2026年23晋中市直笔试题目及答案

2026年23晋中市直笔试题目及答案

一、单项选择题(总共10题，每题2分)1.以下哪项不属于教育心理学研究的范畴？A.学生的学习心理B.教师的教学心理C.学校的管理心理D.社会心理现象2.个体在解决问题过程中表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到唯一正确的解答的认知方式是（）。A.场独立型B.沉思型C.辐合型D.发散型3.学生在学习弹奏钢琴曲的练习中，当练习到一定阶段时，常会感到自己的进步似乎停止了，这种现象属技能学习中的（）。A.高原现象B.倒摄抑制C.生理极限D.及时反馈4.一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，称为测验的（）。A.信度B.效度C.区分度D.难度5.提出认知结构迁移理论的心理学家是（）。A.桑代克B.贾德C.奥苏伯尔D.韦纳6.学习策略中的认知策略可分为复述策略、精细加工策略和（）。A.计划策略B.组织策略C.调节策略D.监视策略7.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断自我认识和反思的能力是（）。A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力8.学生在课堂前借助网络平台观看微视频进行自主学习，课堂上在教师指导下分组讨论、合作探究，这种新型教学组织形式称为（）。A.在线课堂B.网络课堂C.虚拟课堂D.翻转课堂9.按照加涅的学习结果分类观点，以言语陈述的形式存储知识称之为（）。A.智力技能B.认知策略C.言语信息D.动作技能10.学生在学习过程中，将所学知识的不同部分联系起来，找出其内在逻辑，这属于布鲁纳所强调的学习过程中的（）。A.获得B.转化C.评价D.动机二、填空题(总共10题，每题2分)1.教育心理学是一门研究学校情境中______与______的基本心理规律的科学。2.自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的______。3.学习动机的两个基本成分是学习需要和______。4.奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由认知内驱力、自我提高内驱力和______组成。5.遗忘的进程是不均衡的，其规律是______。6.知识学习主要是学生对知识的内在加工过程，这一过程包括知识获得、______和______三个阶段。7.技能是通过练习而形成的合乎法则的______。8.问题解决的过程包括发现问题、理解问题、______和______。9.创造性思维的核心成分是______。10.影响态度与品德学习的外部条件主要有家庭教养方式、社会风气和______。三、判断题(总共10题，每题2分)1.教育心理学只研究学生的学习心理。（）2.场依存型的学生对客观事物的判断常以外部线索为依据。（）3.学习动机越强，学习效果越好。（)4.负强化就是惩罚。（）5.过度学习越多，记忆效果越好。（）6.知识的掌握与能力的发展是同步的。（）7.品德是个体的先天禀赋。（）8.心理健康就是没有心理疾病。（）9.教学评价就是对学生学业成绩的评价。（）10.非正式群体对个体的影响是消极的。（）四、简答题(总共4题，每题5分)1.简述影响学习迁移的主要因素。2.如何培养学生的学习动机？3.简述有效促进知识保持的方法。4.简述品德的心理结构。五、讨论题(总共4题，每题5分)1.结合实际，谈谈如何在教学中运用合作学习法。2.如何看待当前学生中存在的网络成瘾现象？3.讨论如何在班级中营造良好的学习氛围。4.请分享你对培养学生创新能力的看法和建议。答案及解析1.单项选择题答案及解析-1.D。教育心理学主要研究学校情境中学与教的基本心理规律，社会心理现象不属于其研究范畴。-2.C。辐合型认知方式是指个体在解决问题过程中表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到唯一正确的解答。-3.A。高原现象是指在技能学习过程中，练习到一定阶段时，常会出现进步暂时停止的现象。-4.B。效度是指一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度。-5.C。奥苏伯尔提出了认知结构迁移理论。-6.B。认知策略可分为复述策略、精细加工策略和组织策略。-7.D。教学监控能力是指教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断自我认识和反思的能力。-8.D。翻转课堂是指学生在课堂前借助网络平台观看微视频进行自主学习，课堂上在教师指导下分组讨论、合作探究的新型教学组织形式。-9.C。以言语陈述的形式存储知识称之为言语信息。-10.B。