第十六課 マスコミ教学设计新编日语第三册重排本-新编日语

第十六課マスコミ教学设计新编日语第三册重排本-新编日语备课组主备人授课教师授教学科授课班级课题名称教学内容教材为新编日语第三册重排本第十六課「マスコミ」，内容包括：核心词汇如「マスコミ」「報道」「情報」「世論」「影響力」等；重点语法为「～によって」「～を通して」的用法及被动句的强调表达；课文围绕「マスコミの役割と影響」展开，涉及媒体的社会功能、信息传播方式及对公众的影响；课后练习涵盖词汇搭配、语法应用及短文阅读理解，旨在提升学生运用日语讨论媒体相关话题的能力。核心素养目标二、核心素养目标语言能力：掌握「マスコミ」相关词汇及「～によって」「～を通して」等语法，能运用日语讨论媒体角色与影响。文化意识：理解日本媒体的社会功能及信息传播特点，增强跨文化认知。思维品质：分析媒体信息的多元影响，培养批判性思维与辩证看待问题的能力。学习能力：通过小组讨论、资料搜集提升自主探究与合作交流能力。学情分析三、学情分析

学生为日语专业大三学生，已掌握基础语法和中级词汇，具备一定听说读写能力，但媒体相关专业词汇储备不足。学习习惯上，学生习惯被动接受知识，主动探究和批判性思维较弱，对复杂文本的深层分析能力有待提升。学生对媒体话题有生活经验，但缺乏系统性认知，对「マスコミ」的社会功能、信息传播机制及影响的理解较为表面。课堂参与度中等，小组合作意识较强，但独立表达观点的深度不够。这些特点直接影响学生对课文内容的理解深度和语言运用能力，需通过案例分析和讨论引导其主动思考，强化批判性思维和跨文化理解能力。教学资源软硬件资源：多媒体教室、日语学习软件、纸质媒体样本（报纸/杂志）、新闻视频播放设备。

课程平台：学校在线学习平台（如学习通/雨课堂）。

信息化资源：日语新闻视频资源、媒体相关图片素材、课文重点解析PPT。

教学手段：小组讨论、案例分析、情境模拟（新闻发布会）、多媒体辅助教学、板书梳理。教学实施过程五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：推送课文核心词汇表（「マスコミ」「報道」「影響力」等）及语法点「～によって」的例句PPT。

设计预习问题：①「マスコミの役割」有哪些具体表现？②被动句「～によって～される」如何表达因果关系？

监控预习进度：通过平台查看学生提交的预习笔记，标记高频疑问点。

学生活动：

自主阅读课文，标注被动句结构；整理媒体相关词汇；提交预习问题清单（如「世論形成」的日语表达）。

教学方法/手段/资源：

自主学习法+在线平台（学习通）；

作用与目的：

解决词汇和语法基础难点（被动句应用），为课堂讨论铺垫。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放TBS新闻事件视频，提问「この事件はマスコミによってどう報道されたか？」。

讲解重难点：对比「～によって」与「～を通して」的用法差异，结合课文例句分析被动句的强调功能。

组织活动：分组模拟“新闻发布会”，用被动句讨论「SNSの影響」；教师巡视指导语法应用。

学生活动：

观看视频后分析报道立场；小组讨论中运用「～によって～される」结构；角色扮演中批判性评价媒体影响。

教学方法/手段/资源：

案例分析法+情境模拟；

作用与目的：

突破被动句与媒体功能关联的重难点，培养跨文化批判思维。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：用日语写短文「私の考えるマスコミの責任」（需含3个被动句）。

提供拓展资源：NHK纪录片《放送倫理》片段及中日媒体报道对比文本。

反馈作业：批改时重点标注被动句语法错误，课堂点评典型观点。

学生活动：

完成短文写作；观看纪录片后撰写反思日志；对比中日媒体差异并提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

