初中九年级道德与法治下册第七课我们的文化自信导学案

初中九年级道德与法治下册第七课我们的文化自信导学案

一、课程导入与核心素养锚定

（一）情境创设与文化脉动

课堂伊始，教师不直接揭示课题，而是通过多媒体设备播放一段精心剪辑的短片。短片内容涵盖良渚古城遗址的航拍、故宫文物的数字化展示、李子柒视频中呈现的田园生活美学、国产游戏《原神》中戏曲元素的海外玩家反响片段，以及街头汉服出行的人群快闪。画面节奏由舒缓渐趋激昂，背景音乐融合了古琴与电子乐。视频播放完毕，教师以平和而富有启发性的语调提问：“同学们，在这段影像中，你们捕捉到了哪些‘中国’元素？这些元素与我们今天的生活、与世界的关系发生了怎样的变化？请用一个词或短语，描述你观看后的第一感受。”学生自由发言，可能会提到“震撼”、“自豪”、“传统与现代结合”、“惊艳”等词汇。教师对学生的回答给予积极回应，并顺势引导：“从大家的描述中，我们感受到了文化的温度与力量。这种源于文化、根植于传统、又在当下焕发出生机的力量，正是我们今天要深入探讨的核心议题——我们的文化自信。这不仅仅是对过去的回望，更是我们面向未来的底气所在。”

（二）核心素养目标锚定与重难点提示【非常重要】

基于课程标准和学生认知发展阶段，本课导学案将核心素养的培育作为出发点和落脚点。教师需在导入环节后，清晰、明确地向学生呈现本课的学习目标，并将其转化为学生可理解、可操作、可评价的学习任务。

1.政治认同：通过探究中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的历史渊源与发展脉络，深刻理解中国特色社会主义文化的历史必然性与独特价值，增强对中华民族的认同感和归属感，坚定文化自信。【核心目标】【高频考点】

2.科学精神：能够运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点，理性辨析文化发展中的“古与今”、“中与外”、“守正与创新”的关系，正确看待文化差异与文化冲突，培养独立思考和批判性思维。【难点】

3.法治意识：了解国家在保护文化遗产、促进文化繁荣方面的法律法规，认识到文化传承与创新需要在法治框架内有序进行，自觉维护国家文化安全。

4.公共参与：激发传承中华优秀传统文化的责任感与使命感，能够在社会生活中主动宣传、践行和弘扬中华文化，做自觉的文化传承者和创造者。

本课的教学重点在于理解文化自信的源泉和底气，即我们为什么能自信；教学难点在于如何辨析文化自信与盲目自大、文化自信与文化保守主义的区别，以及如何在全球化背景下正确处理不同文化之间的关系，真正做到不忘本来、吸收外来、面向未来。【重要】

二、自主学习与前置性探究

在正式授课前，学生需依据导学案完成前置性学习任务，为课堂深度探究奠定基础。此环节强调学生的独立思考和初步建构。

（一）基础概念自读与梳理【基础】

请学生阅读教材第七课第一框内容，完成以下知识梳理，并尝试用自己的语言解释核心概念：

1.文化自信的内涵：不仅仅是对自身文化价值的充分肯定和积极践行，更表现为对自身文化生命力的坚定信念。它是对中华文化过去、现在和未来能够持续焕发生机与活力的高度认同和坚定信心。

2.文化自信的底气来源：【非常重要】

（1）源远流长、博大精深的中华优秀传统文化：这是我们文化自信的“根”。例如，诸子百家的思想智慧、诗词歌赋的审美意境、仁义礼智信的价值追求、四大发明等科技贡献，都为人类文明进步作出了巨大贡献。

（2）鲜明独特、奋发向上的革命文化：这是我们文化自信的“魂”。井冈山精神、长征精神、延安精神、西柏坡精神等，孕育于中国共产党领导人民进行伟大斗争的实践中，是中华民族宝贵的精神财富。

（3）承前启后、继往开来的社会主义先进文化：这是我们文化自信的“基”。它以马克思主义为指导，以实现中华民族伟大复兴的中国梦为引领，是面向现代化、面向世界、面向未来的，民族的科学的大众的文化。

（二）时代背景探究与思考【重要】

请学生结合历史知识与时事政治，思考并简要记录以下问题，准备课堂分享：

1.从“西学东渐”到“中学西传”：回顾近代以来中西文化交流的历程，你能列举一些当代中国“文化走出去”的成功案例吗？（如孔子学院、网络文学出海、影视作品输出、中医药国际化等）这些现象说明了什么？

