常用的英语课堂教学方法

常用的英语课堂教学方法

学科英语就是用英语来学习语文，数学，科学等科目，

而不是仅仅学习简洁的日常口语对话。下面是我为大

家整理的关于常用的英语课堂教学方法，盼望对您有

所帮助！

常用的小学英语教学方法

1、活动教学法：就是遵照学生身心开展过程中

的不同阶段来设计、布置情境，供应材料，让学生踊

跃参与自由操作、视察思索。通过活动让学生自己相

识事物、发觉问题，得出答案，开掘学生潜能。

2、三位一体教学法：是依据字母、音素、音标

三者的内在联系业务和穿插关系将三者融为一体进

展教学的方法。

3、自然法：这种方法允许学生依据自己对已学

学问的娴熟程度来参与活动。

4、全身反响法：调动学生的感觉器官，让学生

通过全身各个部位的不同动作到达记忆的目的

5、合作学习法：让学生通过参与pairwork和

gro叩work活动，给学生练习语言并相互学习的条件

和时机。

6、功能意念法：这种方法是老师集中供应给学

生在某次会话时或某种情境中可能运用的有关语言,

让他们感知其功能，在交际中运用。

7、交际法：是依据意念工程和交际功能开展学

生交际实力的系统教法。其目的是为了让学生能够运

用言语进展沟通，重要的是使学生能够考虑到进展相

互沟通的人们的作用和地位，考虑到所涉及的题目和

情景，从而能恰如其分地运用语言。

8、游戏教学法：用游戏形式复习单词、句型，

练习新语言点，使学生寓学于乐，在活泼、轻松、快

乐的气氛中自然而然地获得英语学问与技能。游戏要

求简短易行，好玩味，而且要与本课教学内容严密相

关。

9、情景教学法：情景是老师创设或模拟的生活

场景，应具有真实、生动、管用的特点，便于学生将

所学语言材料进展综合、缔造性地进展表达沟通。这

种练习方法，有接近生活的交际功能，而且能变单调、

机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。

10、动作教学法：在低年级英语教学中，用具体

形象的手势、动作来帮助英语学习，激发学生学习爱

好，提高学习效果。

英语中常用的教学方法

1任务型教学法

在教学活动中，老师应当围绕特定的交际和语言

工程，设计出具体的、可操作的任务，学生通过表达、

沟通、交涉、说明、询问等各种语言活动形式来完成

任务，以到达学习和驾驭语言的目的。任务型教学法

是吸取了以往多种教学法的优点而形成的，它和其它

的教学法并不排斥。

2情景教学法

情景教学法是老师依据课文所描绘的情景，创设

出形象显明的投影图画片，辅之生动的文学语言，并

借助音乐的艺术感染力，再现课文所描绘的情景表象,

使学生如闻其声，如见其人，仿佛置身其间，如临其

境;师生就在此情此景之中进展着的一种情景交融的

教学活动。

3讲授法

讲授法是老师运用口头语言向学生描绘情境、表

达事实、说明概念、论证原理和说明规律的一中教学

方法。

4谈话法

谈话法，又称答复法。它是通过师生的交谈来传

播和学习学问的一种方法。其特点是老师引导学生运

用已有的经验和学问答复老师提出的问题，借以获得

新学问或稳固、检查己学的学问。

5探讨法

探讨法是在老师指导下，由全班或小组围绕某一

种中心问题通过发表各自看法和看法，共同研讨，相

互启发，集思广益地进展学习的'一种方法。

6演示法

演示法是老师把实物或实物的模象展示给学生

视察，或通过示范性的试验，通过现代教学手段，使

学生获得学问更新的一种教学方法。它是帮助的教学

方法，常常与讲授、谈话、探讨等方法协作一起运用。

7参观法

参观法是依据教学目的要求，组织学生到必需的

校外场所一一自然界、生产现场和其他社会生活场所,

使学生通过对实际事物和现象的视察、探究获得新学

问的方法。

8练习法

练习法是在老师指导下学生稳固学问和造就各

种学习技能垢根本方法，也是学生学习过程中的一种

主要的实践活动。

9试验法

试验法是学生在老师指导下，运用必需的设备和

材料，通过限制条伯的操作，引起试验对象的某些变

更，并从视察这些变更中获得新学问或验证学问的一

种教学方法，它也是自然科学学科常用的一种方法。

10实习法（或称实习作业法）

实习法是学生在老师纽上，利用必需实习场所,

参与必需实习工作，以驾驭必需的技能和有关的干脆

学问，或验证间接学问，综合运用所学学问的一种教

学方法

11读书指导法

读书指导法是老师目的、有准备地指导学生通过

