关于高校思政课教师“职业自信”的几点思考

关于高校思政课教师“职业自信”的几点思考摘要：高校思政课教师“职业自信”是提升思政课教学质量，增强思政课获得感，实现思政课教学功能的前提。提升高校思政课教师“职业自信”关健要在强化“四个自信”的基础上，尽早确定职业自信的“锚”，坚定职业理想，增强职业认同，凝练职业素养等内职业生涯发展的因素去探索提升的路径。关键词：高校；思政课教师；职业自信“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程”“办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性”。以上是2019年3月18日，习近平在北京主持召开全国思想政治理论课教师座谈会上发表的重要论断。早在2016年的全国高校思想政治工作会议上，习近平就强调，要把思想政治工作贯穿教育教学全过程，开创我国高等教育事业发展新局面。5年内两次党和国家最高领导人对思政课及思政课教师的一系列论述，深刻阐释了高校思政课的重大意义，给予了思政课教师极大的鼓舞，成为当前乃至今后一段时期思想政治教育纲领性文献。一、高校思政课教师职业自信的含义及重要性2014年两会期间，习近平在理论自信、制度自信和道路自信基础上增加了文化自信。这是“四个自信”第一次完整提出。至此，“自信”便成为理论和学术界研究的热点和焦点问题。通过知网查阅近10年有关高校思政课教师职业自信的文献，其中《树立高校思政课教师的“职业自信”》陈石松（2013）在安徽日报发表了一篇文章。是较早提出“职业自信”的学者。全国思政大会召开以后，思政课引起了政界和学界的高度重视。这时对于思政课教师“职业自信”比较有代表性的有王芙坤（2017）《坚定高校思政课教师的职业自信》，蒋占峰(2019)《新时代思想政治理论课教师职业自信研究》，黄杜,刘灵（2019）《论新时代思政课教师职业自信的成因分析》等。以上大部分学者主要是论述树立和坚定职业自信的重要性，未能对思政课教师的“职业自信”概念进行清晰界定，更没有结合心理学或职业的相关理论去阐述提升思政课教师职业自信的路径。自信首先是心理学的概念，是来自心灵深处的自我认可，是对自身力量的确信。关于高校思政课教师“职业自信”的含义，本文认为必须与“四个自信”的内容结合起来。是指思政课教师在坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信的基础上，对从事思政课这一职业内心的确信与认可，并由此而产生职业的认同与自觉，进而在表现出思政课程自信、课堂自信及职业发展自信。这不仅仅是对自己能力的信任，更是对自己所追求职业目标的坚守。从这个含义可以看出，高校思政课教师“职业自信”包含了内外两个因素，这对于研究提升“职业自信”的路径具有重要参考意义。办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。职业自信则是思政课教师的积极性、主动性、创造性的首要前提。首先，自信给人内心鼓舞和力量，使人始终保持积极进取。其次，自信能激发人的智慧和潜能，使人不断改革创新。最后，自信增强毅力，使人不断超越自我。自信是精神之本，职业自信是做好工作的重要前提，思政课教师的职业自信是让思政课发挥应有作用和价值的重要前提。因此，新形势下对高校思政课教师职业自信的进行深入探讨与研究，具有理论的价值和现实指导的意义。二、当前高校思政课教师职业自信的有利条件1.党和国家高度重视思政课建设为树立思政课教师职业自信提供了根本保障。2019年3月习近平总书记在北京主持召开了学校思想政治理论课教师座谈会。作为党和国家最高领导人，就一门课程召开会议，这在新中国成立以来是首次。从党和国家事业长远发展的战略高度出发，深刻阐明学校思政课的重要意义，就如何办好新时代思政课作出部署、提出要求，为指导新时代学校思想政治工作提供了重要遵循。思政大会后，教育部就贯彻落实制定了一系列的规划与政策，如加强党对思政课的领导，配齐建强专职思政课教师队伍，制定高层次人才计划,加强民办高校思政课的建设等。广东省在召开全省高校思政课建设大会时也指出全省公办学校要在2020年底按350：1配齐思政课教师。从思想政治理论课教师座谈会到具体会议精神的落实，充分体现了党和国家对思政课的高度重视以及对思政课教师的亲切关怀，给思政课教师莫大的鼓舞，为思政课建设提供了根本保证。成为当前高校思政课教师业自信的首要精神来源。2.“四个自信”重要论述为建立思政课教师职业自信提供了基础支撑。“四个自信”即中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信，是党领导中国人民在不断摸索、总结出来的重要理论。