金钱共同面对的话题-综合实践教学设计

上课时间上课时间金钱，共同面对的话题---综合实践教学设计2025年12月任课老师任课老师魏老师设计意图设计意图一、设计意图：本设计立足七年级学生认知特点，结合道德与法治“经济生活”单元，通过模拟消费、家庭理财调查等实践活动，将金钱教育融入真实情境，引导学生理解金钱的社会意义，树立理性消费观，培养责任担当意识，实现课本知识与生活实践的有机统一，增强教学的针对性和实效性。核心素养目标核心素养目标二、核心素养目标：通过金钱话题探讨，培养学生理性消费、勤俭节约的道德修养，树立正确金钱观；增强家庭理财与社会责任意识，提升责任担当；引导学生辩证认识金钱价值，促进健全人格发展，契合道德与法治核心素养要求。教学难点与重点教学难点与重点1.教学重点，①理解金钱的社会功能与道德意义，树立正确的金钱观；②掌握理性消费的基本原则，培养勤俭节约的生活习惯。

2.教学难点，①辩证分析金钱与幸福、责任的关系，避免极端金钱观；②通过家庭理财实践活动，将课本知识转化为实际消费决策能力。教学资源准备教学资源准备1.教材：确保每位学生持有道德与法治教材，重点查阅“经济生活”单元金钱观、消费观相关内容。

2.辅助材料：准备人民币图片、家庭消费统计图表、理性消费短视频及消费陷阱案例图片。

3.实验器材：准备模拟货币、购物清单道具，用于模拟消费实践活动。

4.教室布置：设置分组讨论区，张贴金钱名言海报，预留展示区张贴学生理财方案。教学过程设计教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“金钱”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们每天接触的零花钱、压岁钱，或者家长买学习用品的钱，这些‘金钱’对我们来说意味着什么？它除了能买到东西，还在生活中扮演什么角色？”

展示家庭消费场景图片（超市购物、家长缴纳水电费、学生用零花钱买书）和短视频片段（不同职业者获取金钱的过程），让学生直观感受金钱的普遍性。

结合教材“经济生活”单元，简述金钱是商品交换的媒介，与每个人的生活息息相关，引出本节课主题——“金钱，共同面对的话题”。

2.金钱基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解金钱的基本概念、社会功能和道德意义。

过程：

讲解金钱的定义：金钱是从商品中分离出来固定充当一般等价物的商品，具有价值尺度、流通手段、贮藏手段等职能（结合教材“货币的职能”知识点）。

用图表展示金钱的三大核心功能：①价值尺度（如文具标价“5元”）；②流通手段（用钱买早餐）；③贮藏手段（存钱罐存钱）。

实例分析：教材中“家庭月度收支表”，引导学生观察金钱在家庭生活中的流动，理解金钱是生活的基础，但不是生活的目的。

3.金钱案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解金钱的特性和重要性。

过程：

案例一：校园“消费陷阱”——某学生为买网红球鞋，连续一周吃泡面，导致营养不良（背景：攀比心理；特点：非理性消费；意义：反思金钱与需求的关系）。

案例二：家庭理财故事——李妈妈记录家庭收支，将月收入分为“必要支出（60%）”“储蓄（30%）”“公益（10%）”，三年后成功存款旅游（背景：理性规划；特点：量入为出；意义：理解金钱管理的责任）。

案例三：公益的力量——某班级用义卖所得为山区儿童购买图书（背景：金钱的社会价值；特点：爱心传递；意义：树立金钱与担当的联系）。

小组讨论：结合案例，讨论“如何用金钱实现更有价值的生活？”（现状：部分学生乱花钱；挑战：广告诱惑；解决方案：制定消费计划、参与公益）。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成4人小组，每组发放“消费决策卡”（包含“想要的东西”“需要的钱”“是否有必要”等栏目），围绕“我的零花钱该怎么花？”主题讨论。