独立阅读教材和参考资料获得学问的一种教学方法。

英语句子教学方法

一、单词和句型有机的结合，感知语言。

语言的功能就是交际，而单词是交际的最小单位，

句子那么是单词的支撑。我认为单词的教学不能离开

句型而独立地教，句型的教学也不能离开单词,这两者

是相辅相成的。在平常的教学中,我每教完一些单词，

除了老师本身示范例句外，我还会让学生自己造句。例

如我在教完"need"这个词时,我就让学生用need进展

造句,并看谁造的句子多。其实就是让学生利用不同的

人称、不同的名词在替换句型，虽然看似简洁,但却能

让学生驾驭了need这个词的用法，而且也造就了他们

开口讲英语的实力。

在语境中理解，在实践中运用，是小学英语教学的

重要途径。教学中，老师把单词放入具体的语境、情景

当中，并在事物之间、在单词与语境之间建立联想，学

生的思维会特别活泼，理解会更清晰,对语言的感知的

效果会更好。如，我在教学sounds

and

words时，会创设一些情境，并通过这些情境让学生找

出更多有一样发音的单词。另外,充分发挥学生的想象

力，让他们尝试把这些单词放在一起造句，甚至把这些

单词放在一起编成小故事，即使故事本身没有什么情

节，但却让学生运用了单词和句型。所以，学生对这几

个词汇和所用到的句型都会记忆会深刻、许久。实践

证明,把单词教学和句型教学有机地结合再一起，不仅

能使学生踊跃地驾驭词汇，而且还能使他们更好地理

解教学内容,从而得到一箭双雕的效果。

二、源于生活，用于生活，创设情境，加深理解。

6—12岁的孩子，效仿实力强，学习踊跃性高。我们

依据这一特点，首先每节英语课都尽可能地坚持用英

语组织教学，比方我们常常进展课前的Free

Talk,与学生之间进展一些日常用语的沟通Whatdayis

ittoday?Whatstheweatherlike

today?学习了一般过去时态，我们也会随之更新对

话,Whatdaywasityesterday?Whatdidyoudolast

night?等等。尽量做到涉及面广,反复运用学生学过的

日常用语，使英语与情景建立干脆的联系。

其次我们还会并充分发挥多媒体,这是一个为我

们的教学供应很多直观功能的好工具。例如：四年级

上册书中UnitllIma

docto.这单元的重点是询问职业。在教授有关职业的

单词和句型时，运用多媒体的视频，让学生大致了解各

种职业，然后再让学生依据各种职业特点进展表演，如

护士打针手势，医生听诊器动作、消防员救火的动作，

老师上课的动作。在这过程中，每个学生都能动起来、

说起来，在活动中愉悦、轻松地学习语言。又如在讲六

年级Unit

11Letsgoto

spaceo这一课，由于课文中涉及了大量宇宙、太空方

面的学问，利用大量的多媒体课件,播放与太空、宇宙

相关的视频，以及各大行星名字的由来，渗透一些天文

学问，学生在鲜活的媒体环境中，既了解相关学问又调

动了他们的踊跃性,使得整堂课气氛活泼，高潮迭起。

通过上述活动，课堂气氛活泼，学生们个个跃跃欲试。

他们学到的语言生动、自然，表达精确，印象也较深刻。

三、组织游戏活动，进展稳固操练，强化交际应用。

句型教学中的交际性操练是指运用所学句型开

展具有信息沟通的活动。这是一种在模拟的或真实的

情景中进展的语言操练。老师应尽量运用学生娴熟驾

驭的句型,提出真实性的问题或开展运用所学句型的

游戏活动，以造就学生用英语做事的实力。例如，教学

"Whats

yourfavoriteseason?”句型后，让学生用这个句型采访

同学，并写下相关信息,填写汇报表格，从而到达句型操

练的目的。

Myfavoriteseason

seasonweatherWhattodo?Whattowear?

另外，游戏活动都须要具备趣味性,这样才能吸引

孩子的留意力，让他们在轻松愉悦学习，事半功倍。又

如，学生宠爱的三年级

guessinggameoUnit7

Isthisadog?为了让学生更好的应用动物的单词，先是

老师示范动物比拟标记性的动作，让学生用本单元句

型“Isit...?”来问。我那么用“Yes,it

is."或者"No,it

isnt.”来答复。然后再请个别同学来表演动物，让大家猜。

最终以小组为单位让学生做这个游戏,在猜动物的过

程中,学生也驾驭了句型的用法。特别是否认答复

“isnt〃,只有反复的操练才能让学生