大班科学教案：都站起来吧

大班科学教案：都站起来吧！备课组主备人授课教师授教学科授课班级课题名称教学内容选自幼儿园大班科学领域《有趣的物体》章节，本节课主要引导幼儿通过操作不同材料（如积木、纸筒、塑料瓶、卡片等），探索让物体“站立”的多种方法；感知物体的支撑点、底部形状与稳定性的关系；尝试合作搭建“站立”的物体组合，体验科学探索的乐趣。核心素养目标二、核心素养目标培养幼儿科学探究兴趣，通过操作不同材料主动探索物体“站立”的多种方法，发展动手实践与观察比较能力；感知物体支撑点、底部形状与稳定性的关系，提升初步的逻辑思维能力；在合作搭建中体验同伴协作的重要性，增强问题解决意识与团队沟通能力，激发对科学现象的好奇心与探索欲。学情分析三、学情分析大班幼儿5-6岁，好奇心强，对动手操作类活动充满兴趣，乐于尝试不同材料，这是学习本课程的行为基础。知识层面，已初步感知物体形状、大小等简单特性，但对“支撑点”“稳定性”等科学概念缺乏系统认知，需通过具体操作建构经验。能力方面，动手操作能力有基础，能完成简单搭建，但精细动作和空间组合能力仍在发展，合作中需引导分工与沟通；观察比较能力初步形成，能发现物体“站立”与否的差异，但需强化对支撑方式、底部形状等关键细节的关注。个体差异明显，部分幼儿能主动探索多种方法，部分需教师提示，教学中需兼顾不同层次。其喜欢“试错”的特点，能推动他们在反复调整中深化对物体稳定性的理解，为科学探究奠定基础。教学方法与手段教学方法：

1.实验法：提供积木、纸筒等材料，引导幼儿自主探索物体站立的方法。

2.游戏化教学：设计“站立挑战赛”，通过趣味任务激发探究兴趣。

3.讨论法：组织幼儿分享操作发现，梳理支撑点、底部形状与稳定性的关系。

教学手段：

1.实物展示：呈现不同材质、形状的物体，直观对比站立效果。

2.多媒体辅助：播放物体站立/倒塌的动态视频，强化关键现象认知。

3.记录工具：提供简单图示卡，引导幼儿记录探索过程与结果。教学过程设计###1.导入新课（5分钟）

目标：引起幼儿对“物体站立”现象的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“小朋友们，你们玩积木的时候有没有想让小积木站起来，可它总是倒掉？或者见过不倒翁，怎么推它都不会倒，这是为什么呢？”

展示图片：呈现生活中站立的物体（如桌子、椅子、不倒翁）和站不稳的物体（如斜塔、倒下的积木），引导幼儿观察“站”与“倒”的区别。

简短介绍：“今天我们要探索‘让物体站起来’的秘密，看看不同的材料、形状，用什么方法能让它们稳稳地站住，这背后藏着有趣的科学道理哦！”

###2.物体站立基本条件讲解（10分钟）

目标：让幼儿初步感知物体站立的“支撑点”“底部形状”等基本要素。

过程：

讲解定义：“物体能站起来，就像我们小朋友站稳需要小脚丫一样，物体需要‘支撑点’和‘稳稳的底部’。”

实物展示：出示积木（底部平平）、纸筒（底部圆形）、塑料瓶（底部有凹凸）、卡片（底部窄窄）等材料，让幼儿触摸、观察不同物体的底部形状。

实例引导：“小积木的底部平平的，能稳稳站住；卡片太窄了，站不住怎么办呢？我们可以把它折一下，变成‘小脚丫’，底部变大了，就能站住啦！”

###3.物体站立案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让幼儿深入理解不同材料、支撑方式对物体站立的影响。

过程：

案例一：不倒翁

背景：“不倒翁是小朋友喜欢的玩具，怎么推它都不会倒，为什么呢？”

特点分析：拆开不倒翁（或用模拟演示），让幼儿观察底部有“重物”，底部是圆弧形，轻轻推会晃回来，但不会倒。

小结：“不倒翁的秘密是底部重、底部圆滑，支撑点在下面，所以很稳。”

案例二：金字塔

背景：“金字塔是古代的建筑，很高大，为什么能站几千年不倒呢？”

图片展示：呈现金字塔图片，引导幼儿观察“底部大、上面小”的形状。

动手操作：用积木模仿金字塔搭建，让幼儿尝试“底部小、上面大”会怎样（容易倒），对比“底部大、上面小”的稳定性。

小结：“底部越大、越重，物体站得越稳，就像金字塔一样。”

案例三：筷子搭桥

背景：“只用几根筷子，能不能搭一座‘站立’的桥呢？”

