小学语文一年级下册《识字4 猜字谜》学历案

小学语文一年级下册《识字4猜字谜》学历案

一、教材与学情分析

（一）【基础】教材文本深度解读

《猜字谜》是统编版小学语文一年级下册第一单元“识字”部分的第四篇课文。本单元旨在通过多种趣味形式，如看图识字（《春夏秋冬》）、韵语识字（《姓氏歌》）、字族文识字（《小青蛙》），引导学生发现汉字的构字规律，激发其主动识字的愿望。本课作为识字单元的压轴，编排了两则脍炙人口的字谜，将识字教学置于极具挑战性与趣味性的“猜谜”情境之中。

第一则字谜的谜底是“秋”。谜面采用对仗工整的韵语，通过“左边绿，右边红”提示了左右结构，通过“绿的喜欢及时雨，红的怕水来攻”揭示了“禾”与“火”的属性特点。这不仅是对学生观察力与联想力的考验，更是一次对事物属性归类认知的训练。

第二则字谜的谜底是“青”。这是一则典型的“青”字族字谜，谜面通过“言、心、日、水”四个偏旁与核心字“青”的排列组合，衍射出“请、情、晴、清”四个形声字【非常重要】。这则谜语不仅是一次识字活动，更是对形声字“形旁表义”这一核心构字规律的深度巩固与应用，体现了汉字音形义结合的智慧，文化内涵极为丰富。

（二）【重要】学情精准把握

一年级下学期的学生，经过上一个学期的学习，已经掌握了一定数量的常用汉字，初步具备了借助拼音自主识字的能力。他们对新鲜事物充满好奇，尤其是对“猜谜”这样的游戏化活动抱有极高的热情，这为本课的“乐学”奠定了心理基础【重要】。然而，学生的思维仍以直观形象思维为主，对于抽象的汉字构造原理，如形声字偏旁的表义作用，还需要借助具体的形象和生动的活动来加深理解。此外，学生的识字基础差异较大，部分学生可能通过课外阅读早已熟知谜底，而另一部分学生则需要通过细致的线索分析才能得出答案。因此，教学过程需要在激发全体学生兴趣的同时，兼顾不同层次学生的认知需求，引导他们将“猜出谜底”的感性经验，上升为“分析字形、归纳规律”的理性认知。

二、核心素养导向的学习目标

（一）语言建构与运用【基础】

认识“相、遇、喜、欢、怕、言、互、令、动、万、纯、净”12个生字，能读准字音，认清字形。能正确书写“字、左、右、红、时、动、万”7个字，注意笔画在田字格中的位置，养成正确的写字姿势和良好的书写习惯。

（二）思维发展与提升【重要】

能根据第一则谜面的描述，通过联想事物的颜色与属性，推断出“秋”字。能借助第二则谜面的提示，通过对“青”字族汉字的复习与梳理，发现“形旁表义”的规律，从而猜出谜底“青”。在猜谜的过程中，锻炼观察、比较、分析、推断的思维能力【高频考点】。

（三）审美鉴赏与创造【基础】

通过朗读谜面，感受汉语谜语的韵律美和节奏感。在猜谜和解谜的过程中，体会汉字构造的巧妙与趣味，初步感知中华汉字文化的博大精深，培养对祖国语言文字的热爱之情。

（四）文化传承与理解【热点】

了解“猜灯谜”这一传统民俗文化，感受中国文字游戏中所蕴含的智慧与乐趣，增强民族文化认同感。

三、学习评价任务设计（教学评一致性）

（一）评价任务一：识字小能手【基础】

1.任务内容：在初读课文环节，能借助拼音准确认读并识记本课12个生字。

2.评价方式：同桌互读互评、开火车读、教师抽读。

3.评价标准：读准字音，能说出自己识记字形的方法（如加一加、换一换、编字谜等），即为优秀。

（二）评价任务二：推理小侦探【重要】

4.任务内容：在学习第一则字谜时，能找出谜面中的关键线索，并清晰地阐述自己猜出“秋”字的推理过程。

5.评价方式：小组讨论、个人陈述、全班辩论。

6.评价标准：能准确找出至少两条线索（如结构、颜色、属性），并能将线索与谜底部件对应起来，即为达成。

（三）评价任务三：规律发现者【非常重要】

7.任务内容：在学习第二则字谜后，能完成“青”字族汉字的填空练习，并用自己的话说说这些字的共同点和不同点。

8.评价方式：课堂练习、师生问答。

9.评价标准：能准确填写“请、情、晴、清”，并清晰说出它们都带有“青”，读音相近，但偏旁不同，意思也不同，即为达成。

（四）评价任务四：书写小标兵【基础】

10.任务内容：在课堂练写环节，完成“左、右、红”等字的描红与临写。

11.评价方式：同桌互评、教师巡视指导、投影展示。

12.评价标准：书写姿势正确，笔顺规范，关键笔画位置准确，卷面整洁。

四、教学实施过程（核心环节）

第一课时慧眼识“秋”