小组内分工记录员（整理观点）、发言人（汇报成果）、时间控制员（确保讨论高效），教师巡视指导，提示结合教材“理性消费四原则”（适度、理性、绿色、节俭）。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对金钱观的认识。

过程：

各组代表依次展示：第一组提出“三思而后买”（是否需要、是否负担、是否浪费）；第二组分享“零花钱分类法”（储蓄50%、消费40%、公益10%）；第三组设计“班级公益小计划”（每月用零花钱捐一本书）。

学生提问：“如果同学嘲笑你买便宜文具，怎么办？”“公益捐款怎么确保用到实处？”教师点评：肯定各组的实践性建议，强调金钱观要与“责任担当”核心素养结合，引用教材“金钱是工具，幸福是目标”。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课内容，强调正确金钱观的重要性。

过程：

强调：“金钱能买到物质，但买不到亲情、友情和成长，我们要做金钱的主人，而不是奴隶。”

布置作业：结合教材“经济生活”单元，撰写《我的零花钱计划书》，包含“本周收支预算”“消费反思”“公益小目标”，下节课分组展示。知识点梳理知识点梳理1.**金钱的本质与起源**

-金钱是从商品中分离出来固定充当一般等价物的特殊商品。

-货币产生的根源是社会分工和商品交换的发展，教材中“物物交换—一般等价物—货币”的演进过程。

2.**货币的基本职能**

-**价值尺度**：金钱是衡量其他一切商品价值的尺度（如教材中“文具标价5元”的案例）。

-**流通手段**：金钱充当商品交换的媒介（如用钱购买早餐）。

-**贮藏手段**：金钱作为财富被保存（如存钱罐、银行储蓄）。

3.**金钱的社会功能**

-交换媒介：简化交易过程，提高经济效率。

-财富象征：反映个人或家庭的物质基础，但非唯一价值标准。

-社会关系纽带：家庭收支、公益捐赠等活动体现金钱的社会责任。

4.**理性消费原则**

-**适度消费**：量入为出，不超出经济承受能力（教材“必要支出优先”原则）。

-**理性消费**：避免盲目攀比，区分“需要”与“想要”（如网红商品需三思）。

-**绿色消费**：选择环保产品，减少资源浪费（教材“可持续生活”理念）。

-**勤俭节约**：珍惜劳动成果，反对铺张浪费（传统美德与现代经济结合）。

5.**家庭理财基础**

-收支平衡：记录家庭月度收支，确保支出不超过收入（教材“家庭收支表”实践）。

-储蓄规划：按比例分配收入（如必要支出60%、储蓄30%、公益10%）。

-风险意识：识别消费陷阱（如校园贷、虚假促销），培养防范能力。

6.**金钱与价值观**

-金钱是工具而非目的：物质满足不能替代亲情、友情等精神价值（教材“幸福观”论述）。

-责任担当：通过公益捐赠、志愿服务传递金钱的社会价值（如义卖助学的案例）。

-辩证看待：金钱可能带来便利，也可能滋生贪婪，需以道德约束行为。

7.**青少年金钱教育实践**

-零花钱管理：制定预算、记录消费、定期反思（教材“我的消费日记”活动）。

-家庭参与：协助家长整理账单，理解家庭经济决策过程。

-公益行动：参与班级义卖、捐书活动，体验金钱的公益转化。

8.**法律与道德规范**

-合法获取金钱：通过劳动、知识创造财富，反对偷窃、诈骗等违法行为。

-诚信消费：遵守交易规则，如不逃票、不盗版（教材“经济生活中的诚信”要求）。

-尊重劳动：理解金钱背后付出的劳动价值，珍惜父母收入。

9.**金钱与未来规划**

-教育投资：合理使用金钱提升自我（如购买书籍、参加培训）。

-长期储蓄：为升学、创业等目标积累资金（教材“青少年储蓄计划”）。