分组尝试：提供筷子、橡皮泥等材料，让幼儿尝试用筷子交叉支撑，搭出能“站住”的小桥。

引导观察：“筷子交叉的地方就是‘支撑点’，橡皮泥固定住筷子，桥就能站住啦！”

小组讨论：“不倒翁、金字塔、筷子桥，它们能站住的秘密是什么？”（引导幼儿说出“支撑点”“底部形状”“重量”等关键词）

###4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养幼儿的合作能力，鼓励主动探索解决问题的方法。

过程：

分组：将幼儿分为4-5人一组，每组提供不同材料（如易拉罐、积木、卡片、纸杯、橡皮泥）。

讨论主题：“用你们组的材料，想办法让物体站起来，看看能想出几种方法？”

讨论要求：

①观察材料的形状、特点；

②尝试不同的摆放方式（如易拉罐横放、竖放，卡片折成三角形）；

③记录成功的方法（可用简单图画表示）。

教师巡回指导：鼓励幼儿大胆尝试，引导他们思考“为什么这个方法能站起来？”“如果换种材料会怎样？”

###5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼幼儿的表达能力，通过分享交流深化对“物体站立”的理解。

过程：

小组展示：每组派一名代表展示“让物体站起来”的方法，边操作边讲解。

例如：“我们组用易拉罐，里面装一点水，它就能稳稳站住了；把易拉罐放在盘子上，底部变大了，也站得更稳了！”

互动提问：其他幼儿和教师可针对展示内容提问，如“为什么装水就能站住？”“积木搭高塔时，底部为什么要用大积木？”

教师点评：肯定幼儿的探索成果（如“你们发现了‘重量’和‘底部大小’的秘密，真棒！”），引导幼儿总结有效方法（如“底部平平的、大大的，或者有重物帮忙，物体就容易站住”）。

###6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课重点，激发幼儿对科学探索的兴趣。

过程：

回顾内容：“今天我们探索了‘让物体站起来’的秘密，知道了支撑点、底部形状、重量都很重要，还用积木、纸筒、易拉罐做了实验。”

强调意义：“生活中很多东西的设计都藏着这些秘密，比如我们的桌子、椅子，底部都是平平的、稳稳的，这样我们用起来才安全。”

布置作业：“回家后和爸爸妈妈一起找找家里能稳稳站住的东西（如花瓶、杯子），试试看能不能让它们换个方式站起来（如把杯子倒扣能不能站？），明天来幼儿园分享你的发现哦！”教学资源拓展六、教学资源拓展

###1.拓展资源

（1）生活实物资源：收集生活中具有不同底部形状、支撑结构的物体，如平底杯子、锥形漏斗、圆柱形纸筒、方形积木、球形玩具、带底座的台灯、不倒翁玩具等，用于幼儿观察、触摸和对比，感受“站立”与“形状”“支撑点”的关系。

（2）科学绘本资源：《不倒翁的秘密》《金字塔为什么不会倒》《积木搭高高》《站不稳的纸先生》等绘本，通过故事化语言和图画，帮助幼儿理解物体稳定性与结构、重心的关系，延伸课堂中不倒翁、金字塔等案例的探索。

（3）科学实验材料包：提供不同材质（纸板、木块、塑料、泡沫）、不同形状（三角形、圆形、长方形、梯形）的卡片、积木、橡皮泥、回形针、小重物（如螺母、硬币）等材料，支持幼儿自主设计“物体站立”实验，探索“如何让卡片站起来”“如何用积木搭出最稳的高塔”等问题。

（4）科学现象视频：剪辑“不倒翁原理动态演示”“金字塔搭建过程”“筷子搭桥结构解析”“生活中不同物体的站立方式（如路灯、雕塑）”等短视频，时长1-2分钟，用于课堂延伸或区域活动，直观展示物体站立的科学现象。

（5）科学概念卡片：制作包含“支撑点”“底部形状”“重量分布”“稳定性”等关键词的图文卡片，卡片配以简单示意图（如“底部大→稳”“底部小→易倒”“重心低→稳”），帮助幼儿梳理和巩固核心知识点。

###2.拓展建议

（1）家庭探索活动：鼓励幼儿在家中寻找“能稳稳站住”和“容易倒下”的物体（如花瓶、书本、玩具车、衣架），用图画或照片记录“让物体站起来”的方法（如把书本立起来、用重物压住轻的物体），并尝试“改变物体形状”（如把纸折成三角形让纸站立），家长协助记录探索过程，第二天在班级分享“我的发现”。

（2）科学记录小任务：为幼儿提供“探索记录本”（简单表格或空白画纸），引导用图画记录“哪些物体能自己站起来”“哪些物体需要帮忙才能站起来”“用了什么方法（如加底座、放重物）”，每周整理一次记录，在科学区展示，培养观察与表达能力。