新中国成立70周年以来，我们始终坚持马克思主义指导地位，大力推进中国特色社会主义学科体系建设，中国特色社会主义取得举世瞩目的成就。“四个自信”是中国人民不懈奋斗的实践历程和历史经验的战略抉择，也是实现现代化的必由之路，是中国特色社会主义的重大理论创新。这一重要论述是基于中华民族5000多年悠久文明，中国近代以来180多年中华民族艰难历程，新中国成立70多年来持续探索，改革开放30多年的伟大实践。它是建立在伟大成就的基础之上，也是实现中华民族伟大复兴中国梦的精神动力。“四个自信”是支撑职业自信的基础。习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会指出：“办好思政课，有不少问题需要解决，但最重要的是解决好信心问题。欲人勿疑，必先自信。思政课教师本身都不信，还怎么教学生？”因此，作为高校思政课教师，只有在自觉地增强道路自信、理论自信、制度自信、文化自信的基础上，才能建立起真正的职业自信。3.“职业锚”理论为提升思政课教师职业自信提供了理论思考职业锚理论是美国麻省理工学院的施恩教授于1978年提出的理论。他认为一个人在作出职业选择的时候，总是会围绕一个“中心”。这个“中心”就像轮船上的锚一样，深深地扎在内心深处。因此职业锚理论是指一个人在不得不做出职业选择的时候,无论如何都不愿意放弃的职业当中至关重要的东西或价值。根据施恩的定义，职业锚的内涵可以从三个方面来理解：一是个人的态度和价值观；二是个人的动机和需要；三是个人才干和能力。这三个方面是一个有机整体并动态发展。他们在相互作用与整合的过程中，最终达到达到匹配、稳定的状态。这个时候，个人职业所围绕的“锚”就形成，且愿意终其一生从事此类职业。由此可见，职业锚是个体在选择、发展自身职业时所围绕的核心因素，是职业自信重要来源。首先职业理想是高校思政课教师职业自信的基础。职业理想是人们在职业上依据社会及个人条件而确立的奋斗目标，它反映了个人对职业的追求和价值取向，对应职业锚理论表现为职业的态度和价值观。习近平在北师大师生代表座谈会上谈到，要成为好老师，首先要有理想信念，而正确的理想信念是教书育人，播种未来的指路明灯。立德树人是高校思想政治工作的中心环节及根本任务，高校思政课是落实立德树人的关键课程，作为关键课程的教师，除了教书育人这一共同的理想之外，还应包括培养合格的社会主义建设者和接班人。树立这一理想信念，明确使命与责任，内心才能转化为对职业的忠诚与热爱，最终成为“传道”和“引路”的精神向导及精神动力。其次职业认同是高校思政课教师职业自信的前提。职业认同指的是个体在认识和了解职业的性质、功能和意义的基础上，从心理上接受自己的职业身份，并对职业的未来发展充满信心，对应职业锚理论表现为职业的动机和需要。职业认同是对个体职业归属感、获得感的回答，它包括自己对职业的认同，也包括社会对职业的认同。高校思政课教师的职责是培养合格的社会主义建设者和接班人，一方面作为个体首先要明确这一职业的性质、功能和意义。因此主观上必须加深对中国特色社会主义思想认同、理论认同及情感认同，满足精神方面的需求；另一方面作为国家、学校应给予政策支持及制度保障，满足物质方面的需要。只有思政课教师满足这两个方面的职业期望，职业的归属感、自豪感、获得感随之而产生，才能心甘情愿做“思政人”，理直气壮讲“思政课”。最后职业素养是高校思政课教师职业自信的核心。职业素养是职业对其从业者内在的、特有的要求和规范的反映，对应职业锚理论表现为职业的才干与能力。高校思政课的特殊属性，决定了高校思政课教师的职业素养除了一般的职业技能之外，更多是在教书育人职业活动中表现出来的职业意识、思想等的综合品质。习近平总书记在思想政治理论课教师座谈会上指出思政课教师做到“政治要强，情怀要深，思维要新，视野要广，自律要严，人格要正”。这是新时代高校思政课教师应具有的职业素养。概括来说主要包括政治素养、人品素养和学识素养。思政课的政治属性，决定了政治意识是高校思政课教师首要的基本的素质，是其职业素养的核心。高校思政课教师既是马克思主义理论的研究者和传播者，也是大学生良好道德品质的影响者和教育者。高校思政课教师要“用高尚的人格感染学生、赢得学生”，所以，人品素养是高校思政课教师职业素养的关键。思政课教师只有具备了扎实的专业素养才能使思政课“进头脑”，成为大学生真心喜爱、终生受益的课程。因此，学识素养是高校思政课教师职业素养的基础。4.成功抗疫为提升思政课教师职业自信注入了新的动力。建立思政课教师的职业自信，还可以联系到抗疫精神。习近平在全国抗击新冠肺炎疫情表彰大会上的讲话中指出，在这场同严重疫情的殊死较量中，中国人民和中华民族以敢于斗争、敢于胜利的大无畏气概，铸就了生命至上、举国同心、舍生忘死、尊重科学、命运与共的伟大抗疫精神。中国正是有这种精神，才能上下齐心，战胜疫情，这体现了党的领导，是党的思想建设的成果，是我们长期以来重视和坚持思想政治教育的成效体现。