高中英语教研组第六周 定语从句教学设计

PAGE1PAGE2高中英语教研组第六周定语从句教学设计课题高中英语教研组第六周定语从句教学设计课程基本信息1.课程名称：高中英语定语从句教学

2.教学年级和班级：高一年级1班

3.授课时间：2022年X月X日星期X上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生的英语学科核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过定语从句的学习，学生能够提高对英语句子结构的理解能力，增强语言运用能力；同时，通过分析定语从句中的文化背景，提升学生的文化意识；在解题过程中，锻炼学生的逻辑思维和批判性思维能力；最后，通过自主学习和合作探究，提高学生的学习策略和自主学习能力。教学难点与重点1.教学重点：

-核心内容：掌握定语从句的引导词、关系代词和关系副词的用法。

-细节说明：通过实例学习，学生需能够识别并正确使用关系代词（如who,whom,whose,which）和关系副词（如where,when,why），以及它们在定语从句中的作用。

-举例解释：例如，在句子"Thebookwhichyougavemeisveryinteresting."中，"which"作为关系代词引导定语从句，修饰先行词"book"，指代先行词并在从句中作主语。

2.教学难点：

-难点内容：定语从句中关系词的选择和先行词与从句的语义关系。

-细节说明：学生常常难以判断何时使用关系代词还是关系副词，以及如何确定先行词与从句的语义关系。

-举例解释：例如，在句子"Thehouseinwhichhelivesisveryold."中，"inwhich"作为关系副词引导定语从句，表示地点，而先行词"house"与从句中的"lives"存在逻辑上的地点关系。学生需要理解并能够区分这种关系。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、电子白板、笔记本电脑

-课程平台：学校英语教学平台、在线英语学习资源库

-信息化资源：英语语法练习软件、英语听力材料、英语阅读文章

-教学手段：实物教具（如图片、卡片）、PPT课件、课堂练习册教学过程一、导入新课

1.老师角色：以轻松的口吻引入话题。

-老师说：“同学们，今天我们要学习的是英语中的定语从句。定语从句是英语语法中非常重要的一部分，它可以帮助我们更准确地描述事物。那么，你们知道什么是定语从句吗？”

2.学生学习：积极参与，分享对定语从句的理解。

-学生1：“我觉得定语从句就像是一个小句子，用来修饰名词或者代词。”

-学生2：“是的，我听说定语从句可以放在名词前面，也可以放在名词后面。”

3.老师总结：简要介绍定语从句的概念和作用。

-老师说：“很好，你们对定语从句已经有了初步的认识。定语从句是用来修饰名词或代词的从句，它可以提供关于先行词的额外信息。接下来，我们将通过具体的例子来深入学习定语从句。”

二、新课导入

1.老师角色：展示定语从句的例子，引导学生分析。

-老师说：“请大家看这个例子：Thebookthatyougavemeisveryinteresting.这个句子中，‘thatyougaveme’就是一个定语从句，它修饰先行词‘book’。”

2.学生学习：跟随老师的引导，分析定语从句的结构和功能。

-学生1：“我明白了，关系代词‘that’引导了定语从句，并且在从句中作宾语。”

-学生2：“是的，而且定语从句提供了关于‘book’的额外信息，即这本书是你给我的。”

3.老师总结：强调定语从句的引导词和先行词的关系。

-老师说：“非常棒！我们注意到，定语从句中的关系代词或关系副词通常与先行词有直接关系。现在，让我们继续学习其他类型的定语从句。”

三、课堂讲解

1.老师角色：讲解关系代词和关系副词的用法。

-老师说：“接下来，我们将学习关系代词和关系副词的用法。关系代词如‘who’、‘whom’、‘whose’、‘which’等，它们在定语从句中作主语、宾语或定语。而关系副词如‘where’、‘when’、‘why’等，它们在从句中作状语。”

2.学生学习：通过实例理解关系代词和关系副词的用法。

-学生1：“我明白了，关系代词‘who’可以指代人，如‘Themanwhoisspeakingismyteacher.’”

-学生2：“是的，关系副词‘where’可以表示地点，如‘Theplacewherewemetlasttimeisverybeautiful.’”

3.老师总结：强调关系词的选择和先行词的语义关系。

-老师说：“在选择关系词时，我们需要根据先行词和从句的语义关系来确定。例如，如果先行词是人，我们通常使用关系代词‘who’或‘whom’；如果先行词是地点，我们使用关系副词‘where’。”

四、课堂练习

1.老师角色：设计练习题，巩固学生对定语从句的理解。

-老师说：“现在，让我们来做一些练习题来检验一下你们的学习成果。请完成以下句子，使用适当的关系代词或关系副词。”

2.学生学习：独立完成练习题，展示对定语从句的掌握程度。

-学生1：“Theperson________youarelookingforisintheclassroom.”

-学生2：“Thecity________wevisitedlastsummerisfamousforitshistory.”

