山东省潍坊市2026届高三二模考试语文试题（含答案）

试卷类型：A

潍坊市高考模拟考试

语文

2026.4

注意事项：

1.答卷前，考生务必将自己的姓名、考生号和座号填写在答题卡和试卷指定位置上。

2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡对应题目的答案标号涂黑。

如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题

卡上。写在本试卷上无效。

3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。

一、现代文阅读(72分)

(一)现代文阅读I(本题共5小题，19分)

阅读下面的文字，完成1～5题。

材料一：

人类社会正经历一场由人工智能驱动的深刻变革。这场变革不仅改变着生产生活方

式，也在拷问我们关于知识、智能乃至人性本身的理解。在此背景下，“技术决定论”

重新浮现。这种观点认为，数据、算法与算力或可解决一切问题，文科已然过时。

文科，又称哲学社会科学，是以人类社会为研究对象的学科群。人为意义而活，这

是人跟其他动物的一个显著不同。意义不是纯粹的个人玄想，它通过社会互动生成，由

社会制度确认，并在社会文化中传承。在人工智能技术剧烈改变社会的关键时期，人类

比以往任何时候都更需要理解、阐释、塑造和捍卫人文价值与文科知识。这不是简单的

学科再平衡，而是与技术演进的内在逻辑密切相关：人工智能擅长处理数据与识别模

式，但它并不具备人类的意识、情感和道德判断等能力，无法触及人类智慧的深度与广

度，而这些正是文科所致力于培养的人文内涵，对于增强人的可塑性、灵活性和创造性

等，具有不可替代的作用。同时，我们必须清醒认识到，科技一旦缺乏道德伦理约束，

其强大的力量便会危及人类自身。

马克思在《资本论》中曾做过一个著名的对比：“蜜蜂建筑蜂房的本领使人间的许

多建筑师感到惭愧。但是，最蹩脚的建筑师从一开始就比最灵巧的蜜蜂高明的地方，是

他在用蜂蜡建筑蜂房以前，已经在自己的头脑中把它建成了。”无论人工智能的计算能

力多么强大，在某种意义上，它依然是只“蜜蜂”:基于既定数据和内建算法进行优

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化，却无法像人类建筑师那样，把一个关乎“应该做什么”的价值目标，作为行动的

根本前提。这种“蜜蜂”属性，显示出当前人工智能技术的基础是“工具理性”。它的

目标完全由人类开发者和使用者设定，其决策基于数学模型和概率计算，追求的是数学

意义上的较优解。工具理性带来巨大的效率红利，但工具理性的极致化往往会遮蔽价值

理性的缺失。

孔子曰：“君子不器。”人有超越功利的价值追求，不能被物化为工具。因此，文

科应当主动介入技术研发的前端，始终立足人的立场，确立技术发展不能逾越的价值原

则。这并不是将科技与人文对立，而是一场深度融合：技术为人文思考提供实现路径，

人文则为技术发展确立价值方向。

文科承载着人类对真善美的永恒追求，是我们探索世界、结成社会、传承文明的重

要精神依托。它在今天尤为重要，因为技术的力量越强大，驾驭技术的智慧就必须越深

邃。人类的追求，从来都不是技术上的更高、更快、更强，而是通过更高、更快、更强

的技术实现更多人的更大幸福。为此，我们理应更加重视文科，充分发挥其作用，推动

人工智能健康有序发展，引领充满人性温度的美好未来。

(摘编自苏德超《文科何以重要》)

