高中地理人教版 (2019)选择性必修1 自然地理基础第一节 自转和公转第1课时教学设计

高中地理人教版(2019)选择性必修1自然地理基础第一节自转和公转第1课时教学设计学科XX年级册别七年级下册XX教材XX授课类型新授课1教学内容一、教学内容本课时选自人教版选择性必修1第一章第一节，主要内容包括：地球自转的方向（自西向东，北极上空呈逆时针、南极上空呈顺时针）、周期（恒星日与太阳日的定义及差异）、速度（角速度与线速度的分布规律）；公转的轨道形状（近似正圆的椭圆）、方向（自西向东）、周期（恒星年与回归年）、速度（近日点快、远日点慢）；自转和公转的关系（黄赤交角的概念及度数、太阳直射点移动的范围和周期规律）。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本课时通过地球自转与公转的方向、周期、速度等运动特征分析，培养学生对地球运动空间规律的区域认知；通过黄赤交角与太阳直射点移动的关联性探究，提升综合思维能力；结合地球运动产生的地理意义（如昼夜交替、四季更替），初步形成人地协调观；运用示意图分析地球运动特征，强化地理图像判读与空间想象能力，落实地理实践素养。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：黄赤交角的概念及对太阳直射点移动的影响，自转与公转的周期差异（恒星日与太阳日）。难点：黄赤交角与太阳直射点移动的空间关联性，自转和公转的综合运动特征（如线速度分布规律）的动态理解。解决办法：用地球仪演示黄赤交角，结合动态课件模拟太阳直射点移动；通过绘图对比恒星日与太阳日，结合生活实例（如昼夜长短变化）分析周期差异。突破策略：小组合作绘制太阳直射点移动轨迹图，利用数形结合理解线速度分布规律，通过问题链引导学生从静态知识转向动态规律探究。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生有人教版选择性必修1《自然地理基础》教材，重点标注第一章第一节“自转和公转”相关内容。2.辅助材料：准备地球自转与公转方向示意图、黄赤交角动态演示视频、太阳直射点移动轨迹图、恒星日与太阳日对比图表等多媒体资源。3.实验器材：配备地球仪、黄赤交角模型，确保器材完好，便于学生直观演示地球运动特征。4.教室布置：设置分组讨论区，4-6人一组，预留实验操作空间，方便学生合作探究地球运动规律。教学过程设计**1.导入新课（5分钟）**

目标：激发学生对地球运动规律的好奇心，建立生活与地理的联系。

过程：

教师提问：“我们每天经历昼夜交替，四季更替，这些现象与地球的何种运动有关？”

播放地球自转与公转的动态模拟视频（30秒），展示昼夜交替、四季变化现象。

简述：“地球的自转和公转塑造了昼夜、四季等基本地理环境，今天我们探究其运动特征。”

**2.地球运动基础知识讲解（10分钟）**

目标：掌握自转与公转的方向、周期、速度及关系。

过程：

（1）**自转特征**

-方向：演示地球仪，强调“自西向东”，北极俯视逆时针、南极俯视顺时针。

-周期：对比“恒星日（23时56分4秒）”与“太阳日（24小时）”，解释差异源于公转。

-速度：展示地球自转线速度分布图，归纳“纬度越高线速度越小，极点为零”。

（2）**公转特征**

-轨道：展示公转轨道示意图，标注近日点（1月初）、远日点（7月初）。

-周期：区分“恒星年（365日6时9分10秒）”与“回归年（365日5时48分46秒）”。

-速度：结合近日点快、远日点慢，解释四季长度差异。

（3）**自转与公转关系**

-展示黄赤交角示意图（23°26′），说明地轴倾斜与公转轨道面的关系。

-动态演示太阳直射点在南北回归线间移动，强调“移动周期为1回归年”。

**3.地球运动案例分析（20分钟）**

目标：深化对运动特征地理意义的理解。

过程：

（1）**案例1：极昼极夜现象**

-展示北极圈极昼照片，提问：“为何北极夏季有极昼？与自转、公转有何关联？”