布鲁纳强调学习过程包括获得、转化和评价三个过程，将所学知识的不同部分联系起来，找出其内在逻辑属于转化。2.填空题答案及解析-1.学；教。教育心理学研究学校情境中学与教的基本心理规律。-2.主观判断。自我效能感是人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。-3.学习期待。学习动机的两个基本成分是学习需要和学习期待。-4.附属内驱力。奥苏伯尔认为学校情境中的成就动机由认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力组成。-5.先快后慢，呈负加速。遗忘的进程是不均衡的，先快后慢，呈负加速。-6.知识保持；知识提取。知识学习的内在加工过程包括知识获得、知识保持和知识提取三个阶段。-7.活动方式。技能是通过练习而形成合乎法则的活动方式。-8.提出假设；检验假设。问题解决的过程包括发现问题、理解问题、提出假设和检验假设。-9.发散思维。创造性思维的核心成分是发散思维。-10.同伴群体。影响态度与品德学习的外部条件主要有家庭教养方式、社会风气和同伴群体。3.判断题答案及解析-1.×。教育心理学研究学校情境中学与教的基本心理规律，不只是研究学生的学习心理。-2.√。场依存型的学生对客观事物的判断常以外部线索为依据。-3.×。学习动机与学习效果之间呈倒U型曲线关系，并非学习动机越强，学习效果越好。太弱的动机不能激发学习积极性，太强的动机可能导致焦虑等，反而影响学习效果。-4.×。负强化是通过消除或中止厌恶、不愉快刺激来增强反应频率，惩罚是呈现厌恶刺激或消除愉快刺激以降低反应频率，二者不同。-5.×。过度学习达到50%，即学习的熟练程度达到150%时，记忆效果最好，超过这个限度，效果并不递增，很可能引起厌倦、疲劳等而成为无效劳动。-6.×。知识的掌握与能力的发展不是同步的，知识是能力发展的基础，但能力发展还受其他多种因素影响，如个体的实践活动等。-7.×。品德不是个体的先天禀赋，是后天通过学习和社会环境影响形成的。-8.×。心理健康不仅是没有心理疾病，还包括良好的适应能力、积极的心理状态等多方面。-9.×。教学评价是对教学活动及其结果进行的价值判断，不仅包括对学生学业成绩的评价，还包括对教师教学质量等方面的评价。-10.×。非正式群体对个体的影响既有积极的，也有消极的，关键在于如何引导和管理。4.简答题答案-1.影响学习迁移的主要因素有：相似性，包括学习材料、学习情境等方面的相似；原有认知结构，学习者的知识经验、认知结构的概括水平等影响迁移；学习的心向与定势，积极或消极的定势会影响迁移。此外，年龄、智力、学习者的态度等也会对学习迁移产生影响。-2.培养学生的学习动机可以从以下几方面入手：了解和满足学生的需要，促使学习动机的产生；重视立志教育，对学生进行成就动机训练；帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感；培养学生努力导致成功的归因观；设置合理的目标；创设问题情境，实施启发式教学；根据作业难度，恰当控制动机水平；充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；正确指导结果归因，促使学生继续努力。-3.有效促进知识保持的方法有：深度加工材料，对知识进行深层次的理解和加工；有效运用记忆术，如位置记忆法、缩简和编歌诀等；进行组块化编码，将零散知识组织成有意义的组块；适当过度学习，达到一定熟练程度；合理进行复习，及时复习、分散复习与集中复习相结合等。-4.品德的心理结构包括道德认识（对道德规范及其执行意义的认识）、道德情感（伴随着道德认识而产生的一种内心体验）、道德意志（个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现预定道德目标的心理过程）和道德行为（个体在一定的道德意识支配下表现出来的对他人和社会的有道德意义的活动）。5.讨论题答案-1.在教学中运用合作学习法，首先要合理分组，根据学生的学习能力、性格特点等因素，将学生分成异质小组。例如在数学课堂上，让不同层次的学生共同解决一道难题。小组内明确分工，每个成员都有自己的任务。在讨论过程中，鼓励学生积极交流想法，分享思路。教师要在小组合作时进行巡视指导，及时给予帮助和引导，最后组织各小组汇报成果，进行评价总结，促进学生相互学习和共同进步。-2.当前学生中存在的网络成瘾现象较为普遍。网络成瘾会影响学生的学习成绩，导致注意力不集中、记忆力下降等。还会影响学生的身体健康，如视力下降、缺乏运动等。同时，也可能对学生的心理健康产生不良影响，如产生孤独感、焦虑等。学校和家庭应加强对学生上网的引导和监管，培养学生其他有益的兴趣爱好，让学生合理利用网络，避免过度沉迷。-3.在班级中营造良好的学习氛围，教师要树立积极向上的榜样，展现对学习的热情。建立合理的班级规章制度，鼓励学生遵守规则，认真学习。组织多样化的学习活动，如学习竞赛、读书分享会等，激发学生的学习兴趣。同学之间要相互鼓励、相互