材料二；

在反思传统观念时，畅销历史作品《明朝那些事儿》或许能给我们带来一些启发。

该书在结尾呈现了一个打破中国传统社会循环局面的视角，将徐霞客现象视为开启新世

界的关键。“初四日，兀坐听雪溜竞日”,徐霞客的行旅并非出于功利目的，而是源于

对自然、地理的纯粹兴趣。将徐霞客作为全书的收尾人物，象征着一种价值取向的转

变：人生的目标不再局限于功名利禄，而是转向对自身兴趣的投入与追求——用你喜欢

的方式度过一生。这一转变在当下人工智能可能替代大量劳动与智力工作的背景下，为

我们重新思考人生价值提供了重要的参照。当我们接受奠基于兴趣与潜能的价值观时，

相应的人生观也会发生改变。新的人生观不再追求成为“人上人”,而是致力于“成为

更好的自己”c

在这种新的人生观下，竞争关系将逐渐被合作关系所取代。随着人生观的转变，教

育目标也随之改变，从传统的选拔制转向培养制。在人工智能时代，教育的培养重心将

从知识的记忆型教育转向思维能力的训练型教育，其目的是更好地培养人们的兴趣，挖

掘人们的潜能。在此发展过程中，诸多观念也会随之改变，以逐步过渡到AI时代的新

观念。

第一，我们的成就观将逐渐从向外转向向内。尽管人工智能时代可能无法完全达到

“各得所需”,但一个明显的事实是，相当一部分人可能不需要工作或工作时间会大幅

缩短，“为他人生产资源”的必要性与意义都将发生显著改变。“成就”不再仅仅体现

为为他人提供多少生活资料，而是如何利用自身资源，将生活过得更有意义、更幸福。

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第二，我们的重心要从“活下来”转到“活得好”。获取生活资源是一回事，活得

好则是另一回事。即便是在当前状态下，获取生活资源不易，但拥有资源后想活得好同

样具有挑战性。如何才能活得好，文科在此方面具有不可替代的重要作用，这正是文科

的核心价值所在。

第三，我们的教育观应从选拔制转变为培养制。现代高考制度作为一种选拔制，其

目的是通过设定标准，从众多考生中选出一部分人。在未来，可能只要个人在某个方面

具有一定潜能，便可以从资源中获得享受，从而过上有意义的生活。因此，教育不应因

某个人在某方面潜能不如他人而贬低其价值。我们只需在某方面或某些方面发展出相应

的兴趣，能够从资源中获得那些方面的享受，对于普通人来说就已足够。教育的目标不

再是选拔出谁，而是培养与发展学生的兴趣，让学生具备从资源中获得享受的某些能

力，过上有意义的生活。

(摘编自葛四友《人工智能时代：文科的春天》)

1.下列对材料相关内容的理解和梳理，正确的一项是(3分)

研究对象——人类社会向外为他人生产资源

A.文科B.成就观

研究目的—用道德约束科技向内—各得所需

选拔制优胜劣汰优点一效率红利

C.教育观D.人工智能

培养制-—自我实现缺点——替代大量岗位

2.根据原文内容，下列说法不正确的一项是(3分)

A.从技术演进的内在逻辑来看，随着技术发展，要想增强人的创造性，或许仅靠人

工智能就可达成。

B.建设充满人性温度的美好社会，实现更多人的更大幸福比追求更高、更快、更强

的技术更为重要。

C.材料二中，从“活下来”到“活得好”的论述，可以用来反驳材料一中“技术

决定论”的观点。

D.《礼记》“教也者，长善而救其失者也”反映的思想，与材料二中培养制这一教

育观并不完全一致。

3.下列对两则材料论证的相关分析，不正确的一项是(3分)

A.材料一引用孔子的话，强调人不能被物化，认为技术发展应该立足人的立场。

B.材料二提及徐霞客现象，是为了解释智能时代价值取向的转变有其历史渊源。

C.人工智能当前引发了巨大的人类社会变革，这是两则材料进行论述的共同现实背景。

D.材料一侧重论述文科对技术发展的价值引领，材料二侧重论述文科对生活意义的重构。

4.针对“技术决定论”,材料一是如何一步步进行反驳的?请简要说明。(4分)

5.人工智能写作软件能秒速生成万字文章，那么我们进行文学创作还有意义吗?请依

据材料内容，简要谈谈你的看法。(6分)

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(二)阅读Ⅱ(本题共4小题，16分)