（3）“站立挑战赛”游戏：在区域活动中设置“挑战任务”，如“用3块积木让纸筒站立”“用5根筷子搭一座能站住的小桥”“让一张A4纸站立起来”，幼儿分组合作完成任务，教师用照片或视频记录成功案例，定期组织“挑战分享会”，激发持续探索兴趣。

（4）科学阅读延伸：在班级图书区投放《不倒翁的秘密》《积木王国》等绘本，鼓励幼儿阅读后复述故事中的“站立”方法，并尝试用绘本中的材料（如积木、橡皮泥）重现“站立”实验，将阅读与实践结合。

（5）生活中的科学观察：带幼儿在校园或社区中观察“站得稳”的物体（如大树、路灯、雕塑、建筑物），引导提问“它们为什么能稳稳站住？”“底部是什么形状？”“有没有支撑结构？”，用手机拍摄照片，回班级后一起讨论“生活中的站立科学”，将课堂知识与生活经验联系。内容逻辑关系①现象观察→原理归纳：从导入环节的“物体站立与倒塌”生活现象（如积木倒塌、不倒翁稳固）入手，引导幼儿通过触摸、对比不同材料（积木、纸筒、卡片）的底部形状和支撑点，归纳出“底部面积大、支撑点集中、重心低”是物体站稳的关键要素，形成“具体现象→抽象原理”的认知链条。

②原理验证→迁移应用：通过不倒翁、金字塔、筷子桥三个典型案例的实物操作与动态演示，验证“支撑点”“底部形状”“重量分布”对稳定性的影响；在小组讨论中，幼儿将已学原理迁移至新材料（易拉罐、纸杯）的站立实验，实现“原理理解→实践创新”的能力转化。

③课堂探究→生活联结：课堂小结强调“底部设计”“结构稳定性”在生活中的应用（如桌椅、建筑），布置家庭探索任务（寻找家中稳固物体），通过科学记录本和“站立挑战赛”持续深化认知，构建“课堂学习→生活实践→再创造”的闭环逻辑。重点题型整理1.操作题：用一张长方形卡纸，想办法让它稳稳地“站起来”，你用了什么方法？请简单画出来或说一说。答案：将卡纸两边折出小三角形做“脚”；把卡纸卷成圆筒状；对折卡纸使底部变宽。

2.描述题：不倒翁玩具为什么推不倒？请你观察并说出它的底部有什么特点。答案：底部有较重的物体（如铁块），底部是圆弧形，重心低，所以推倒后能自动立起来。

3.对比题：同样高度的两个纸筒塔，一个底部粘着大圆纸片，一个底部粘着小圆纸片，哪个更容易倒？为什么？答案：底部粘小圆纸片的更容易倒，因为底部面积小，支撑力不足。

4.应用题：妈妈的花瓶总容易倒，请你用今天学到的知识，想个办法帮它站稳。答案：在花瓶底部粘一块大而重的圆形木板，增大底部面积，增加稳定性。

5.实验题：把空的塑料瓶和装了半瓶水的塑料瓶放在斜面上，哪个更容易倒？为什么？答案：空瓶更容易倒，因为装半瓶水后重心降低，瓶子更稳。课堂课堂评价：通过提问“物体站稳需要什么？”观察幼儿是否能说出“底部大”“有支撑点”；在实验环节中，重点观察幼儿是否能主动尝试不同材料（如积木、纸筒、卡片）的站立方法，是否能发现“底部窄的物体需要加宽才能站住”；通过“站立挑战”测试，如让幼儿用一张A4纸站立，判断其是否能运用“折三角形”“卷筒”等方法解决问题，对未掌握的幼儿及时引导其观察同伴操作，强化“底部面积”与稳定性的关联。

作业评价：对幼儿完成的“家庭物体站立记录”进行批改，关注其观察是否细致（如“发现书本立起来需要靠墙”“给杯子加盘子底部变稳”），是否能用图画或简单文字表达方法；对创新方法（如“把易拉罐捏扁增加底部面积”）给予“真会想办法！”等具体鼓励；对记录不完整的幼儿，通过提问“你还试了哪些物体？它们是怎么站的？”引导补充，确保幼儿巩固“底部形状”“支撑方式”等核心知识点，激发持续探索兴趣。反思改进措施（一）教学特色创新

1.生活化探索：将“物体站立”与幼儿日常接触的玩具、家具等实物结合，让科学知识自然融入生活场景。

2.游戏化挑战：设计“站立闯关赛”，通过分层任务（如用3种材料让纸站立）激发幼儿持续探索兴趣。

（二）存在主要问题

1.材料准备不足