-引导分析：公转导致地轴倾斜，使极点出现极昼极夜；自转决定极昼极夜范围。

（2）**案例2：四季成因**

-播放不同季节正午太阳高度角变化动画，提问：“四季本质是什么？”

-归纳：公转+黄赤交角→太阳直射点移动→正午太阳高度与昼夜长短变化→四季更替。

（3）**案例3：卫星发射选址**

-展示酒泉、文昌卫星发射场位置图，提问：“为何低纬度发射场更节省燃料？”

-分析：低纬度线速度大，利用地球自转惯性，减少额外能量消耗。

**小组讨论任务**：

议题：“若黄赤交角变为30°，对全球气候带分布可能产生哪些影响？”

要求：结合太阳直射点移动范围、极圈纬度变化分析，提出假设并论证。

**4.学生小组讨论（10分钟）**

目标：培养合作探究与逻辑推理能力。

过程：

-学生4人一组，结合教材P6图1.3“黄赤交角与太阳直射点移动”展开讨论。

-�教师巡视指导，提示关注“极圈纬度=90°-黄赤交角”“直射点移动范围扩大”。

-各组记录核心观点，推选代表准备展示。

**5.课堂展示与点评（15分钟）**

目标：提升表达与批判性思维。

过程：

-**小组展示**：

-第1组：黄赤交角增大→极圈纬度降至60°，温带范围缩小，寒带扩大。

-第2组：直射点移动范围扩大至±30°，热带范围扩大，副热带高压带北移。

-第3组：中纬度昼夜长短年较差增大，四季温差可能加剧。

-**互动点评**：

-学生提问：“若黄赤交角为0°，地球还会有四季吗？”（引导否定，强调地轴倾斜是根本原因）

-教师总结：肯定各组对“气候带变化”的推演，强调“黄赤交角决定太阳直射范围”的核心逻辑。

**6.课堂小结（5分钟）**

目标：构建知识体系，强化核心素养。

过程：

-**知识梳理**：

自转→方向、周期、速度→昼夜交替、地转偏向力；

公转→轨道、周期、速度→四季、五带；

两者关系→黄赤交角→太阳直射点移动→地理环境整体性。

-**价值升华**：

“地球运动规律是理解自然地理过程的基础，例如全球变暖可能影响公转周期稳定性，需持续关注。”

-**作业布置**：

绘制“太阳直射点移动轨迹与全球昼夜长短变化关系示意图”，标注二分二至日关键数据。学生学习效果在能力提升方面，学生的空间想象能力和地理图像判读能力得到强化。通过地球仪演示和动态课件观察，学生能构建地球自转与公转的空间概念，准确绘制太阳直射点移动轨迹图，并标注春分、夏至、秋分、冬至日的直射点位置。在案例分析环节，学生能运用自转线速度分布规律解释“低纬度卫星发射场更节省燃料”的原理，通过极昼极夜现象分析公转与地轴倾斜的关联，逐步形成“运动特征—地理现象—形成机制”的逻辑分析框架。小组讨论中，学生能合作完成“黄赤交角变化对气候带影响”的探究任务，提出“若黄赤交角增大，极圈纬度降低，温带范围缩小”等合理假设，并运用教材中的黄赤交角示意图进行论证，表达能力和合作探究能力显著提升。

核心素养达成效果尤为突出。在区域认知层面，学生能从全球视角理解地球运动的空间规律，例如通过分析太阳直射点移动范围，认识热带、温带、寒带的划分依据，形成对地球空间结构的整体认知。综合思维方面，学生能建立自转与公转的关联性思维，例如理解“黄赤交角→地轴倾斜→太阳直射点移动→昼夜长短和正午太阳高度变化→四季更替”的因果链，初步掌握地理要素间的相互作用关系。人地协调观得到渗透，学生认识到地球运动规律是自然地理环境形成的基础，例如四季更替为农业生产提供了时间节律，人类需尊重自然规律合理利用自然资源。地理实践力方面，学生能运用教材中的示意图和数据分析实际问题，例如通过对比恒星日与太阳日的数据，理解时间计量的差异，并能绘制简单的地球运动示意图，体现地理图表的运用能力。