（一）【基础】预学：唤醒经验，创设情境

1.课前游戏：上课前，教师与学生玩“我说你猜”的简单谜语游戏，如“一点一横长，口字在中央，大口不封口，小口里面藏（高）”，迅速点燃课堂气氛，让学生初步感知谜语的趣味。

2.导入新课：课件播放元宵节热闹的街景视频，定格在人们围在一起猜灯谜的画面上。教师激情导入：“同学们，看！这是元宵节的灯会。瞧，那一盏盏漂亮的花灯下，挂着一个个有趣的谜语，这就叫‘猜灯谜’。今天，我们也来开一场班级灯谜会，一起去探索汉字里的奥秘，学习第四课《猜字谜》。”（板书课题，指导学生认识“字”并进行书写指导，强调宝盖头要盖住下面的“子”。）

（二）【基础】共学：初读谜面，识记生字

3.一读，读准字音：学生借助拼音自由朗读第一则字谜，圈出本课要认的生字（相、遇、喜、欢、怕）。同桌合作，你读我听，互相纠正字音，重点读好“遇”这个整体认读音节和“欢”的轻声。

4.二读，读通句子：指名朗读，检查正音。教师通过范读，引导学生发现这则谜语像一首小儿歌，很有节奏感。师生合作打着节拍读，读出韵律感：“左边/绿，右边/红，左右相遇/起凉风。绿的/喜欢/及时雨，红的/最怕/水来攻。”

5.三读，随文识字：在朗读中，运用多种方法趣味识记生字。

（1）识记“相遇”：请两位同学从教室两端走向中间，碰到一起。教师引导：“这就叫做——‘相遇’”。结合动作和具体情境，理解“遇”含有走之底，表示在路上碰到。

（2）识记“喜欢”：你最喜欢什么？用“喜欢”说一句话。课件出示“喜”字的演变过程，从甲骨文到楷书，上面部分像擂鼓庆祝，下面部分是张开的笑口，帮助学生理解“喜”字所蕴含的喜悦之情。

（3）识记“怕”：你平时最怕什么？引导学生发现“怕”字是竖心旁，跟心情有关。

（三）【重要】深学：探寻线索，推理谜底

6.聚焦线索，小组合作：教师抛出核心问题：“谜底就藏在谜面的字里行间，请四人小组合作，像小侦探一样，找找线索，说说你们猜出的谜底是什么，并说出理由。”

7.交流汇报，碰撞思维：

（1）结构线索：引导学生抓住“左边绿，右边红”，推断出这个字是左右结构。

（2）颜色与事物线索：“绿的是什么？”引导学生发散思维，联系生活，说出绿色的事物（禾苗、小草、树叶等）。“红的又是什么？”（火苗、太阳等）。教师顺势引导：“在谜语里，绿的喜欢及时雨，你们猜猜，绿色的禾苗遇到雨水会怎样？”（长得很茂盛）。同样，“红的最怕水来攻，火苗遇到水会怎样？”（熄灭）。

（3）合成谜底：将“禾苗”的“禾”和“火苗”的“火”组合在一起，就变成了“秋”字【难点】。教师利用课件动态演示“禾”+“火”=“秋”的合成过程，加深学生印象。

8.回读谜面，验证谜底：引导学生将“秋”字代入谜面，看看是不是符合每一条描述。让学生明白，猜字谜的过程不是凭空猜测，而是有理有据的推理【重要】。

（四）【基础】延学：指导书写，巩固提升

9.观察对比，写好“左”“右”：出示田字格中的“左”和“右”，引导学生观察这两个字的异同点。相同点：都是半包围结构，都有“𠂇”。不同点：“左”的“𠂇”横短撇长，下面的“工”要写得平稳；“右”的“𠂇”横长撇短，下面的“口”要写得扁一些。教师编口诀辅助记忆：“工人做工左字靠，开口吃饭右字到”。

10.细致指导，写好“红”“时”：引导学生观察“红”和“时”的共同点是左右结构，都要写得左窄右宽。重点指导“红”的绞丝旁，三个笔画要写得紧凑，提画要有力；“时”的“寸”字点画要对准横画起笔的右下方。

