我希望（）。”来表达创意。

6.巧手坊：缝制平安香囊

1.7.文化链接：回顾端午挂香囊驱邪避瘟的习俗，认识几种常见香料的名称（如艾叶、薄荷）。

2.8.技能学习：学习穿针引线（使用安全针）、打结、缝制最简单的口袋。

3.9.实践创作：学生选择布料，填充棉花和香料包，缝制成小口袋，系上彩绳。

4.10.语言支架：引导描述香料的气味（清香、草药香），说说想把香囊送给谁，表达什么祝福。

11.美食坊（模拟）：捏塑团圆心意

1.12.文化链接：回顾中秋月饼的团圆寓意，欣赏不同地域、花纹的月饼图片。

2.13.技能学习：学习用不同颜色的黏土揉、搓、压、包、刻印模。

3.14.实践创作：用黏土“制作”小月饼，并设计独特的花纹。

4.15.语言支架：引导描述月饼的“颜色”“形状”“花纹”，想象它的“味道”。

环节三：分享展示，记录收获（预计10分钟）

1.工坊博览会：各小组将作品陈列在展示区，学生轮流参观。

2.“我的创造故事”：每位学生选择自己最满意的一件作品，对照它，在实践记录单上完成“我的制作过程”记录。记录单提供图文框架：

1.3.我制作的是：（）

2.4.我用的材料有：（画一画或写一写）

3.5.我是这样做的：（用序号或连接词写3-4步）

4.6.我想把这件作品送给（），因为它代表了（）的祝福。

7.小结升华：教师总结：“看，我们用双手把书上的文字、心中的祝福，变成了可以看见、可以触摸、可以传递的真实作品。这就是传承，这就是创造！”

（五）板书设计（第四课时）

巧手工坊·体验日志

项目：窗花剪纸/端午香囊/月饼制作（模型）

过程：想→学→做→说/写

收获：手的技艺+心的祝福=文化的传承

关键词：先…再…然后…最后…希望祝福送给

第五课时：薪火相传——我的节日策划

（一）教学目标

1.能综合运用本单元所学知识（节日时间、习俗、文化内涵），以个人或小组形式，策划一个简单的微型节日活动（如家庭中秋赏月会、班级端午知识赛、重阳敬老行动等）。

2.能用完整、连贯的语言口头介绍自己的策划方案，并尝试绘制简单的策划图或清单。

3.在展示与交流中，进一步内化对传统节日的热爱与认同，初步建立主动传承、创新发展的意识。

4.体验项目化学习的完整过程，提升综合规划和沟通表达能力。

（二）教学重难点

1.重点：策划并展示一个微型节日活动方案。

2.难点：方案具有可行性和一定的文化内涵；表达清晰有条理。

（三）教学准备

策划方案模板（图文式）、展示道具（话筒、展示板）、评价表、“最佳策划师”奖章。

（四）教学过程

环节一：回顾单元，发布终极挑战（预计8分钟）

1.旅程回顾：通过快速播放前四节课的精彩瞬间照片/视频，带领学生回顾“时序探秘”“风俗解码”“诗情画意”“知行合一”的学习之旅。

2.升华导引：“我们不仅是节日的学习者、体验者，现在，我们要成为节日的‘小小传承人’和‘策划师’！你能否为我们亲爱的家人、同学或社区，设计一个有意思、有温度的小小节日活动，让传统节日的魅力在我们手中焕发新的光彩？”

3.明确任务：出示“终极挑战——‘我的节日我做主’策划大赛”海报。要求：选择一个传统节日，为一次具体的活动（如家庭、班级、小队活动）进行简单策划。

环节二：构思策划，协同创作（预计15分钟）

1.提供支架：分发“小小策划师”方案模板，包含：

1.2.策划主题：（例如：“温馨小家中秋夜”）

2.3.节日时间：（写农历和公历日期）

3.4.邀请谁：（家人、朋友、同学……）

4.5.活动安排：（1.一起做/准备什么？2.一起玩/看什么？3.一起说什么/祝福什么？）——可用图画和关键词填写。

5.6.我的创意：你想加入什么新的、好玩又有意义的内容？（如：给月亮拍照、讲自己编的节日小故事、为远方的亲人视频送祝福等）

7.独立构思与小组讨论：学生先独立思考，然后在小组内分享自己的初步想法，互相提建议。教师巡视，对思路受阻的学生进行启发（如：可以结合我们体验过的剪纸、香囊吗？可以加入我们学过的古诗吗？）。

8.完善方案：学生个人或小组（鼓励合作）完善自己的策划方案，绘制在展示纸上。

环节三：精彩展示，互动评议（预计15分钟）

1.设立“策划发布会”：学生作为“策划总监”，上台展示自己的方案图，并进行1-2分钟的介绍演讲。鼓励使用道具。

2.互动提问与点赞：每位展示者结束后，其他同学可以就感兴趣的点提问，或说出该方案最吸引自己的一个“点赞点”（如：“我觉得你的‘为爷爷奶奶唱首歌’这个环节特别暖心！”）。

3.教师点评与颁奖：教师从“文化味”“可行性”“创意性”“表达力”等方面进行即时、积极的点评。最后，根据学生投票和教师意见，颁发“最佳文化传承奖”“最佳创意火花奖”“最佳表达风采奖”等，肯定每一位学生的努力和创意。

环节四：单元总结，寄语未来（预计2分钟）

教师深情总结：“孩子们，这个单元，我们从一首小小的韵文出发，走进了中华传统节日的宏大世界。我们不仅用眼睛看，用耳朵听，更用双手做，用心去感受和创造。传统不是躺在书本里的老故事，它是流动在我们血脉里的温情，是我们可以参与、可以创新的当下生活。愿你们永远是节日文化的热爱者、体验者和智慧的传承者！让我们期待，在下一个真正的节日里，实践你的精彩策划吧！”

（五）板书设计（第五课时）

“我的节日我做主”策划展

策划要素：主题、时间、人物、活动（做什么/玩什么/说什么）、创意

展示要求：说清楚、有亮点、能打动人心

传承之心+创造之智=文化的未来

五、教学评价设计

本单元采用“贯穿全程、多维立体、以评促学”的评价策略，注重过程性评价与表现性评价。

1.过程性评价：

1.2