Unit 21 Breakfast blues教学设计-2025-2026学年小学英语1B新概念英语（青少版）

Unit21Breakfastblues教学设计-2025-2026学年小学英语1B新概念英语（青少版）学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：Unit21Breakfastblues

2.教学年级和班级：小学三年级（1）班

3.授课时间：2025年10月15日上午9:00-9:45

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标本节课围绕“早餐”主题，培养学生语言能力：能听懂、运用“Whatdoyouhaveforbreakfast?”“Ihave...”等句型交流早餐内容，掌握bread,milk,egg等核心词汇；文化意识：感知中西方早餐差异，如中式的riceporridge与西式的cereal，初步形成跨文化理解；思维品质：通过讨论“健康早餐”，学会合理搭配食物，提升逻辑思维；学习能力：在小组角色扮演中主动运用英语，培养合作意识与语言运用习惯。学习者分析1.学生已掌握食物类基础词汇（如apple,banana）和简单问候语（Whatdoyoulike?），能进行简单的单词认读。

2.学生对实物、游戏和角色扮演兴趣浓厚，具备基础听说能力，视觉型学习者占多数，偏好直观教学；部分学生课堂参与度高，但少数存在发音模仿不准确问题。

3.可能面临的困难：早餐类词汇（bread,milk,egg）的发音与拼写混淆；中西早餐文化差异（如porridgevscereal）的理解障碍；在"Whatdoyouhaveforbreakfast?"句型中第三人称单数（he/shehas）的语法运用易出错。教学资源准备1.教材：每位学生配备《新概念英语（青少版）1B》教材，确保Unit21课文、词汇表及练习册同步使用。

2.辅助材料：准备早餐食物实物图片（bread,milk,egg等）、中西早餐对比视频、单词卡片及句型"Whatdoyouhaveforbreakfast?"互动海报。

3.实验器材：无实验需求。

4.教室布置：设置分组讨论区，配备多媒体投影仪，便于展示视频和图片；角色扮演区摆放简易餐具模型，模拟早餐场景。教学过程五、教学过程

1.导入（约5分钟）

（1）热身活动：播放英文儿歌《BreakfastSong》，学生跟唱拍手，营造轻松课堂氛围。

（2）情境提问：教师展示早餐图片（面包、牛奶、鸡蛋、粥），提问：“Whatdoyouseeinthepicture?”学生用已学词汇回答（apple,banana等）。

（3）旧知回顾：快速复习食物类单词，教师举卡片，学生抢答单词，巩固基础词汇。

（4）导入主题：教师指向自己早餐（面包和牛奶）说：“Thisismybreakfast.Whataboutyou?”引出课题“Breakfastblues”。

2.新课呈现（约25分钟）

（1）词汇教学（10分钟）

①展示新词汇图片（bread,milk,egg,cereal,porridge），教师领读，学生跟读，强调发音（如“bread”/bred/，“cereal”/ˈsɪəriəl/）。

②词汇游戏：“QuickResponse”，教师说单词，学生快速指向对应图片；反之，教师指图片，学生说单词。

③句型结合：教师用新词汇造句“Ihavebreadforbreakfast”，板句型“Whatdoyouhaveforbreakfast?”，学生模仿回答。

（2）句型操练（8分钟）

①师生互动：教师提问学生A：“Whatdoyouhaveforbreakfast?”学生A用“Ihave...”回答，教师引导全班重复。

②小组练习：两人一组，用句型互问互答，教师巡视指导，纠正发音和语法（如第三人称单数“he/shehas”）。

③情境拓展：展示课本中人物图片（如Lily和Tom），提问：“WhatdoesLilyhaveforbreakfast?”学生用“Shehas...”回答，引入第三人称用法。

（3）文化对比（7分钟）

①播放中西早餐对比视频（中式：粥、包子、豆浆；西式：cereal,toast,juice），学生观看后讨论：“What’sthedifference?”

②教师用图片展示差异，学生用简单句子描述，如“Chinesebreakfasthasporridge.”“Westernbreakfasthascereal.”

③文化渗透：强调“healthybreakfast”概念，提问：“Whatmakesbreakfasthealthy?”学生用“Ilikemilk.It’shealthy.”等回答。

3.巩固练习（约15分钟）

（1）角色扮演（8分钟）

①场景设置：教室布置“早餐店”，学生分组扮演顾客和店员，用句型“Whatdoyouhaveforbreakfast?”“I’dlike...”对话。

②示范：教师与一名学生示范对话，然后学生分组练习，教师巡回指导，鼓励学生加入新词汇。

③展示：每组派代表上台表演，教师给予表扬和纠正，如“Good!Youuse‘cereal’.”“Remember‘hehas’.”