2.“国潮”现象的文化解读：近年来，“国潮”崛起，从服饰美妆到饮食文创，为何带有中国传统文化元素的产品受到越来越多年轻人，甚至国际市场的青睐？这背后反映了怎样的社会心理和文化需求？

3.文化安全面临的挑战：在信息时代，各种文化思潮交织激荡。你认为我们当前的文化安全面临着哪些潜在的挑战或冲击？（例如，外来快餐文化的影响、历史虚无主义的侵蚀、网络空间不良信息的传播等）

三、课堂深度探究与议题式学习

此环节是教学实施的核心，采用议题式学习方式，将知识建构、能力培养和价值引领融为一体。教师作为引导者、支持者和对话者，创设开放、包容、理性的探讨氛围。

（一）议题一：溯源·我们的文化自信从何而来？

围绕“文化自信的底气”这一核心，设计三个层次的探究活动：

1.寻根·与先贤对话：【基础】

（1）活动设计：将学生分为若干小组，分别代表“儒家”、“道家”、“法家”、“墨家”等先秦主要思想流派。要求各小组基于本流派的核心思想，模拟在“百家讲坛”的现场，向当代青年阐述本流派思想对于解决现代社会问题（如人际关系紧张、环境危机、竞争压力、诚信缺失等）的当代价值。

（2）探究过程：学生需深入研读教材中引用的经典语句，并自主查阅相关资料，提炼核心观点，形成2-3分钟的演讲词。例如，儒家小组可阐述“己所不欲，勿施于人”对构建和谐人际关系的启示；道家小组可阐述“道法自然”对生态文明建设的意义；法家小组可阐述“以法治国”对现代法治建设的借鉴；墨家小组可阐述“兼爱非攻”对处理国际关系的思考。

（3）教师引导：在学生展示后，教师进行点拨提升，引导学生认识到，中华优秀传统文化中蕴含的思想智慧、人文精神、道德规范，跨越时空、超越国度，至今仍有旺盛的生命力和时代价值，是我们民族屹立于世界民族之林的“根”与“魂”。

2.寻路·与先辈共鸣：【重要】

（1）活动设计：播放或展示体现革命文化的影像资料，如《觉醒年代》片段、长征组歌选段、铁人王进喜的影像、焦裕禄的事迹介绍等。引导学生结合历史课本中的相关知识，思考并讨论：在艰苦卓绝的革命战争年代和筚路蓝缕的社会主义建设时期，支撑中国人民顽强奋斗的精神力量是什么？

（2）探究过程：学生分享自己了解的革命英雄故事或建设楷模事迹，并尝试提炼出跨越时空的革命精神内核，如坚定信念、艰苦奋斗、实事求是、敢闯新路、依靠群众、勇于牺牲等。探讨这些精神与中华优秀传统文化中“天下兴亡，匹夫有责”、“舍生取义”、“自强不息”等价值观的内在联系。

（3）教师引导：教师总结强调，革命文化和社会主义先进文化，是中国共产党领导人民在伟大斗争中孕育而成的，它既有对中华优秀传统文化的传承与升华，又注入了马克思主义的真理力量和实践品格，熔铸了我们党百年奋斗的光辉历程，彰显了党性和人民性的高度统一，是我们文化自信的“魂”。

3.寻梦·与时代共振：【热点】

（1）活动设计：聚焦当代社会主义先进文化的鲜活案例。展示中国航天精神（载人航天精神、探月精神）、脱贫攻坚精神、伟大抗疫精神、科学家精神（如屠呦呦、袁隆平事迹）等。或者分析一部优秀的当代文艺作品，如电影《流浪地球2》、电视剧《山海情》等。

（2）探究过程：引导学生分析这些新时代的文化符号，如何体现了以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神？它们是如何回应时代命题、满足人民精神需求的？例如，《流浪地球2》中展现的“带着地球去流浪”的家国情怀与“人类命运共同体”的宏大叙事，如何体现了中国文化的独特视角与价值观。

（3）教师引导：教师引导学生认识到，社会主义先进文化植根于中国特色社会主义伟大实践，它以马克思主义为指导，坚守中华文化立场，立足当代中国现实，结合当今时代条件，发展面向现代化、面向世界、面向未来的，民族的科学的大众的文化。它引领着时代风尚，凝聚着奋斗力量，是我们文化自信的现实基础。

（二）议题二：思辨·我们如何坚定文化自信？

围绕“正确处理文化关系”这一难点，组织学生进行辩论或深度研讨。

1.情境冲突引入：

教师呈现一个现实生活中的两难情境：“近年来，一些传统节日氛围似乎不如‘洋节’（如圣诞节、情人节）热闹，引发部分人担忧。有学者呼吁‘保卫春节’，也有人认为‘过节自由’，无需上纲上线。与此同时，一些商家过度炒作‘洋节’，而一些年轻人则通过创新方式过传统节日（如穿汉服过中秋、线上‘赛博’祭祖），让传统节日有了新潮味。面对这种现象，我们该如何看待？”

