Unit 10 GuessWhat was happening at about 130 yesterday afternoon教学设计-2025-2026学年小学英语三级下剑桥少儿英语

Unit10GuessWhatwashappeningatabout130yesterdayafternoon教学设计-2025-2026学年小学英语三级下剑桥少儿英语课题：课时：授课时间：教学内容分析1.本节课的主要教学内容是剑桥少儿英语三级下册Unit10“GuessWhatwashappeningatabout130yesterdayafternoon”。主要内容包括通过阅读对话，理解故事情节，学会运用过去进行时描述过去发生的动作和状态。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与学生已掌握的过去简单时态相关，通过复习过去简单时态，引导学生理解过去进行时态，为今后学习复杂时态奠定基础。核心素养目标本节课旨在培养学生的英语核心素养，包括语言能力、学习能力、思维品质和文化意识。通过对话阅读，学生将提升语言能力，学会运用过去进行时描述过去活动；在学习过程中，学生将发展学习能力，如预测故事情节和推断信息；思维品质方面，学生将通过分析对话内容提高逻辑思维能力；同时，通过了解故事背景，学生将增强对西方文化的认识，提升文化意识。学习者分析1.学生已经掌握的知识：学生已学习过基本的英语时态，包括现在时、过去时和将来时。他们能够使用这些时态进行简单的描述和交流。在词汇方面，他们已经接触并学习了一些与时间、活动相关的词汇。

2.学习兴趣、能力和学习风格：小学三年级学生对新鲜事物充满好奇，对英语学习有较高的兴趣。他们的学习能力较强，能够通过图片、游戏等多种形式进行学习。在学习风格上，学生倾向于通过直观的教具和互动活动来学习，如角色扮演、小组合作等。

3.学生可能遇到的困难和挑战：由于过去进行时态相对复杂，学生可能难以掌握其构成和用法。此外，学生可能对时间表达和动作发生的时间顺序理解不够清晰。部分学生可能因为缺乏实际语境支持而难以将过去进行时态应用到实际交流中。因此，教学中需要通过多样化的教学策略帮助学生克服这些困难。教学方法与策略1.教学方法：本节课将采用讲授法、讨论法和情景教学法相结合。通过讲授法介绍过去进行时的构成和用法，通过讨论法引导学生思考和运用，情景教学法则通过模拟实际情境帮助学生理解和运用语法。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生扮演对话中的角色，通过角色互动来练习过去进行时的对话。此外，组织小组游戏，如“时间线”游戏，让学生在游戏中学习如何描述过去发生的事情。

3.教学媒体：利用多媒体课件展示图片和视频，辅助教学，增强学生的直观感受。同时，使用实物教具，如时钟、日历等，帮助学生理解时间表达和动作发生的时间顺序。教学流程1.导入新课

详细内容：首先，以一首与时间相关的英文歌曲作为导入，激发学生的学习兴趣。随后，展示一张描绘昨天下午活动的图片，引导学生用英语描述图片内容，自然过渡到过去进行时态的学习。

用时：5分钟

2.新课讲授

（1）讲解过去进行时的构成和用法，通过实例展示如何将一般现在时转换为过去进行时。

（2）分析过去进行时的时态标志词，如“was/weredoing”。

（3）举例说明过去进行时在不同语境下的应用，如询问、回答、描述等。

用时：10分钟

3.实践活动

（1）学生跟随教师朗读对话，模仿角色进行角色扮演。

（2）学生分组练习，根据教师提供的情景进行对话，运用过去进行时进行交流。

（3）学生展示练习成果，教师给予评价和指导。

用时：15分钟

4.学生小组讨论

（1）讨论过去进行时在描述动作发生时间上的特点，如“was/weredoing”表示动作正在进行。

（2）举例说明过去进行时与一般过去时的区别，如“go”与“went”。

（3）分析过去进行时在语境中的应用，如询问、回答、描述等。

举例回答：

（1）过去进行时表示动作在过去的某个时间点正在进行，如“IwaswatchingTVat6o'clockyesterday.”

（2）一般过去时表示动作在过去某个时间点已经完成，如“Iwenttotheparkyesterday.”

（3）过去进行时在询问动作发生时间时常用，如“Whatwereyoudoingat3o'clockyesterday?”