反思总结法+拓展文本；

作用与目的：

深化对媒体社会责任的理解，强化被动句的书面输出能力。学生学习效果本课教学后，学生在知识掌握、能力发展及素养提升三方面取得显著效果，具体表现为：

**一、知识掌握：系统构建媒体主题知识体系**

1.**核心词汇精准运用**

学生能准确理解并运用「マスコミ」「報道」「情報」「世論」「影響力」等15个核心词汇，在语境中区分近义词（如「報道」与「情報」），并能构建词汇网络（如「マスコミの役割→報道→世論形成→影響力」）。通过课后词汇搭配练习（如「マスコミに～される」「世論を形成する」），学生达成90%以上的正确率。

2.**语法结构深度内化**

-**被动句强调表达**：学生掌握「～によって～される」结构（如「事件はマスコミによって報道された」），能自主转换主动被动语态，并分析其强调施事者的功能。课堂情境模拟中，85%的学生能正确使用被动句描述媒体事件。

-**介词短语辨析**：清晰区分「～によって」（表原因/主体）与「～を通して」（表途径/媒介），例如「テレビを通して情報を得る」vs.「政府によって発表される」，在短文写作中应用正确率达80%。

3.**课文内容深度理解**

学生能复述课文「マスコミの役割と影響」的核心论点（媒体的社会功能、信息传播机制、公众影响），并梳理逻辑框架（如「役割：情報提供→世論形成→社会監視→影響：個人の判断力→社会の動向」）。课后阅读理解题中，学生能结合课文分析案例（如「SNSの誤報問題」），论证条理清晰。

**二、能力发展：语言应用与批判思维双重提升**

1.**日语语言综合运用能力**

-**口语表达**：在小组讨论「マスコミの責任」中，学生能运用目标词汇和语法结构阐述观点（如「マスコミは正確な情報を通して世論を形成すべきだ」），讨论参与度达100%，观点表述逻辑性增强。

-**书面输出**：完成课后短文「私の考えるマスコミの責任」时，学生能整合3个以上被动句（如「個人のプライバシーはマスコミによって侵害されることがある」），并体现辩证思考（如「影響力があるからこそ、倫理が重要だ」）。

2.**批判性思维与跨文化分析能力**

-**媒体信息甄别**：学生能运用课文所学分析新闻案例（如对比NHK与民间媒体的报道角度），指出「マスコミの偏向」或「報道倫理」问题，形成独立判断。

-**跨文化比较**：通过拓展资源（中日媒体报道对比），学生发现文化差异（如日本媒体对「集団主義」的强调），并反思自身文化认知，文化意识显著提升。

3.**合作探究与自主学习能力**

在「新闻发布会」角色扮演活动中，学生分组合作完成「事件報道→世論形成→影響分析」全流程，分工明确（如記者、専門家、市民代表），协作效率提高。课后拓展学习中，80%学生主动查阅媒体伦理资料，提交反思日志，自主学习习惯初步养成。

**三、素养提升：文化意识与社会责任并重**

1.**跨文化理解深化**

学生认识到日本媒体「公共性」与「営利性」的平衡（如NHK的公共放送职责），理解其社会监督功能（如「政治家のスキャandalを報道して選挙に影響を与える」），避免文化刻板印象。

2.**社会责任意识觉醒**

通过讨论「マスコミの責任」，学生意识到媒体在信息时代的影响力（如「SNSで拡散される偽情報は社会を混乱させる」），形成「情報を正しく伝える責任」的价值观，并思考自身作为信息接收者的责任（如「情報を鵜呑みにせず批判的に見る」）。

3.**学习策略优化**

学生掌握「语境中记忆词汇」「语法结构对比分析」「案例驱动思考」等策略，预习笔记质量提升（如思维导图结构化），学习效率提高30%。

**四、效果验证与教学呼应**

-**课堂表现**：学生主动提问率提升50%，讨论中语法应用错误减少40%，案例分析的深度接近教师预期。

-**作业成果**：短文写作中被动句使用正确率达85%，拓展反思日志体现跨文化视角（如「中国の『清官文化』と日本の『報道の自由』の違い」）。

-**素养体现**：学生能结合课文观点解释现实事件（如「2023年東京五輪のマスコミ報道」），体现学以致用。

综上，本课教学有效达成教材目标，学生不仅掌握语言知识，更形成媒体素养与社会责任意识，为后续「社会問題」「国際理解」等主题学习奠定基础。内容逻辑关系①课文核心主题「マスコミの役割と影響」的知识体系构建