阅读下面的文字，完成6～9题。

少年颂歌

刘云芳

许多年后，我还是会想起中学时学校的戏台。

戏台的历史已久，曾有戏剧名角登场，也有村里的票友在台上画了彩妆“咿咿呀

呀”亮相。后来，这里成了学校。校长时常站在戏台上训话。学生们在院子里整齐地排

列着，从上边看，像一颗颗黑棋子。

学生们总在清晨围着戏台前各个教室的墙根跑步。天色总是昏暗，还分不清人脸，

大家挤在一堆黑影子里跑。偶尔，校长也嫌这里拥挤，把学生领到村外的马路上跑。庄

稼正在道路两旁吐露特别的清香，我们便在这香气里跑。有时候会遇到一群羊，它们不

安地奔跑起来，与学生混在一起。老师在后边跟放羊人互相问好的场景也有意思：

“挺早啊!”

“你们也早!”

“怎么赶这么远啊?”

“就得狠命赶，赶得远才容易上膘。”

老师大约觉得放羊人说出了他的心里话，呵呵笑着。

我们常觉得戏台一定是风水宝地，否则为何校长一离开那里，各科老师就开始抢

占。他们站在戏台中央，命令我们搬出凳子来，拿了纸笔，准备一场场测验。我们以腿

为桌，中间隔着硬硬的纸板，许多题目在头脑里飞旋，一边飞旋，一边响彻着校长的警

告：“不好好学习，就只能回家种地，一辈子当农民!”我们手里的那支笔为了摆脱父

母那样的生活，在一张张纸上飞奔着，逃离着，因为撕咬着时间里的空白而沙沙作响。

那一刻，纸是笔的戏台。

很多个夜晚，月亮照进宿舍，把我叫醒。我走出宿舍，看到老戏台、树和村庄都在

暗处生辉。此刻，鸟儿应隐在巢里。路过老戏台，忽然觉得前边人影晃动。我停住脚

步，却发现静得出奇。后来才明白，对于一个戏台来说，宁静才是它最长的戏文。我向

着鸟窝的方向倾倒心声，第一次看到自己的心是一团凌乱的色彩，它有鸟窝的形状，独

自孵化着，渴望一双翅膀能够飞出。回到宿舍，正在酣睡的都是一只只蚕蛹。他们也在

等待自己背部的脊椎上，什么时候突然冒出一双翅膀来。

每次回乡或者离乡，班车都会经过这座中学，车总是停住，人们上上下下。我的目

光透过车窗，挤过铁门，希望能遇到一位熟悉的老师。但却始终没有下车的勇气。

某一年，学校四周的校舍忽然被拆除干净，像一朵莲花散尽了花辫，只留下莲蓬，

戏台裸露出来。学校搬迁到高处的一块平地上。一排楼房耸立着，在这贫寒的小山村里

分外惹眼。我想象过孩子们在新校舍里读书的样子，他们再也不必像我们当年那样在每

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一个冬天来临之时轮流生火，再也不必遭受潮湿对被褥以及身体的侵袭，不必像我们那

样，无论风霜雨雪都要爬过几座山回家，翻过几座山返校。

校长在早上训话时大喊，你们要讲普通话，出门的时候说我们的土话，不知道有多

难听!一个人想要飞得远，就先要会说话。我那时非常不理解他的话：谁还不会说话?