用时：10分钟

5.总结回顾

内容：首先，教师引导学生回顾本节课所学的过去进行时态，强调其构成、用法和特点。然后，针对本节课的重难点进行讲解，如过去进行时的时态标志词和语境应用。最后，布置课后作业，让学生通过完成练习巩固所学知识。

具体分析和举例：

（1）重难点一：过去进行时的构成和用法。通过实例展示，让学生理解过去进行时由助动词was/were和现在分词构成，表示过去某个时间点正在进行的动作。

（2）重难点二：过去进行时与一般过去时的区别。举例说明两者在描述动作发生时间上的差异，帮助学生准确运用。

（3）重难点三：过去进行时的语境应用。通过讨论和练习，让学生学会在询问、回答、描述等语境中运用过去进行时。

用时：5分钟

总计用时：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语法知识掌握：通过本节课的学习，学生能够熟练掌握过去进行时的构成和用法，包括助动词was/were和现在分词的搭配，以及如何将一般现在时转换为过去进行时。这种语法知识的掌握有助于学生在实际交流中准确描述过去发生的动作和状态。

2.词汇积累：学生在学习过程中，接触并学习了一系列与时间、活动相关的词汇，如“watching”、“reading”、“listening”等。这些词汇的积累有助于学生在描述过去事件时更加丰富和准确。

3.交际能力提升：通过角色扮演和小组讨论等活动，学生能够运用过去进行时进行实际对话，提高英语口语交际能力。学生在模拟真实情境中练习对话，能够更好地理解语言的实际应用，并在实际生活中运用所学知识进行交流。

4.时间表达能力：本节课的教学内容涉及时间表达，学生通过学习能够正确运用时间状语从句来描述过去的时间点，如“when”、“while”等，从而提高了时间表达的能力。

5.文化意识增强：在学习过程中，学生通过了解故事背景和角色之间的互动，对西方文化有了更深入的认识，如对家庭、朋友、兴趣爱好的描述，这有助于拓宽学生的文化视野。

6.学习策略应用：学生在本节课中通过多种教学活动，如角色扮演、小组讨论等，学会了如何通过互动和合作来学习英语。这种学习策略的应用将有助于学生在今后的学习中更加高效地吸收和运用知识。

7.自主学习能力：通过课后作业的布置和完成，学生能够自主复习和巩固所学知识，培养自主学习的能力。这种能力对于学生今后的英语学习和生活都具有重要的意义。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设真实语境：在教学中，我尝试将教学内容与学生的生活实际相结合，通过创设真实的生活情境，让学生在语境中自然地运用过去进行时，提高他们的实际应用能力。

2.多元化教学活动：我尝试引入更多元化的教学活动，如小组合作、角色扮演等，让学生在互动中学习，增强他们的参与感和学习兴趣。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生个体差异：在教学过程中，我发现学生的英语基础和接受能力存在较大差异，这导致部分学生在学习过程中感到吃力，影响了整体教学效果。

2.教学评价单一：目前的教学评价主要依赖于课堂表现和作业完成情况，缺乏对学生综合能力的全面评估，这不利于学生全面发展的评价。

3.教学资源利用不足：虽然我尝试使用多媒体课件和实物教具，但在实际教学中，我发现教学资源的利用还不够充分，未能最大化地发挥其辅助教学的作用。

反思改进措施（三）

1.针对学生个体差异，我将采取分层教学策略，根据学生的不同水平提供个性化的学习材料和指导，确保每个学生都能在学习过程中得到关注和提升。

2.为了更全面地评价学生的学习效果，我将引入多元化的评价方式，包括课堂表现、作业完成、小组合作、口语表达等多个方面，以更全面地了解学生的学习情况。

3.为了更好地利用教学资源，我计划进一步丰富教学手段，如开发更多互动性强的教学活动，利用网络资源拓展教学内容，以及与同行交流，学习借鉴他人的优秀教学经验。通过这些改进措施，我相信能够更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的英语学习效果。板书设计①知识点：

-过去进行时的构成：was/were+现在分词

-过去进行时的标志词：always,often,usually,sometimes,etc.

-过去进行时的否定形式：was/werenot+现在分词

-过去进行时的疑问形式：Was/Were+主语+现在分词？

②词汇：

-动词：watching,reading,listening,doing,playing,etc.

-时间状语：at6o'clock,inthemorning,duringtheday,etc.

③句型：

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