11.学生练写，评价反馈：学生先描红，再独立书写。教师巡视指导，纠正写字姿势。选取有代表性的作业投影展示，师生根据评价标准（结构、关键笔画、整洁度）进行点评，学生再次修改完善。

第二课时巧思解“青”

（一）【重要】复习导入，激活经验

1.词语闯关：课件快速闪现上节课学习的生字新词（相遇、喜欢、害怕、左右等），学生开火车认读。

2.回顾方法：回顾猜第一则字谜的方法，总结出“抓线索、细分析、合起来”的猜谜小窍门。

3.引出新知：今天，我们运用同样的方法，来挑战一则更有趣的字谜，看看谁能最快找到藏在字里的秘密。

（二）【基础】初读感知，识记字族

4.自由朗读：学生借助拼音自由朗读第二则字谜，要求读准字音，读通句子。

5.认读短语，随文识字：课件出示四个短语：“互相尊重、令人感动、万里无云、纯净透明”。

（1）认读生字：从短语中提取生字“言、互、令、动、万、纯、净”，采用多种方式认读。重点指导“令”和“净”的后鼻音发音，以及“纯”的翘舌音。

（2）认识新偏旁：出示“纯净”一词，引导学生观察“净”字的偏旁是两点水（冫）。教师讲解，两点水的字大多与寒冷、冰有关，如“冰、冷、冻”，帮助学生区分两点水和三点水【基础】。

（3）词语理解：通过动作演示理解“互相尊重”，通过简笔画理解“万里无云”，通过观看纯净水广告理解“纯净透明”。

（三）【非常重要】深读探究，发现规律

6.创设情境，角色扮演：教师将谜面中的“言、心、日、水”分别做成头饰，请四位同学戴上。教师手持“青”字卡片，走到“言”旁边，组成“请”字。教师引导：“‘言’代表语言，有礼貌的语言就是‘请’。谁来‘请’同学回答问题？”学生在运用中理解“言”来互相尊重。

7.小组合作，探究规律：

（1）任务驱动：课件出示学习任务单，请小组合作完成填空。

（）来互相尊重→（请）心至令人感动→（情）

（）出万里无云→（晴）水到纯净透明→（清）

（2）交流发现：小组汇报填空结果，教师相机板书对应的汉字“请、情、晴、清”。引导学生观察这四个字，说一说发现了什么【高频考点】。学生通过讨论会发现：这四个字的读音都与“青”有关（声韵母相同，声调不同）；它们的字形里都包含一个“青”；它们的意思与偏旁有关，言字旁跟说话有关，竖心旁跟心情有关，日字旁跟太阳有关，三点水跟水有关。

8.总结升华，揭示谜底：教师总结：“通过同学们的探究，我们发现这则谜语的谜底就像一个神奇的魔术师，它穿上不同的偏旁外衣，就变成了意思不同的新字。这个神奇的魔术师就是——‘青’！”（板书：青）

（四）【热点】拓展延学，创编字谜

9.书写指导“动”“万”：

（1）指导“动”：左右结构，注意“云”字的撇折要写得舒展，“力”字的横折钩要写得有力，撇画要穿插到“云”的下面。

（2）指导“万”：独体字，笔顺是横、横折钩、撇。强调横折钩要写稳，撇画要斜中取正。

10.字谜创编工坊：

（1）范例引路：课件出示简单的字谜，如“一口咬掉牛尾巴（告）”、“太阳+月亮=？（明）”，引导学生发现编字谜的简单方法：可以加减笔画，可以组合部件，可以说说特点。

（2）小组创编：请学生选择本课学过的一个生字（如“怕”、“喜”、“纯”等），尝试给它编一个字谜。教师巡视，鼓励学生大胆想象。

（3）交流展示：小组派代表上台说出自己编的字谜，让全班同学猜。评选“最佳创意字谜小作家”。这个环节旨在将输入转化为输出，实现知识的迁移与创造【热点】。

五、板书设计

识字4猜字谜

第一则：左（禾）右（火）→秋

（颜色、属性）

第二则：讠+青=请（礼貌）

忄+青=情（心情）

日+青=晴（天气）

氵+青=清（透明）

核心规律：形旁表义

六、教学反思与重构

本课的设计，以“教学评一致性”为核心理念，将“猜字谜”这一趣味活动贯穿始终，实现了从“教教材”向“用教材教”的转变。

1.【重要】识字与思维的同构：本课不仅仅停留在会认几个字的层面，而是将识字过程变成了思维