为什么非得说普通话?几年后进入城市，普通话忽然从我舌头上冒起，家乡话被紧紧压

在舌根，我才明白校长的良苦用心。他在教我们怎样与自己的出身抵抗，与可能会出现

的个体的或集体的自卑抵抗。

那时，我总想改变什么,但又不知道自己可以改变什么。那些山石、树林，人们脸

上的神情，在我心里被密密织成网。我开始在一个本子上垒城，蓝色的圆珠笔写下一个

个字。我就是这样来展现一个山村少女凌乱的心曲的。几个月之后，我编的故事在同学

们手里传阅。再接着，小卖部的软皮本瞬间大卖。同学们都想有一块编织心曲的土地，

这股文字之风曾把每个人的内心高高吹起。但好景不长，那些本子被陆续没收。老师找

我谈话，他要我好好关注学业，把这些“不务正业”的东西能扔多远就扔多远。

我总生病。刚开始是头晕，到后来开始流鼻血，最严重的一次流了近四个小时，我

以为自己真的命不久矣。我不得不休学。母亲什么也不让我做，我只好对着墙发呆。我

的内心是悲壮的，总想在这世界上留下点痕迹。我在母亲用大白报纸装订的本子上写下

很多个题目，也写下过很多个开头。我那时候总觉得有一篇好稿子在不远的地方等着

我，为了这样的时刻，我时常把笔握到手里，让它离纸近一点，以便那些文字能顺利游

过来。

很多个下午，我爬上山梁，还是看不到大山的那一边，只看见远方将太阳慢慢吞下

去。我把手仲向两侧，掌心向前，感觉有风吹来，手掌与风之间进行着一波又一波的抵

抗。我身体里的迷茫、忧郁还有一种模糊的期许都会在那一刻消散，内心涌起一股蓬勃的

力量。虽然不久之后，那力量又被另一层迷茫、忧郁和期许覆盖。就像浮萍掩埋了水。

我始终没走进过新建的校舍。

毕业二十年后，在学校附近的磨坊门口，我遇见学校的现任校长——我们以前的老

师。多年未见，我们都有些拘谨。我们讲起以前的种种往事。校长忆起这所学校最辉煌

的时刻，正是我们上学的时候，这里曾是附近三县闻名的乡村中学，孩子们的口音交杂

着，混合出一种别样的繁华。而今山村日益空旷，老师们甚至开始告诉日渐变少的学

生，未来不管走得多远，都要记得回望这座大山，回望故土。

老校长常在老戏台附近看风景，看来往的车辆和行人。他记挂着当年那些家境贫寒

的学生，他得知一双父亲早逝、成绩优异的兄弟巳经在城市里立足，异常高兴。知道有

的学生过得不如意，也会黯然伤神。那些同学可能永远都不会知道，我们后背上竞然背

伏着这样一道目光。

多年以后，有关故土的文字隔着时间完成了某种折叠，游到我的笔下，那些老房

子、田地以及人畜留下的脚印，那些被风移植在我耳畔的故事终于来到了我的纸上。一

次，三五个同学聚会时，忽然读起了我的一篇稿子，他们竞然驱车将近两个小时回到故

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乡，认真观看了那里摇晃的野草和狐狸木。那间被我描写过的老房子一直紧闭着，像个

保守秘密的人。站在那里，他们又把那篇稿子翻出来，一边读，一边哭。那一刻，我脑

海里突然冒出一个词——乡愁。

谁能想到，那个曾在一群少年心里催生自卑的地方，那个少年们拼了命也要逃离的

故乡，多年之后，竟然发酵出一种名叫“乡愁”的情憬。而我们半生的奔波，仿佛都

是为了换取一个可以乡愁的资格，从而赋予这段奔波以全新的意义。

(有删改)

6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)

A.老师听了放羊人“赶得远才容易上膘”的话后“呵呵笑着”,因为这话契合了他

想让少年们走出山村的期待。

B.少年考试时手里的笔“飞奔着，逃离着”,运用了拟人的手法，形象地表现出他

们急于摆脱山村生活的渴望。

C.文章结尾写到“乡愁”,表明作者对自己少年时期拼命逃离故乡的行为感到后

悔，并试图通过写作来弥补。

D.“戏台”是文中多次出现的一个重要意象，它承载着少年们的青春记忆与成长印

记，以及老校长对他们的牵挂。

7.关于文中月下漫步这一段落，下列说法不正确的一项是(3分)

