广东省广州市番禺区广博学校七年级下册音乐：《一二三四歌》教学设计

-1-广东省广州市番禺区广博学校七年级下册音乐：《一二三四歌》教学设计教学设计课题Xx课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□教学内容分析一、教学内容分析1.本节课主要教学内容为人教版七年级下册第四单元《行进中的歌》中的《一二三四歌》，包括歌曲演唱（旋律把握、节奏型如附点音符、歌词咬字）、音乐要素分析（四二拍、进行曲速度与力度变化）、情感体验（军旅歌曲的豪迈与团结精神）。2.教学内容与学生已有知识的联系：学生已掌握四二拍节奏、基础演唱技巧，学过《中国少年先锋队队歌》等进行曲风格歌曲，本节课可巩固节奏感，学习力度渐变，深化对音乐与情感联系的理解，衔接“青春的旋律”单元的情感表达目标。核心素养目标二、核心素养目标审美感知：感知四二拍的强弱规律及进行曲的速度、力度特点。艺术表现：用饱满声音演唱，准确表现附点节奏与歌词豪迈情感。文化理解：体会军旅歌曲的团结精神，理解音乐与情感的内在联系。学习者分析1.学生已掌握四二拍节奏、基础演唱技巧，学过《中国少年先锋队队歌》等进行曲风格歌曲，具备初步节奏感知能力。

2.学生活泼好动，对互动性强的音乐活动兴趣浓厚，具备一定合唱能力，偏爱直观、参与式学习，擅长通过肢体动作和小组合作理解音乐。

3.可能困难：附点节奏的准确演唱（如连续附点音型）、力度渐变的细腻处理（如"一二三四"的强弱对比）；军旅歌曲的豪迈情感体验，部分学生因生活经验不足，需通过歌词分析和情境创设深化理解。教学资源硬件资源：钢琴、多媒体设备、音响系统、打击乐器（军鼓、三角铁）。

软件资源：人教版七年级下册音乐教材、乐谱PPT、军乐演奏视频片段。

课程资源：校本军旅歌曲集、节奏训练卡、歌词情境图示。

教学手段：示范演唱、小组合作创编、节奏律动游戏、军旅文化情境创设。教学流程五、教学流程

1.导入新课（3分钟）播放军乐《解放军进行曲》片段，伴随队列行进视频，提问：“这段音乐给你什么感觉？联想到什么场景？”引导学生说出“整齐、有力、军旅”等关键词，顺势引出本课歌曲《一二三四歌》：“今天我们学习一首充满军人豪情的进行曲，感受‘一二三四’背后的力量。”结合课本P32单元主题“行进中的歌”，明确学习目标。

2.新课讲授（21分钟，每条7分钟）

（1）歌曲结构与四二拍分析：展示课本乐谱，带领学生划分乐句（如“一二三四，一二三四”为4小节一句），强调四二拍“强-弱”规律，用拍手示范“强拍跺脚、弱拍拍肩”，举例“嘿”字落在强拍上，体会行进音乐的律动感。

（2）附点节奏突破：对比演唱“一二三四”（附点节奏：X.XX）与“一二三四”（非附点：XXX），让学生听辨差异，用“dada-dada”练习附点节奏，重点指导“嘿”字附点的时值，解决学生“附点演唱拖沓”的困难。

（3）情感与力度处理：分析歌词“战士责任重呀，嘿，肩负山河重”，引导学生体会“责任”的庄重感，用“渐强-渐弱”练习“嘿”字的力度变化（如“嘿”由弱到强，体现决心），结合军鼓伴奏，模拟行进中的力度起伏。

3.实践活动（12分钟，每条4分钟）

（1）节奏律动分组：将学生分为军鼓组（演奏“X.XX”）、三角铁组（演奏“XXX”），合作演奏歌曲前奏，教师指挥，巩固附点节奏的稳定感。

（2）合唱分声部练习：高声部演唱“一二三四”，声音明亮；低声部演唱“嘿，嘿”，声音浑厚，强调“嘿”字的力度渐强，解决声部平衡问题。

（3）情境动作创编：以“班级行进”为情境，设计“踏步（强拍）+敬礼（弱拍）”动作，边唱边表演，体会音乐与动作的统一。

4.学生小组讨论（3分钟）

（1）节奏特点：附点节奏如何体现行进感？（举例回答：“像脚步的‘左-右-左-右’，有停顿更有力量。”）

（2）情感表现：“嘿”字用不同力度演唱，表达什么情绪？（举例回答：“渐强表现战士的决心，渐弱表现内心的坚定。”）

（3）生活联系：这首歌适合什么场景？（举例回答：“运动会入场式、班级口号比赛，能体现团结。”）

5.总结回顾（4分钟）梳理知识点：四二拍强弱规律、附点节奏（X.XX）、力度渐变（渐强-渐弱）；情感升华：“一二三四”不仅是口号，更是团结与责任的象征。布置作业：回家演唱歌曲给家人听，找一首进行曲（如《运动员进行曲》）对比节奏特点。教学资源拓展1.拓展资源