-消费决策：考虑长远影响（如健康饮食优于垃圾食品）。

10.**跨学科关联**

-数学：计算收支比例、储蓄利息，培养数据思维。

-语文：撰写消费反思日记，提升表达与反思能力。

-历史：了解古代货币形态，认识经济形态演变。

-道德与法治：结合“责任担当”“健全人格”核心素养，深化金钱观教育。板书设计板书设计①金钱的本质与核心功能

-一般等价物（从商品中分离的特殊商品）

-价值尺度（衡量商品价值，如“文具标价5元”）

-流通手段（商品交换媒介，如“用钱买早餐”）

-贮藏手段（保存财富，如“存钱罐、银行储蓄”）

②理性消费与家庭理财实践

-量入为出（支出不超过收入）

-区分“需要”与“想要”（避免盲目攀比）

-收支平衡（记录家庭月度收支）

-储蓄规划（必要支出60%、储蓄30%、公益10%）

③金钱观与价值导向

-金钱是工具，幸福是目标（物质≠精神价值）

-责任担当（公益捐赠、志愿服务传递社会价值）

-辩证看待（便利与风险并存，需道德约束）反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境化实践贯穿始终，用“消费决策卡”“家庭收支表”等真实工具引导学生将课本知识转化为行动能力。

2.跨学科融合渗透，结合数学计算收支比例、语文撰写反思日记，强化金钱观教育的综合实效。

（二）存在主要问题

1.小组讨论易超时，部分学生参与度不均衡，影响课堂节奏把控。

2.学生展示环节的即时评价反馈不够具体，未能精准指导价值观修正方向。

（三）改进措施

1.优化时间管理，为小组讨论设置可视化倒计时，并分配“观察员”角色记录参与情况。

2.设计“金钱观星级评价量表”，从理性消费、责任担当等维度细化评价标准，针对性点评学生方案。

3.增设“家庭理财小导师”课后任务，鼓励学生与家长共同制定月度预算，延伸课堂教育实效。典型例题讲解典型例题讲解1.**例题**：结合教材"货币的职能"，说明为什么"标价5元的文具"体现金钱的价值尺度功能？

**答案**：标价行为用金钱（5元）量化了文具的价值，表明金钱是衡量商品价值的尺度。

2.**例题**：教材强调"区分需要与想要"。若小明有50元零花钱，想买30元的篮球和20元的漫画书，但实际只需篮球，请用理性消费原则分析他的决策。

**答案**：应优先购买篮球（需要），漫画书属于"想要"，若预算有限可暂缓，体现"量入为出"和"适度消费"。

3.**例题**：教材中家庭理财建议"必要支出60%、储蓄30%、公益10%"。若某家庭月收入5000元，计算其储蓄和公益支出金额，并说明此规划的意义。

**答案**：储蓄=5000×30%=1500元；公益=5000×10%=500元。意义：保障未来需求，培养社会责任感。

4.**例题**：教材指出"金钱是工具，幸福是目标"。班级用义卖所得购买山区儿童图书，此举如何体现金钱的社会价值？

**答案**：将金钱转化为教育资源，传递爱心，证明金钱可服务于社会公益，实现超越物质的价值。

5.**例题**：教材要求"合法获取金钱"。分析"学生通过捡废品变卖赚钱"与"偷窃同学钱"的本质区别。

**答案**：前者是劳动所得，符合诚信原则；后者是违法行为，违背道德规范，体现金钱获取的合法性要求。作业布置与反馈作业布置与反馈作业布置：

1.完成教材PXX“家庭收支表”实践任务，记录一周家庭收支，分析必要支出与可支配收入比例，标注1-2项可优化的消费项目。

2.撰写《我的零花钱计划书》，运用“区分需要与想要”原则，设计本周消费预算（含储蓄、公益分配），附具体执行方案。

3.采访父母1项家庭理财决策（如房贷规划、教育储蓄），记录决策依据，结合教材“理性消费四原则”撰写