2.小组合作探究：【难点】

（1）观点分组：将学生分为四个小组。

A组（立场：强调文化传承的紧迫性与纯粹性）:论证应大力弘扬传统节日，警惕外来文化对青少年文化认同的消解，主张对传统节日进行仪式感的回归和强化。

B组（立场：主张开放包容，顺其自然）:论证文化是流动的、发展的，节日文化也在不断演变，文化交流互鉴是常态，不应人为设置壁垒，年轻人有自己的过节方式。

C组（立场：聚焦文化创新与活化）:论证传统节日遇冷的根本原因在于缺乏与现代生活的连接点，应着力于创造性转化和创新性发展，让传统节日变得更“潮”、更有趣、更符合现代人需求。

D组（立场：强调文化安全与法治底线）:论证在文化交流中要保持清醒头脑，依法抵制那些带有不良意识形态渗透目的、或亵渎中华民族优秀文化的现象，维护国家文化安全和意识形态安全。

（2）组内研讨：各小组围绕各自立场，结合教材知识和课外搜集的资料，展开充分讨论，形成本组核心观点和论据支撑，并推举发言人。

（3）观点交锋：由教师主持，进行多轮观点陈述、自由辩论和总结陈词。鼓励不同组之间互相提问、质疑和补充。

3.教师总结升华：【非常重要】

在热烈的辩论之后，教师需进行高屋建瓴的总结，引导学生超越非此即彼的二元思维，达成辩证共识。

（1）明确态度：坚定文化自信，并不意味着故步自封、自我封闭，更不是文化自负或搞“文明冲突”。相反，真正的文化自信，是既有“各美其美”的定力，也有“美人之美”的胸怀，更有“美美与共”的追求。

（2）厘清关系：我们要坚持“不忘本来”，即坚守中华文化立场，传承中华文化基因，这是我们安身立命的根基；要坚持“吸收外来”，即积极借鉴世界各国优秀的文明成果，以我为主、为我所用，在与世界文明的交流互鉴中丰富和发展中华文化；要坚持“面向未来”，即推动中华优秀传统文化的创造性转化和创新性发展，继承革命文化，发展社会主义先进文化，激发全民族文化创新创造活力，建设中华民族现代文明。

（3）强化原则：文化发展必须在法治轨道上进行。我们既要保护和传承好自己的文化遗产，也要依法规范文化市场，抵制不良文化侵蚀，维护国家文化安全和意识形态安全。同时，要尊重文化多样性，以开放包容的态度开展文明对话。

（三）议题三：践行·如何做自觉的文化传承者？

将认知内化为行动，引导学生思考自身的责任与使命。

1.活动设计：“我的文化名片”创作与分享。【热点】

（1）任务：请每位同学为自己设计一张“文化名片”。名片上可以包含：一句最能代表你文化态度的古语或名言；一个你认为最能体现中国气质或你家乡特色的文化符号（如一种技艺、一道美食、一处古迹、一位人物、一首乐曲等）；一项你打算在未来一年内践行的文化传承小行动（如学习一门传统手艺、深入了解一个家族故事、用外语向外教介绍一项中国传统文化等）。

（2）分享：小组内互相交流欣赏各自设计的“文化名片”，分享设计理念和行动计划。每组推选1-2份最具创意的名片在全班展示。

2.拓展与提升：【重要】

教师引导学生将个人行动上升到更广阔的社会参与层面：

（1）在信息时代，如何利用网络平台，做中国好故事的讲述者和中华文化的传播者？（例如，制作有文化内涵的短视频、理性参与文化议题的讨论、抵制网络上的历史虚无主义和文化糟粕）。