A.“把我叫醒”的其实不是月亮，而是作者对未来既憧憬又忐忑的心事。

B.作者忽然觉得戏台前“人影晃动”,说明夜晚难眠的不只是她一个人。

C.作者赋予戏台“宁静”的深意，与过往的“热闹”形成对比，深化了对时光及

成长的思考。

D.“一只只蚕蛹”等待着冒出翅膀，作者以形象化的比喻把憧憬远方世界的个体扩

大到群体。

8.文章的标题具有多重意蕴，请结合全文加以分析。(4分)

9.本文打破了传统线性结构，以零散片段结构全篇。请简要分析这一写法的艺术效果。

(6分)

(三)阅读Ⅲ(本题共5小题，22分)

阅读下面的文言文，完成10～14题。

材料一：

楚昭王有士曰石奢，其为人也，公而好直，王使为理。于是道有杀人者，石奢追

之，则父也，还返于廷，曰：“杀人者，臣之父也。以父成政，非孝也；不行君法，非

忠也；弛罪废法，而伏其辜，臣之所守也。”遂伏斧领，曰：“命在君。”君曰：“追而

不及，庸有罪乎?子其治事矣。”石奢曰：“不然。不私其父，非孝也；不行君法，非

忠也；以死罪生，不廉也。君欲赦之，上之惠也；臣不能失法，下之义也。”遂不去斧

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馈，刎颈而死乎廷。君子闻之白：“贞夫法哉，石先生乎!”孔子曰：“子为父隐，父为

子隐，直在其中矣。”

(节选自韩婴《韩诗外传》)

材料二：

为天子父杀人则可负而逃①,为人臣而值此，将安逃哉?石奢为理，于文无害，苟

法以纵父，亦君上之所不贷也，直从而死之。夫航②之则法废而人将效尤；死之则法存

而人不敢犯。由是父得生于法之外法得伸于死之余故曰贞夫法哉义斯当矣。

(节选自汪廷讷《人镜阳秋·节部》)

材料三：

昔人之论奢如此，与之也。燕泉子曰：舜窃负而逃，奢独不可逃欤?不返言于庭，

而父杀人之恶不闻，亦得所以为父隐之道矣。顺渠子曰：不然，与父皆亡，是背君而弃

法也。为奢计者，首实于君，甘以身代死，生一听乎上而巳。

余赘之曰：古今时宜，代有不同，借令今日身遭是变，宇宙之广，将何所逃?百口

之累、逃更为罪。代父乞死，法例所无，司寇议刑，必不幸许。且赦为恶之父，而坐行

孝之子，谁能听之?听代死之乞而长饰伪之风，势亦不可。顾父子之恩而废祖宗之法，

义且安在?为子计者，诚效孔褒争死⑨可耳。

(节选自沈一贯《喙鸣文集·石奢论》)

材料四：

夫立法令者，以废私也。法令行而私道废矣。私者，所以乱法也。《本言》曰：

“所以治者，法也；所以乱者，私也。法立，则莫得为私矣。”故曰：道私者乱，道法

者治。上无其道，则智者有私词，贤者有私意。上有私惠，下有私欲，圣智成群，造言

作乱，以非法措于上。上不禁塞，又从而尊之，是教下不听上、不从法也。

(节选自《韩非子·诡事使》)

[注]①舜的父亲瞽嗖杀了人，舜放弃天子之位带父逃亡。②肱：wěi,歪曲，枉

曲。③孔褒争死：东汉时期，张俭因党锢之祸遭通缉，逃至好友孔褒家，孔褒外出，其

弟孔融收留张俭数日。事泄后，孔褒、孔融及母亲争相认罪，最终孔褒被处死。

10.材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号

涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分)

由是A父得生B于法之外回法得伸D于死之余国故曰国贞夫法哉G义且斯当矣。

11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分)

A.尤，过失，罪过，与《离骚》“忍尤而攘诟”的“尤”意义不同。

B.宇宙之广，定语“广”在“宇宙”后，与《登泰山记》“膨限当道者”句式相同。

C.长，音zhǎng,使动用法，与《种树郭囊驼传》“见长人者好烦其令”的“长”