（1）**同类进行曲作品**

人教版七年级下册《中国少年先锋队队歌》《运动员进行曲》《拉德茨基进行曲》（课本P34拓展曲目），重点分析其四二拍节奏、附点音型与力度对比，对比《一二三四歌》的豪迈风格与《拉德茨基进行曲》的典雅气质。

（2）**军旅音乐文化素材**

课本P33“音乐与生活”栏目中《当兵的人》歌词片段，结合“八一”军乐团演奏视频片段，理解军旅歌曲中“责任”“团结”的核心主题，体会音乐如何通过重复节奏型（如“一二三四”）强化集体意识。

（3）**节奏训练辅助工具**

课本配套练习册中的附点节奏专项训练卡（如“X.XX”变式练习），结合打击乐器（军鼓、镲片）的节奏图谱，强化对附点时值的精准控制。

2.拓展建议

（1）**节奏深化训练**

用“身体打击乐”巩固附点节奏：强拍跺脚，弱拍拍腿，附点时值（如“嘿”字）延长半拍。例如练习“嘿-嘿-一二三四”，先慢速分解再加速，解决“附点拖沓”问题。

（2）**音乐对比分析**

对比《一二三四歌》与课本P32《青春舞曲》的节奏差异：前者四二拍规整行进，后者三拍子旋转律动，填写对比表格（强拍位置、速度、情感），深化对拍子功能的理解。

（3）**生活场景迁移**

设计“班级进行曲”创作：以“课间操”“运动会入场”为情境，用“X.XX”节奏型创编4小节口号（如“加油-加油-向前-冲”），用三角铁和军鼓伴奏，体会音乐如何塑造集体行动感。

（4）**文化情感延伸**

收集校园中“行进中的音乐”（如广播操音乐、放学路队口号），分析其节奏设计如何统一群体动作，结合课本P35“音乐与社会”栏目，探讨音乐在集体活动中的实用价值。

（5）**家庭合作任务**

与家人合作演唱《一二三四歌》，设计“家庭行进路线”（如从客厅到卧室），按节奏踏步演唱，录制视频对比课本原唱的力度处理，优化“嘿”字的渐强表现。重点题型整理1.**节奏型听辨**：写出《一二三四歌》中“嘿，嘿，一二三四”的节奏型，并说明附点节奏在行进音乐中的作用。

答案：节奏型为“X.XXXXX”（附点-附点-均分）。附点节奏模拟行进步伐的顿挫感，增强动力性。

2.**乐谱分析**：标注以下乐句的强拍位置，并解释四二拍在军旅歌曲中的功能。

“战士责任重呀，嘿，肩负山河重”

答案：强拍位置在“战”“责”“嘿”“肩”“山”字上。四二拍通过“强-弱”规律，模拟队列行进的整齐步伐。

3.**情感表现**：演唱“嘿”字时，如何通过力度变化体现战士的决心？举例说明。

答案：采用“渐强”处理（如“嘿”由弱到强），象征意志的坚定。例如“嘿——嘿——”的力度递进。

4.**节奏创编**：用“X.XX”节奏型为“团结就是力量”设计4小节行进节奏。

答案：

团-结-就-是-力-量

X.X|X.X|X.X|X.X

5.**对比分析**：比较《一二三四歌》与《运动员进行曲》在速度、力度上的差异。

答案：《一二三四歌》速度中速（♩=100），力度起伏大（如“嘿”字渐强）；《运动员进行曲》速度稍快（♩=120），力度更均衡，突出行进的稳定性。教学反思与总结教学反思这节课整体节奏把控不错，但节奏训练环节还可以更紧凑些。学生分组练习时，军鼓组对附点节奏的稳定性有进步，但三角铁组的弱拍控制还需加强。下次可以提前准备节奏卡片，让学生直观看到时值差异。情感引导方面，“嘿”字的力度处理效果很好，学生能通过渐强表现决心，但部分高声部同学在合唱时音准稍有偏差，下次要增加单声部模唱练习。

教学总结学生基本掌握了四二拍的强弱规律和附点节奏型，合唱时能体现行进音乐的律动感。情感上通过军旅情境创设，多数学生能理解歌曲的责任与团结主题，课堂创编的“班级进行曲”很有活力。不足是个别节奏感较弱的学生在集体活动中容易掉队，下节课考虑设计“节奏小老师”帮扶机制。建议后续增加军旅歌曲对比赏析，深化对进行曲风格的理解，同时结合课本P34的拓展曲目，让学生在对比中巩固核心知识点。教学评价与反馈课堂表现：学生能积极参与节奏律动和合唱活动，90%以上准确掌握四二拍强弱规律，附点节奏演唱稳定性提升。小组合作时，军鼓组与三角铁组配合默契，但个别学生在集体创编中动作节奏稍显混乱。

小组讨论成果展示：各小组成功完成“班级进行曲”创编，如“加油-加油-向前-冲”的节奏设计（X.X|X.X），能结合课本P32“行进中的歌”主题，说明音乐如何统一集体动作。

随堂测试：85%学生正确标注“战士责任重呀”的强拍位置（战/责/嘿/肩/山），