（2）在面对国际友人时，如何得体、自信地介绍中国文化，展现当代中国青年的精神风貌？

（3）在日常生活中，如何将中华传统美德（如孝亲敬长、诚实守信、与人为善）落实到具体行动中，用自身言行诠释文化的魅力？

四、知识体系构建与核心要点提炼

此环节旨在帮助学生将零散的知识点系统化、结构化，形成清晰的知识图谱，并明确学习重点。

（一）核心知识图谱构建

教师引导学生回顾本课探究历程，共同梳理和完善知识框架。

一、文化自信的内涵与意义

（一）内涵：对自身文化价值的充分肯定、积极践行，对其生命力的坚定信念。

（二）意义：【高频考点】

1.事关国运兴衰、文化安全、民族精神独立性的重大问题。

2.是实现中华民族伟大复兴的精神支撑和力量根基。

3.是推动社会主义文化繁荣兴盛的必然要求。

二、文化自信的底气来源【非常重要】【高频考点】

（一）源自于中华优秀传统文化的丰厚滋养（根）

1.特点：源远流长、博大精深。

2.当代价值：思想智慧、人文精神、道德规范。

（二）源自于在党和人民伟大斗争中孕育的革命文化（魂）

3.内涵：革命理想、革命精神、革命传统。

4.价值：跨越时空、历久弥新。

（三）源自于社会主义先进文化的引领驱动（基）

5.指导思想：马克思主义。

6.核心价值：社会主义核心价值观。

7.特征：面向现代化、面向世界、面向未来，民族的科学的大众的文化。

三、如何坚定文化自信

（一）基本态度【难点】

1.不忘本来：坚守立场，传承基因。

2.吸收外来：交流互鉴，博采众长。

3.面向未来：守正创新，与时俱进。

（二）原则遵循【重要】

4.坚持马克思主义指导地位。

5.坚持以人民为中心的工作导向。

6.坚持在法治轨道上推进文化治理。

7.坚持维护国家文化安全和意识形态安全。

（三）青年担当

8.做优秀传统文化的传承者。

9.做革命文化和社会主义先进文化的弘扬者。

10.做中外文明交流互鉴的促进者。

（二）易错易混辨析【难点】

教师需针对学生在探究中可能出现的模糊认识进行澄清：

1.文化自信不等于文化自负：文化自信是建立在对自身文化优劣清醒认识基础上的坚定信念，而文化自负则是盲目夸大自身文化，轻视甚至排斥其他文化，是一种狭隘的民族主义。

2.文化自信不等于文化复古：传承优秀传统文化不是要回到过去，而是要古为今用，进行创造性转化和创新性发展，使其与现代社会相协调、与当代价值相结合。

3.吸收外来不等于全盘西化：我们要学习借鉴的是世界各国一切优秀的文明成果，但必须坚持以我为主、为我所用的原则，绝不能照抄照搬，更不能丢弃自己的核心价值观。

五、达标检测与素养评估

本环节旨在检验学生对本课核心知识的掌握情况以及运用所学分析和解决实际问题的能力，注重过程性评价与终结性评价相结合。

（一）基础性检测（知识再现与理解）【基础】

1.单选题：

“文化自信是一个国家、一个民族发展中更基本、更深沉、更持久的力量。”下列选项中，能够直接体现我国文化自信底气的是（）

A.我国已成为世界第二大经济体

B.我国拥有世界上最全的工业门类

C.我国“太极拳”成功入选人类非物质文化遗产代表作名录

D.我国高铁技术领先世界

（正确答案：C。解析：A、B、D主要体现经济、科技实力，C选项直接体现传统文化的价值与保护，是文化自信底气中“优秀传统文化”来源的直接表现。）

2.辨析题：

有同学认为：“在全球化时代，我们既要过好‘中国节’，也要过好‘洋节’，这才是文化自信的表现。”请对这一观点进行辨析。

（参考答案要点：此观点有一定合理性，但需要辩证分析。一方面，庆祝外来节日是文化包容性的体现，表明我们能够以开放心态欣赏不同文化。另一方面，真正的文化自信更体现在对我们自身传统节日的重视、传承和创新上，让‘中国节’在现代生活中焕发活力。不能因过‘洋节’而淡化或遗忘传统节日。关键在于不能盲目跟风，要保持文化主体性，既不忘本来，又吸收外来。）

（二）综合性检测（情境分析与应用）【重要】

情境材料：

材料一：2023年暑期档电影《长安三万里》火爆出圈，影片以李白、高适的友谊为线索，用48首唐诗串联起盛唐的恢弘气象与文人的家国情怀，激发了观众对古典诗词的浓厚兴趣，甚至带动了西安等地的文旅热度。

材料二：某博主在网络平台上传了一段自己改编的“电音三太子”视频，将传统民俗艺阵与现代电子音乐、街舞动作巧妙融合，在海外社交平台获得数百万点击量，评论区不乏“这才是酷的中国文化”等好评。

材料三：然而，也有部分打着“国潮”旗号的产品，仅仅是简单堆砌龙凤、祥云等传统元素，设计粗糙，质量低劣，被网友戏称为“审美降级”，对“国潮”形象造成了一定损害。

问题：

1.【基础】材料一和材料二分别从哪个角度展现了中华文化的魅力？它们共同说明了什么？

（参考答案：材料一展现了中华优秀传统文化的深厚底蕴与情感穿透力；材料二展现