3.老师总结：点评学生的练习，纠正错误，强调正确用法。

-老师说：“很好，大家都能正确使用关系代词和关系副词。但是，有些同学在关系词的选择上还有点混淆。我们需要记住，关系词的选择要依据先行词和从句的语义关系。”

五、课堂小结

1.老师角色：回顾本节课的重点内容，总结定语从句的学习要点。

-老师说：“今天我们学习了定语从句，包括关系代词和关系副词的用法。我们要记住，定语从句是用来修饰名词或代词的从句，它提供了关于先行词的额外信息。在选择关系词时，要根据先行词和从句的语义关系来确定。”

2.学生学习：积极参与，回顾本节课的学习内容。

-学生1：“我记住了，关系代词和关系副词的选择很重要。”

-学生2：“是的，我们要注意先行词和从句的语义关系。”

3.老师总结：布置课后作业，巩固所学知识。

-老师说：“请大家课后完成课本上的练习题，巩固今天所学的知识。同时，预习下一节课的内容，提前做好准备。”

六、课堂拓展

1.老师角色：引入与定语从句相关的文化背景知识。

-老师说：“除了语法知识，我们还应该了解一些与定语从句相关的文化背景知识。例如，英语中的一些固定搭配和成语，它们往往包含定语从句的结构。”

2.学生学习：分享自己对英语文化背景的了解。

-学生1：“我知道，英语中有很多固定搭配，比如‘themaninthewhitecoat’指的是医生。”

-学生2：“是的，这些固定搭配可以帮助我们更好地理解和使用定语从句。”

3.老师总结：鼓励学生多阅读、多练习，提高英语水平。

-老师说：“希望大家能够通过阅读和练习，不断提高自己的英语水平。记住，学习英语是一个持续的过程，只有不断积累和练习，我们才能取得进步。”

七、课堂总结

1.老师角色：对本节课的教学内容进行总结，强调定语从句的重要性。

-老师说：“今天我们学习了定语从句，这是一个非常重要的语法知识点。通过定语从句，我们可以更准确地描述事物，使我们的语言更加丰富和生动。”

2.学生学习：回顾本节课的学习内容，表达对定语从句的理解。

-学生1：“我明白了，定语从句可以让我们的句子更加完整。”

-学生2：“是的，它可以帮助我们更好地表达思想。”

3.老师总结：鼓励学生在今后的学习中继续努力，不断提高。

-老师说：“希望大家在今后的学习中能够继续努力，不断提高自己的英语水平。相信通过我们的共同努力，我们一定能够取得更好的成绩。”教学资源拓展1.拓展资源：

-英语文学作品选段：选取一些包含丰富定语从句的英语文学作品选段，如《简·爱》、《傲慢与偏见》等，让学生通过阅读原著中的精彩段落，加深对定语从句在实际语境中的应用理解。

-英语电影片段：推荐一些英语电影中包含定语从句的片段，如《阿甘正传》、《泰坦尼克号》等，通过观看电影，学生可以在真实语境中感受定语从句的运用。

-英语新闻报道：选取一些英文新闻报道，特别是那些包含复杂定语从句的报道，让学生通过阅读新闻，了解定语从句在新闻报道中的运用。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生课外阅读英语原著，挑选包含定语从句的章节进行精读，分析作者如何运用定语从句来丰富句子结构，增强表达效果。

-观影拓展：组织学生观看英语电影，课后讨论电影中定语从句的使用，分析其在电影情节中的作用，提高学生的观察能力和语言感知能力。

-写作拓展：指导学生尝试在写作中使用定语从句，可以从简单的句子开始，逐渐过渡到更复杂的句子结构，鼓励学生在写作中灵活运用所学知识。

-语法练习：提供在线语法练习平台，如Grammarly或KhanAcademy，让学生进行定语从句的在线练习，通过互动和反馈，提高学生的语法应用能力。

-词汇积累：引导学生收集与定语从句相关的词汇，如关系代词、关系副词及其对应的其他词汇，帮助学生扩大词汇量，增强语言表达的能力。

-文化探索：通过学习定语从句，引导学生探索不同文化背景下的语言使用习惯，了解英语国家在描述事物时的思维方式，增进跨文化交际能力。教学反思与总结今天这节课，我觉得整体上还算顺利。在教学方法上，我尝试了多种方式，比如通过实例讲解、小组讨论和课堂练习，来帮助学生理解和掌握定语从句。我觉得这些方法比较有效，因为学生们在课堂上表现得非常活跃，参与度很高。

在教学策略上，我注重了理论与实践的结合。比如，在讲解关系代词和关系副词的用法时，我不仅给出了例子，还让学生自己尝试造句，这样他们能更好地理解并运用这些语法点。不过，我也发现了一些问题，比如在讲解关系副词时，有些学生还是不太能区分它们在从句中的作用，这可能需要我在今后的教学中更加细致地讲解和练习。

在课堂管理方面，我尽量营造了一个轻松的学习氛围，鼓励学生提问和表达自己的观点。我觉得这种做法很好，因为它不仅让学生感到舒适，还能激发他们的学习兴趣。

至于教学效果，我觉得学生们在知识方面有了明显的进步。他们能够识别和运用定语从句，这在课堂练习和课后作业中都有体现。在技能方面，他们的语法应用能力也有所提高。情感态度方面，学生们对英语学习的兴趣似乎也有所增加。

当然，也存在一些不足。比如，有些学生在课堂上的参与度还不够，这可能是因为他们对某些语法点还不够熟悉。此外，我在讲解某些复杂语法点时，可能没有足够的时间让学生消化吸收。

针对这些问题，我计划在今后的教学中采取以下改进措施：一是针对不同层次的学生，提供个性化的辅导；二是增加课堂练习的多样性，让学生在更多的语境中运用定语从句；三是加强课堂互动，鼓励学生提问和讨论。板书设计①定语从句概述

-定义：修饰名词或代词的从句

-作用：提供关于先行词的