中职英语高教版（2021）基础模块1 Unit 2 Transportation Language practice教案（表格版）

授课单元Unit2Transportation授课课时4个课时+4个课时（习题评讲）授课对象授课类型讲授课教学内容及教材处理本节课的主要内容为教材第二单元语言运用（LanguagePractice）板块，分为语法（Grammar）和词汇（Vocabulary）两部分,主要学习祈使句的基本用法和本单元的重点词汇。课文提供例句，学生可通过观察、对比、分析，归纳出祈使句的使用目的和结构特征，掌握祈使句的基本用法。单元重点词汇来自本单元听力和阅读材料，教师可进一步讲解并组织学生练习、检测，夯实所学内容。学情分析学生经过初中阶段的英语学习，对一些英语语法现象虽然也有了一定的认识，但是不够深入，与此同时，这些碎片化、不够系统的语法知识也会严重影响到他们对知识的吸收和运用。因此，怎样帮助学生搭建起知识的结构并理解它们内在的联系，从而能更准确地运用是教师在教学中要重点思考并努力去解决的问题。对于词汇学习，教师要注意情景创设，帮助学生掌握词汇的运用。教学目标知识目标Graspthestructuralfeaturesofimperativesentences,sentencestructuresandnegativeformsofDo,BeandLetimperativesentences.能力目标Beabletouseimperativesentencesaccuratelyinspecificcontexts.素养目标Beabletoexpressthoughtsinimperativesentences.教学重点难点重点Graspthebasicstructureandusageofimperativesentences,andmakepracticaluseofthem.难点Beabletouseimperativesentencesaccuratelyinspecificcontexts.教学策略教法任务驱动法、情景教学法、问题启示法、头脑风暴法、游戏激励法学法学思结合法、小组合作法、大组竞争法教学资源PPT、微课视频、情景动画、练习册、补充题目教学设计Step1WarmingUp---Step2Grammar----Step3Conclusion---Step4Homework板书设计类型Do型Be型肯定句V原型+其他Listentome.Be+其他Beagoodboy!否定句Don’t+V原型+其他Don’tforgetme!/Let型No型Let+sb.+V原型+其他Letmetryagain./Don’tlethimgo./Lethimnotgo.Don’t+let+sb.+V原型+其他/Let+sb.+not+V原型+其他No+V原型Noentry.No+VingNofishing.教学环节教学内容师生活动设计意图课前准备生词记忆【师】布置预习任务。【生】记忆本单元的生词。巩固本单元重点词汇。课中实施WarmingUp复习本单元所学单词及相关表达句型。Brainstorm有关祈使句的相关内容。循序渐进加强知识点的巩固。课中实施GrammarStep1Warming-up教师呈现教材第23页Grammar和教材活动14的例句，询问学生句子特点（皆为祈使句）2.Brainstorm：学生从概念、特点、结构等方面讨论祈使句的相关知识，教师将相关重点板书。3.学生观看第二单元配套语法微课视频，回忆上一活动Brainstorm中的重点知识。Step2PresentationLookandmatch.处理教材活动14，可分四步：（1）学生阅读教材第23页语法方框中的句子，观察斜体部分，讨论共同点，归纳出祈使句的概念和特点。参考答案：概念：祈使句又称无主句，可以表示请求、命令、祝愿、建议或叮嘱。特点：一般省略主语，使用动词原型。（2）学生判断教材活动14中的四个句子是否为祈使句；看题目中的标志，将其与对应的指令相匹配；随后教师核对答案，进行讲解。（3）学生观察教材活动14中的四个句子，结合第23页语法方框的句子，归纳祈使句的类别及其结构。参考答案：帮助学生梳理祈使句的相关知识，了解学生关于祈使句语法的遗忘点，为下一步系统化学习和重点讲解做好准备。（4）教师补充讲解祈使句的Let型和其他结构Step3Practice1.Talkandcomplete.处理教材活动15，分两步：读左右两栏句子，找出关键词，理解句子含义，根据含义及逻辑关系进行前后句匹配。*（2）教师点名检查并给予反馈。要求学生判断右边方框的祈使句是否表示请求、命令、祝愿、建议或叮嘱。教师总结祈使句的特点，如句子中有please时多表示请求，句子中有don’t时多表示命令，句子中有let’s时多表示建议。2.Lookanddescribe.处理教材活动16,分三步：（1）教师引导学生观察地图，确认地图上各地点的所在位置，找出单行线（one-wayroad），然后讨论从灞陵桥到电影院的合理路线并注意单行线等需要特别关注的因素。（2）根据范例，与同伴用祈使句对路线进行描述。对基础薄弱的学生，教师可根据范例，整理出句型结构样板，如：Goalong__________Roadandturnat__________.Youwillsee__________(acrosstheroad/onyourright/onyourleft).Don’tturn__________at__________,because__________.（3）教师点名检查并给予反馈本活动要求学生通过观察、对比、分析，归纳出祈使句的使用目的和结构特征，掌握祈使句的基本用法。本环节要求学生通过练习，对祈使句的使用语境进行综合分析，使学生能在不同语境下使用不同的祈使句，如用祈使句描述合理路线，以此提高语言综合运用能力Step4PracticeTalkandcomplete.处理教材活动17，可分三步：（1）师生一起复习本单元交通出行的相关词汇，重点复习教材活动17练习中的搭配。（2）学生选择合适的短语，用其适当形式补全短文。（3）教师邀请两名学生以分角色朗读的形式反馈答案，全班一起检查并评价；教师选择性讲解文本中的重点知识。Readandcomplete.处理教材活动18，可分两步：（1）学生读懂短文，了解短文的大致内容，并选择合适的单词，用其适当形式补全短文；随后全班共同核对答案。*（2）学生根据重点词汇复述句子，对于学习能力强的学生可以要求复述短文内容。本环节通过复述单元内使用相关短语的句子，巩固旧知；以单词正确形式补全短文能帮助学生巩固相关词汇，复习本单元的重点内容，并梳理了制定交通出行方案需包含的要素。Conclusion教师引导学生结合本单元重点语法内容，总结本课所学。总结本次课程重点知