2026新教材语文 四年级下册18文言文二则 教学课件

四年级下册第六单元教学目标01认识“恭、勤”等4个生字，会写“囊、萤”等7个字。02正确、有节奏地朗读课文。03能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。04抓住重点词句，明白文中蕴含的道理，感受人物的优秀品质。05初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。第一课时理解文言文的方法有哪些？组词法/扩词法、近义词法/换词法、借助插图法、借助注释法、联系上下文、查阅工具书等。一、引入新课，激发兴趣文言文二则观察一下甲骨文的“囊”字，你有何发现？“囊”是何意？“囊萤夜读”又是什么意思呢？借助注释想一想。一、引入新课，激发兴趣囊

萤

夜

读二、初读，读准字音自读要求：自由朗读课文，读准字音，碰到难读的句子，可以读慢一些。囊萤夜读胤恭勤不倦，博学多通。家贫不常得油，夏月则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉。胤/恭勤不倦，博学多通。家贫/不常得油，夏月/则练囊盛数十萤火/以照书，以夜继日焉。三、诵读，读懂文意胤恭勤不倦，博学多通。恭勤，指的是庄重勤奋。不倦，意为不觉疲惫。通，解为精通，理解，知晓。博学多通，指学识广博，才华横溢。三、诵读，读懂文意家贫不常得油，夏月则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉。练囊，即白色薄绢做的口袋。照样子，根据课文内容填一填。胤恭勤不倦。

（

疲倦

）家贫不常得油。（

）三、诵读，读懂文意拓展，说一说。博学多通。（）（）以夜继日。（）（）小组合作，学着借助注释和利用扩词法，试着说一说课文主要讲述了什么呢？车胤勤奋严谨、学习不知疲倦，他的学识渊博，精通许多领域的知识。因为家境贫寒，夜晚无油可点灯，夏天他就用白绢袋装上几十只萤火虫来照明读书，夜晚继续白天的学习。三、诵读，读懂文意3.小组学习。四、品读，领悟品质理解文意后，少年车胤给你留下了怎样的印象呢？车胤是一个克服种种困难，勤学苦读的人。夏月则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉。通过想象画面，感悟内在品质。（1）时间长。白绢袋子装入数十只萤火虫，他就用这微弱的光源来学习。仅仅是片刻吗？（2）读书投入。我们来对比，有“焉”与没有“焉”有何不同？（3）扩写。你们还能融入动作、表情和心理描写，来描绘一下车胤夜读的场景吗？在夏夜，蝉鸣蛙声中，车胤在院中发现了几只萤火虫，他_____________。（4）师生合作演绎。引导：“夜以继日”地读书对车胤来说绝非易事，他可能会遇到哪些困难？四、品读，领悟品质补充资料：胤恭勤不倦，博学多通。车胤学识渊博，勇于创新，为官清正廉洁，不畏权贵，在乡里享有极高声誉，曾任吴兴太守、辅国将军，最终升任户部尚书，成为户部的最高领导，名垂千史。车胤的这些杰出品质，你们能用文中的一句话来概括吗？四、品读，领悟品质猜想一下，这样一个勤学不倦的车胤，长大后会成为怎样的人？五、图文并茂，助力记忆背诵让我们一起回到1700多年前的东晋时期，伴随着古琴的旋律，去看一看车胤囊萤夜读的画面，去感受他那坚持不懈的精神。六、拓展阅读，领悟“追光”的精神小组合作：1.运用已学方法，理解文章含义。2.讨论并分享在文中体现主人公“勤学”品质的部分。3.你还知道哪些赞美勤学美好品质的成语呢？让我们一起记住这些成语。凿壁偷光匡衡勤学而无烛，邻舍有烛而不逮，衡乃穿壁引其光，以书映光而读之。邑人大姓文不识，家富多书，衡乃与其佣作而不求偿。主人怪，问衡，衡曰：“愿得主人书遍读之。”主人感叹，资给以书，遂成大学。拓展阅读：七、布置作业流萤在春秋时期就成为了诗歌的吟咏对象，但是直到晋代的囊萤夜读的故事之后，流萤作为勤奋苦读的典故被广为传颂。请同学们课后去搜集整理古诗中的“流萤”，去发现更多有趣的故事。第二课时一、回顾旧知，导入新课铁杵成针大家小时候可能听过这个故事，谁能给大家说一说呢？二、初读课文，把握要素磨针溪，在/象耳山下。世传/李太白/读书山中，未成，弃去。过/是溪，逢/老媪/方磨铁杵。问之，曰：“欲作针。”太白/感其意，还/卒业。二、初读课文，把握要素故事通常由以下要素构成：时间、地点、人物、起因、经过和结果。你在文中找到了这些信息吗？时间：地点：人物：起因：经过：结果：未提及位于象耳山下的磨针溪李太白和老媪李太白在山中读书，未完成便放弃了在溪边遇到老媪正在磨铁杵受启发后，李太白返回并最终完成学业磨针溪，在象耳山下。三、深度解读文本，环节引人入胜磨针溪在眉州象耳山的山下。思考：这个故事与这条溪的名字之间，哪个更早存在？世传李太白读书山中，未成，弃去。世人传说，李太白在这座山中求学，但在学业未成时，选择了放弃并离开了学堂。（）放弃（），离开了（）。群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中，众皆弃去。（《司马光》）世传李太白读书山中，未成，弃去。推测李白为何放弃并离开？咱们一起来演一演。三、深度解读文本，环节引人入胜过是溪，逢老媪方磨铁杵。问之，曰：“欲作针。”（他）路过这条小溪的时候，遇到一位老妇人在那里磨一根铁棒。（于是）问她（在干什么），（老妇人）说：“（我）想把这根铁棒磨成针。”。阅读书中对“是”和“方”的解释，与我们通常对这些词的理解有何不同？三、深度解读文本，环节引人入胜他们之间可能还有第二轮对话，他们会说些什么呢？与同桌交流补充内容，进行角色扮演朗读。太白感其意，还卒业。李白被她的意志所感动，（就）回去完成了学业。三、深度解读文本，环节引人入胜你认为李白所感受到的是一种怎样的“意”？

磨针溪，在()。世传()读书山中，未成，弃去。过是溪，逢(

)方磨铁杵。问之，曰：“()。”太白()，还()。依据提示，背诵课文四、探索人物，洞察深层含义1.读完这个故事，你是否有些难以置信的感觉？2.“世传”所承载的意图是什么？许多人对这个故事的真实性持怀疑态度。你怎么看？四、探索人物，洞察深层含义感受文中蕴含的道理。五、深入探讨，领悟品质“李杜文章在，光焰万丈长”，李白的名字载入史册，他在散文《上安州裴长史书》中如是写道：少长（zhǎnɡ）江汉，五岁诵六甲，岁观百家。轩辕（xuānyuán）以来，颇得闻矣（yǐ）。常横经籍书，制作不倦，迄（qì）于今三十春矣。——节