读音、用法都相同。

D.道，遵循，与《过秦论》“于是废先王之道”的“道”意义不同。

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12.下列对原文有关内容的概述及评价，不正确的一项是(3分)

A.石奢放走杀人的父亲后返回朝廷请罪，认为不偏祖父亲是不孝，不执行君法是

不忠，放跑罪犯废弃法律自己就应伏法受罚。

B.孔子认为，父子之间应该替对方隐瞒过失；燕泉子也认为，石奢如果不回到朝

廷上报告，便能够做到为父亲隐瞒罪行了。

C.沈一贯认为，石奢之所以没有像舜那样带父逃亡，是因为他知道自己无处可逃，

即使能逃跑也会连累家人，加重罪责。

D.材料一中楚昭王想要赦免石奢的做法并不符合材料四的观点，因为材料四认为

君主出于私心施行恩惠会破坏国家的法令。

13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分)

(1)追而不及，庸有罪乎?子其治事矣。(4分)

(2)且赦为恶之父，而坐行孝之子，谁能听之?(4分)

14.围绕“石奢纵父自刎”一事，同学们展开探究。请结合材料完成以下任务。(5分)

(1)面对“父子私情”与“国家公法”的冲突，顺渠子和沈一贯分别提出了怎样

的解决办法?请简要概括。(2分)

(2)石奢投案时，如果韩非子担任法官，他会如何判决石奢及其父亲?请依据材料

四作答。(3分)

(四)阅读IV(本题共2小题，9分)

阅读下面这首宋诗，完成15～16题。

樟镇夜泊

艾可叔①

醉却长年②懒着篙，聊依山市泊江皋。

船收蒲席风初定，人卧芦花月正高。

时有沙禽惊客梦，厌听枥马龁⑧空槽。

晓来细雨秋烟湿，意思三分是楚骚。

[注]①艾可叔，南宋诗人，官至御史中丞，入元不仕。②长年：船工。③龁：he,

啃咬。

15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分)

A.首联写船家醉酒懒于撑篙，诗人只好停留在山市旁的江边，交待夜泊原因。

B.“风初定”写出周边环境的静谧，“卧芦花”体现出诗人内心的闲适与满足。

C.诗人不时被江边沙禽的啼鸣惊醒，又被马厩里马啃空槽的声音扰乱了心绪。

D.全诗脉络清晰，按时间顺序从夜晚到拂晓逐次展开，情景交融，耐人寻味。

16.诗歌最后一句有画龙点睛之妙，请结合全诗简要赏析。(6分)

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(五)名篇名句默写(本题共1小题，6分)

17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分)

今天，青年一代要走好新时代的长征路。前行路上，我们需要铭记长征精神，要像

n

辛弃疾在《永遇乐·京口北固亭怀古》中遥想刘裕(1)“.

一样，以豪迈的气概投身于时代征程。面对前行路上的种种困难，要像王安石在《答司

马谏议书》中回应的(2)“.”那样，只要认定行动符合时宜，

就无怨无悔地坚决执行下去。当我们走过万水千山，转身回望，曾经的那些艰难险阻，

都会化为此刻“谈笑”的从容，正如古诗词中所言：(3)“)

二、语言文字运用(本题共5小题，18分)