（2）游戏巩固（7分钟）

①单词拼写竞赛：教师说单词（如“milk”），学生在白板上快速拼写，正确率高的小组加分。

②句型填空：展示句子“____youhaveforbreakfast?I____anegg.”学生填空（Do,have），强化句型结构。

③总结回顾：师生共同回顾本节课词汇和句型，教师提问：“Whatdidwelearntoday?”学生回答“Welearnedbreakfastwordsand‘Whatdoyouhaveforbreakfast?’”

4.作业布置（课后）

（1）用英语写下自己一周的早餐菜单，运用本节课词汇。

（2）回家观察家人早餐，下节课分享：“Myfatherhasriceforbreakfast.”拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）教材配套绘本《MyBreakfast》

推荐学生阅读《新概念英语（青少版）》1B附录中配套绘本《MyBreakfast》，该绘本通过故事形式复现了本课核心词汇（bread,milk,egg,cereal,porridge）和句型（Whatdoyouhaveforbreakfast?Ihave...），并拓展了juice,toast等常见早餐词汇。绘本插图生动，语言简单重复，适合三年级学生自主朗读。

（2）教师自编阅读短文《HealthyBreakfast》

提供教师编写的短文，内容包括：

-早餐重要性：Breakfastgivesusenergyfortheday.

-健康搭配示例：Ihavemilk,aneggandanapple.

-文化对比：Chinesepeopleoftenhaveporridge.Westernpeopleoftenhavecereal.

短文标注重点词汇音标，如/ˈjuːs/（juice），/təʊst/（toast），帮助学生巩固发音。

2.课后自主探究活动

（1）早餐词汇拓展

-制作"早餐词汇树"：学生用彩纸绘制树形图，中心写"Breakfast"，分支添加新学词汇（bread,milk等）和拓展词汇（yogurt,honey,banana）。

-词汇分类游戏：将早餐食物分为"Drink"（milk,juice）、"Solid"（bread,egg）、"Chinese/Western"三类，制作分类卡片。

（2）句型升级练习

-第三人称巩固：观察家人早餐，完成句子：

Mymother______porridgeforbreakfast.

Mybrother______cerealeveryday.

-创意对话：用"Whatwouldyoulikeforbreakfast?"替代"Whatdoyouhave?"，设计理想早餐菜单。

（3）文化探究任务

-家庭调查：用英语询问家人早餐，记录结果：

"Whatdoyouhaveforbreakfast?"

"Ihave..."

-制作"中西早餐对比图"：用简笔画和单词标注差异（如Chinese:jiaozi,Western:pancake）。

（4）跨学科实践

-科学小实验：观察不同食物的饱腹感（如面包vs.粥），用简单英语记录结果："Breadmakesmefulllonger."

-美术创作：用黏土或彩纸制作"健康早餐盘"，标注食物名称并拍照展示。

3.分层挑战任务

-基础层：背诵Unit21核心词汇表（P45）和句型（P46）。

-进阶层：录制早餐介绍视频，用英语描述自己的早餐。

-挑战层：编写简短对话《BreakfastShop》，包含至少5个新学词汇和2个句型。

4.教师支持工具

-提供"早餐词汇闪卡"（含图片/单词/音标）供家庭打印使用。

-设计"早餐调查表"模板，包含表格和简单提示句：

|Familymember|Breakfastfood|

|---------------|----------------|

|Dad|rice|

|I|milkandegg|

所有拓展活动均紧扣教材单元主题，强化语言知识应用，同时渗透健康饮食意识和文化理解，符合三年级学生认知水平与兴趣特点。教学评价与反馈七、教学评价与反馈

1.课堂表现：学生词汇跟读准确率达90%，句型“Whatdoyouhaveforbreakfast?”互动积极，80%学生能正确运用新词汇回答；角色扮演中，70%学生能自然对话，30%需提醒第三人称单数（he/shehas）用法。

2.小组讨论成果展示：各小组能列出中西早餐差异（如“Chinese:porridge,Western:cereal”），语言表达简单清晰，部分小组加入“healthy”概念，如“Milkisgoodforus.”

3.随堂测试：词汇拼写正确率85%（bread/milk/egg易混淆，需加强cereal发音）；句型填空正确率75%（第三人称单数“has”误用为“have”）；文化对比题90%学生能指出1-2种差异。

4.作业完成情况：95%学生完成一周早餐菜单，运用本课词汇；70%能正确书写，30%需注意单词大小写和标点。

5.教师评价与反馈：整体掌握核心知识点，表扬积极互动学生；针对第三人称单数错误，下节课增加专项练习；对发音困难学生提供词汇闪卡课后练习；鼓励害羞学生增加课堂发言机会，强化语言运用信心。内容逻辑关系①词汇逻辑：本课核心词汇为早餐类单词，包括bread,milk,egg,cereal,porridge，这些词汇是构建语言知识的基础，与Unit21课文中的早餐场景直接关联，为句型操练和文化对比提供语言素材。

②句型逻辑：核心句型围绕“询问与描述早餐”展开，第一人称“Whatdoyouhaveforb