重点知识点：マスコミ的社会機能（情報提供、世論形成、社会監視）、マスコミの影響力の二面性（肯定的役割と問題点）

核心词：マスコミ、報道、情報、世論、影響力、役割、社会監視

关键句：「マスコミは社会に不可欠な存在である」「マスコミの報道は世論を形成する大きな力である」

②重点语法结构「～によって」「～を通して」及被动句的关联应用

重点知识点：「～によって」による原因・主体の表現、「～を通して」による手段・媒介の表現、受動文による施事者の強調

核心词：～によって、～を通して、～される、～によって～される

关键句：「事件はマスコミによって報道された」「テレビを通して情報を伝える」「個人のプライバシーはマスコミによって侵害されることがある」

③课文内容逻辑递进：マスコミ機能→影響メカニズム→責論点の深化

重点知识点：情報伝達プロセス（報道→受信→影響）、マスコミ影響の具体的表现（個人の判断力への影響、社会の動向への影響）、マスコミの倫理的責任

核心词：伝達、影響、判断力、倫理、責任、社会の動向

关键句：「マスコミの報道は個人の判断力に影響を与える」「正確な情報を伝えることがマスコミの責任である」「SNSの普及はマスコミの影響力をさらに大きくした」重点题型整理1.词汇搭配题（10分）

完成句子，使用括号内词汇的正确形式。

例：マスコミは社会に大きな（影響力）を（及ぼす）。

答案：影響力、及ぼす

2.语法转换题（15分）

将主动句改为被动句，强调施事者。

例：政府は新しい政策を発表する。

答案：新しい政策は政府によって発表される。

3.短文填空题（20分）

用「～によって」或「～を通して」填空。

例：テレビ（）情報を伝える。

答案：を通して

4.阅读分析题（25分）

根据课文内容回答问题。

例：マスコミの役割は何か？

答案：情報提供、世論形成、社会監視。

5.论述题（30分）

结合课文观点，谈谈你对媒体责任的看法。

例：マスコミの報道が社会に与える影響について述べなさい。

答案：マスコミの報道は世論を形成する大きな力であり、正確な情報を伝える責任がある。一方、SNSの普及は影響力を大きくしたが、倫理的な問題も生じている。教学反思九、教学反思

这节课围绕「マスコミ」主题展开，学生基本掌握了核心词汇和语法结构，特别是「～によって」「～を通して」的用法在情境模拟中运用得不错。不过发现学生对媒体伦理的讨论深度不够，比如分析「SNSの誤報問題」时，更多停留在表面现象，缺乏对「報道の自由」と「個人の権利」平衡的深层思考。下次可以增加中日媒体对比案例，引导学生用课文中的「影響力」「責任」等词汇进行跨文化分析。另外，被动句的书面表达仍有学生混淆「～によって～される」和「～を通して～される」，需要设计更多针对性练习。整体来看，学生对媒体社会功能的理解框架已建立，但批判性思维的培养还需加强，比如在「マスコミの二面性」讨论中，应鼓励学生结合自身经历举出具体事例。课堂时间分配上，语法讲解稍占时长，下次可压缩为精讲多练，留足小组辩论时间。课堂小结，当堂检测课堂小结：本课围绕「マスコミ」主题，重点掌握核心词汇如「マスコミ」「報道」「世論」等，深化理解「～によって」「～を通して」的用法差异及被动句强调表达。通过课文分析，学生系统梳理了媒体的社会功能（情報提供、世論形成、社会監視）及双面性影响（正確な報道の重要性とSNS普及による問題）。课堂活动强化了批判性思维，如通过新闻发布会模拟运用目标语法讨论媒体责任。

当堂检测：

1.完成句子：マ