此外，学生在学习过程中形成了主动探究的习惯。通过导入环节的昼夜交替现象提问，学生能主动联系生活实际思考地理问题；基础知识讲解中，学生能结合教材图表提出“为何赤道线速度最大”“近日点为何在1月”等疑问，体现问题意识的培养。课堂展示环节，学生能清晰表达小组观点，例如“黄赤交角变化可能导致副热带高压带范围扩大”，并能回应同学提问，批判性思维和语言组织能力得到锻炼。课后作业绘制太阳直射点移动轨迹图时，学生能准确标注关键数据（如南北回归线纬度、二分二至日日期），反映出对核心知识的扎实掌握和迁移应用能力。

总体而言，学生通过本课时学习，不仅系统掌握了地球自转与公转的基础知识，更在分析地理现象、探究运动规律、解决实际问题等方面实现了能力进阶，为后续学习地球运动的地理意义奠定了坚实基础，核心素养得到全面发展。板书设计七、板书设计

①地球自转特征

-方向：自西向东（北极上空逆时针，南极上空顺时针）

-周期：恒星日（23时56分4秒，真正周期）；太阳日（24小时，昼夜交替周期）

-速度：角速度（除极点外，各地均为15°/小时）；线速度（纬度越高越小，赤道最大，极点为零）

②地球公转特征

-轨道：椭圆轨道（近日点1月初，速度快；远日点7月初，速度慢）

-方向：自西向东

-周期：恒星年（365日6时9分10秒，真正周期）；回归年（365日5时48分46秒，季节更替周期）

-速度：近日点快，远日点慢（地球公转速度不均）

③自转与公转的关系

-黄赤交角：23°26′（地轴与公转轨道面的夹角，太阳直射点移动的根本原因）

-太阳直射点移动：范围（南北回归线之间）；周期（1回归年）；移动规律（春分→北回归线→秋分→南回归线→春分）

-地理意义：四季更替、昼夜长短变化、正午太阳高度角变化重点题型整理1.简述恒星日与太阳日的定义及其差异原因。

答案：恒星日是地球自转360°的时间，周期23时56分4秒，参考点为遥远恒星；太阳日是太阳连续两次上中天的时间，周期24小时，参考点为太阳。差异因地球公转导致太阳日多公转约59′，需多转约3分56秒。

2.黄赤交角的度数及其对太阳直射点移动范围的影响。

答案：黄赤交角为23°26′。地轴与公转轨道面夹角固定，太阳直射点在南北纬23°26′之间移动，范围由黄赤交角度数决定。

3.地球自转线速度的分布规律及成因。

答案：纬度越高，线速度越小；赤道最大约1670千米/小时，极点为零。因自转线速度v=2πR·cosφ（R为地球半径，φ为纬度），纬度越高cosφ越小，线速度越小。

4.地球公转轨道上近日点与远日点的日期、速度特点及对季节的影响。

答案：近日点1月初，速度快；远日点7月初，速度慢。北半球冬季在近日点附近，公转速度快，冬季较短；夏季在远日点附近，速度慢，夏季较长。

5.描述太阳直射点在一年中的移动轨迹及二分二至日的位置。

答案：移动轨迹：春分日（3月21日前后）直射赤道→夏至日（6月22日前后）直射北回归线→秋分日（9月23日前后）直射赤道→冬至日（12月22日前后）直射南回归线→次年春分日回归赤道。教学评价与反馈1.课堂表现：学生能准确回答地球自转方向（自西向东）、周期（恒星日与太阳日差异）、速度分布规律（纬度越高线速度越小）等基础问题，积极参与地球仪演示和黄赤交角模型观察，对“近日点为何在1月”等疑问能主动联系公转速度特点思考。

2.小组讨论成果展示：各组能结合教材黄赤交角示意图，分析“黄赤交角增大→极圈纬度降低→温带范围缩小”的推论，部分小组提出“副热带高压带北移可能影响我国降水分布”的延伸思考，论证逻辑清晰，表达准确。

3.随堂测试：90%学生能正确写出恒星日与太阳日的周期差异及原因，85%能描述太阳直射点移动轨迹（春分→北回归线→秋