其中不少志愿者就来自思想政治觉悟较高的学生。他们不怕苦、不畏难、不惧牺牲，用臂膀扛起如山的责任。抗击新冠肺炎疫情斗争取得伟大胜利，充分展现了中国共产党领导和我国社会主义制度的显著优势，充分展现了中国人民和中华民族的伟大力量，充分展现了中华文明的深厚底蕴，充分展现了中国负责任大国的自觉担当。这场伟大的胜利，与西方国家仍在靠“自我免疫”形成鲜明对比，是思想政治课最新最活最深的元素，是中国向全世界展示最直观的一堂思政课，是“四个自信”最好证明与诠释，为提升思政课教师职业自信注入了新的动力。三、提升高校思政课教师职业自信的路径思考1.确定高校思政课教师的“职业锚”思政课的重要性及特殊属性，决定了思政课教师必须主动寻找职业锚，来确定自己是否真正适合做思政课的教师。现实中我们有些思政课教师未能充分认识课程的价值与意义，简单地认为是“洗脑课”。有些老师因价值观与课程内容冲突，对职业无法认同，知行不一。更有甚者在课堂教学中违背了社会主义的基本原则，职业自信也就无从谈起。高校思政课事关社会主义的办学方向，事关党和国家教育事业，事关大学生的健康成长，思政课教师必须要有主动的意识，从职业理想、职业认同、职业素养三个方面，利用360度评价法，专业职业测评法等方法，早日确定自己的职业锚，减少职业的盲目性与随意性。2.建立完善高校思政课教师职业任职资格制度坚定的理想信念，高尚的师德风范，扎实的专业素养是高校思想政治理论课教师应该具备的职业自信的内涵。目前我国专职的思政课教师仍存在缺口，有些高校存在只要有讲稿，谁都可以上思政课的现象，这与新时代高校思政课教师队伍建设要求是相违背的。中央宣传部、教育部早在2015年印发《关于普通高校思想政治理论课建设体系创新计划的通知》就明确要求要建立思想政治理论课专职教师任职资格制度。高校思政课教师的职业不仅仅需要具备一般职业的素质，更需要超越一般职业的信念、责任、境界。人们说教师是“人类灵魂的工程师”，思政课教师更加是人类灵魂的工程师，因为思政教育是直达思想深处的教育教学，其职业价值与影响塑造受教育者的价值观人生观密切相关。习近平总书记也强调要让“有信仰的人讲信仰”。因此，我们应建立完善高校思政课教师职业任职资格制度，明确岗位的准入标准，提高担任高校思政课教师的准入门坎、提高其待遇和社会地位、淘汰不合格人员。这是引发职业自信的重要一步，只有地位、待遇提高了，而且一般教师还不能担任，他们才会有优越感、自豪感。3.增强高校思政课教师“自我效能感”自我效能感是指个体对于自己有能力完成某项任务（或者事情）的一种信念。效能感越强就越有信心和动力。效能感和自信心有些不同，前者是针对某一具体活动（事情）的自信，后者是一种普遍性的自信。影响自我效能感的因素有四个，第一是过去的成功经验，越成功越会有自信。第二是替代性榜样的作用，就是某个和自己相似性的人做此事的成功，能起到很好的鼓舞作用。第三是口头说服，来自于别人的信任和支持，能够较大地提高自信。第四是生理上的唤醒水平，让自己兴奋起来，保持积极向上、乐观的态度。这个理论对我们从事思政理论课教师的职业自信的提升，具有很好的启发和解释作用。首先要不断扩大“思政名师”的影响。当前有些高校举办了“最美思政教师”“十佳思政教师”等评选活动。但这远远不够，而应该从上到下，在评选国家级、省级教学名师时，给予思政课教师一定的名额比例，才能增强“思政名师”影响力。其次多举办“思政名师”的研讨会，给予同行交流学习的机会，起到更好的鼓舞作用。最后社会对于思政课教师的工作要有深刻认知和正确评价。长期以来，思政课教师的工作难度不为人们所知，有的专业课教师对思政课教师抱轻视的态度，甚至全盘否定思政课发挥的作用，这是有失公平的。只有社会上的人们对思政课和思政课教师多一份理解，信任和支持，营造更好的社会氛围，才能不断提高自信。4.强化高校思政课教师外职业生涯的保障职业生涯是一个人一生所有与职业相连的行为与活动以及相关的态度、价值观、愿望等经历的过程。它分为内职业生涯和外职业生涯。外职业生涯是指从事职业时的工作单位、地点、内容、职务、环境及工资待遇等因素的组合及其变化过程。外职业生涯是内职业生的外在表现，是别人给予的，它容易得到，也容易被收回。职业自信首先必须是来自社会的尊重，来自社会地位、获得感的提高。新形势下党和国家对思政课建设的高度重视，让思政课教师迎来了春天。因为思政课的极端重要性和它的相对脆弱性的巨大落差。所以必须一以贯之地高度重视和扶持思政课建设，特别是保证思政课教师发展，保证其职称，待遇，地位和尊重等一系列的制度和机制的建立。他们有地位，有荣誉，有待遇，有发展，就有了外在自信。5.注重高校思政课教师内职业生涯发展内职业生涯是指从事一项职业时所具备的知识、观念、心里素质、能力、内心感受等因素的组合及其变化过程。内职业生涯是靠自己努力追求而得以实现，