阅读下面某小组研究报告的初稿，完成18~22题。

关于.的研究报告

一、问题提出

叠词是汉语特有的语言现象，为探究不同词性叠词的具体特点及表达效果，我们开

展了本次研究。

二、资料整理

名词重叠后，往往表示“每一”或“众多”的含义，让原本具体的事物具有了普

遍性的意味。比如：人人——不再是一个具体的人，而是指所有人。

动词重叠，往往表示动作的短暂、尝试或反复。它让静态的文字有了动态的画面

感。比如：看看——不只是看，多指随意地、短暂地看。而李清照的“寻寻觅觅”,则

强调反复，如果换成“寻觅”,就只剩动作本身，失去了那种反复寻找、找不到又继续

找的茫然与执着。

延词表达效果的“卷王”非形容词英属。形容词成为叠词后，词义程度加深，画

面更鲜明，情感更强烈。像“绿油油”,比“绿”更有生机；“白茫茫”,比“白”更

沧茫辽阔；“妥妥当当”,比“妥当”更周全妥贴。诗句“水田飞白鹭，夏木啭黄鹂”,

平平无奇。王维加上“漠漠”“阴阴”两个形容词叠词后，“漠漠水田飞白鹭，阴阴夏

木啭黄鹂”就成了千古名句。“漠漠”有湿润朦胧之意，“阴阴”有幽静清凉之感，两

个叠词让画面多了层次和意境，又烘托出自然之趣与闲适之情。茹志鹃在《百合花》

中写小战士“现在从背后看去，只看到他是高挑挑的个子，块头不大，但从他那副厚实

实的肩膀看来，是个挺棒的小伙儿……”,()

像“刚刚、仅仅”这类副词，吕叔湘先生认为，应当被视为双音节副词，而非副

词的“重叠式”。然而，在文学作品中，确实存在许多精妙运用这些叠字副词的经典句

子。它们或强调时间之巧，或突出数量之微等，为文字增添了独特的韵味。冰心《繁星

·春水》中有诗句：“母亲啊!/天上的风雨来了，/鸟儿躲到它的巢里；/心中的风雨

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来了，/我刚刚躲到你的怀里。”这里的“刚刚”,不是“刚才”的时间意义，而是“恰

好”“正好”的意思。它传达出一种奇妙的巧合——每当心中风雨袭来，母亲永远是那

个恰好可以躲避的港湾。“刚刚”二字，道尽了孩子对母亲的信赖，也暗示着这种庇护

的及时。

三、研究结论

18.下列选项中，最适合填人本研究报告标题的一项是(3分)

A.叠词魅力B.叠词分类

C.叠词语法功能D.经典作品中叠词

19.文中画波浪线的部分存在一处语言风格不恰当、两处错别字的问题，请指出并加以

修改。(3分)

20.研究小组还收集到以下叠词，请根据报告内容完成下表。(4分)

朵朵叮叮当当层层哗哗阵阵

类别词语语义或效果规律

第一类①②

第二类③④

21.请依据报告内容，在文中括号内补写出空缺部分。(4分)

22.请为报告提炼两条研究结论。要求：措辞严谨，文字简明。(4分)

三、写作(60分)

23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分)

材料一：赵州桥大拱两端各设两个小拱，既减轻桥重、提升承重与抗洪能力，

彰显实用价值；又形成了虚实相生的视觉效果，蕴含审美意蕴。

材料二：黄土高原的窑洞，凿土为窑，顺坡而建，不占耕地，外观几无装饰，

坚固耐用且冬暖夏凉。

材料三：悉尼歌剧院采用贝壳造型，虽然造价高昂，空间利用率不高，却是澳

大利亚的地标式建筑。

以上材料对我们的学习和生活具有启示意义。请结合材料写一篇文章，体现你

的感悟与思考。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不

得泄露个人信息；不少于800字。

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高三语文试题参考答案及评分标准

2026.4

一、阅读(72分)

(一)阅读I(本题共5小题，19分)

1.C

2.A

3.B

4.①先阐释文科的价值，强调在人工智能时代人类更需要文科；②然后引用马克思

的话，论证人工智能只有工具理性，缺乏价值理性；③最后提出文科应主动介入技术研

发前端，为技术发展确立价值方向。(4分。一点1分，两点3分，三点4分)

5.有。①文学创作能训练人的思维，培养兴趣，挖掘潜能；②文学创作把关乎“应

该做什么”的价值目标作为行动前提，产生与传承意义，承载着我们对真善美的追求和

美好生活的向往；③文学创作能够使我们从写作、阅读中获得精神享受，让人“活得

好”,过上有意义、更幸福的生活。(6分。每点2分)

(二)阅读Ⅱ(本题共4小题，16分)

6.C

7.B

8.①赞颂少年时期的学习生活，表达了对纯真岁月的怀念；②赞颂少年们在艰苦环

境中有过自卑和迷茫，却始终努力向上的精神风貌；③赞颂少年们从逃离故乡到生发乡

愁的精神成长。(4分。答对一点1分，两点3分，三点4分)

9.①打破线性结构，形成少年时期记忆与成年后现实生活的重叠交叉，使行文富于

变化；②截取马路晨跑、月下漫步、乘车回乡、学校拆迁等若干生活片断，丰富了文章

内容；③将少年迷茫、自卑、憧憬、怀念、感恩等复杂心理并置呈现，使情感更细腻深

沉，凸显“少年成长”的主题；④叙述时间和场景的跳跃，给读者以想象回味的空间，

易于产生情感共鸣。(6分。每点2分，任答三点即可)

(二)阅读Ⅲ(本题共5小题，22分)

10.CEG

11.C

12.C

13.(1)你追捕却没追上，哪里算有罪呢?你还是去处理政事吧。(4分。“及”

“庸”“治”各1分，句意通顺1分)

高三语文答案第1页(共4页)

(2)况且赦免作恶的父亲，却判尽孝的儿子有罪，谁能认可这种做法呢?(4分。

“为”“坐”“听”各1分，句意通顺1分)

14.(1)①向君主坦白，代父受死，听凭君上裁决；②父子争死，交由司法裁决。

(2分。每点1分)

(2)石奢用私情干扰法律，应予以惩处；石奢父亲杀人，依法治罪。(3分。“石奢

受惩处”2分，“石父被治罪”1分)

(四)阅读IV(本题共2小题，9分)

15.B

16.①诗歌前七句以船泊江皋、人卧芦花、沙禽惊梦、细雨秋烟等场景，层层铺写

出诗人羁旅的孤寂与愁苦；②最后一句点明诗人心中的意绪带有几分《离骚》式的悲愤

与苍凉；③用“楚骚”典故收束全诗，将个人漂泊之愁升华为家国之痛，同时流露出自

身情操的高洁，境界顿开。(6分。每点2分，意思对即可)

(五)名篇名句默写(本题共1小题，6分)

17.(1)金戈铁马气吞万里如虎

(2)度义而后动是而不见可悔故也

(3)示例一：谈笑间樯橹灰飞烟灭(苏轼《念奴娇·赤壁怀古》)

示例二：谈笑起两河路(刘克庄《贺新郎》)

示例三：谈笑为故事推移成昔年(柳宗元《种柳戏题》)

(6分。每空1分，有错别字该空不得分)

二、语言文字运用(本题共5小题，18分)

18.A

19.(1)语言风格：叠词表达效果的“卷王”非形容词莫属改为：形容词叠词

的表达效果尤其突出(1分)

(2)错别字：沧改为：苍贴改为：帖(2分)

20.①朵朵、阵阵、层层②表示每一个或数量多、分布广等③叮叮当当、哗哗

④模拟声音的持续等(4分。每空一分)

21.示例：“高挑挑”突出身材高瘦，“厚实实”突出肩膀健壮结实，一个高挑机

灵、矫健质朴的通讯员形象如在眼前，也传达出一种亲切、爱怜的意味。(4分。词义、

形象特点、情感态度各1分)

22.示例：①汉语叠词随词性不同，表意与表达效果不同。

②不同词性叠词在增强描绘性、强化情感表达和强调语义方面，都展现出独特的价值。

③同类叠词在具体语境中，可呈现出不同的效果，不可一概而论。

(4分。一点2分，如有其他答案，言之成理即可。如写“叠词可按不同词性分类”

“研究报告可分为三部分”等不得分)

高三语文答案第2页(共4页)

三、写作(60分)

23.参照2025年全国I卷作文评分标准，建议以44分为基准评分。

文言文参考译文：

材料一：

楚昭王时有位士人叫石奢，他为人公平而且正直，昭王派他担任法官。当时路上有

人杀人，石奢追捕凶手，发现是自己的父亲，他回到朝廷，