以绘本为载体加强幼儿品德教育的实践探究

摘"要：绘本是幼儿园重要的教学资源，根据幼儿的心理发展特点精选绘本素材，可以让幼儿形成正直、诚实、友善、团结、互助等良好品德，对幼儿的身心发展起着积极影响。对此，教师应该加强对绘本资源的开发，以生动的故事激发幼儿的学习兴趣，丰富幼儿品德教育形式，提高教学效果。文章探讨以绘本为载体的幼儿品德教育，通过对不同种类绘本材料的挑选，结合具体案例，围绕常规培养、情感渗透、精选绘本、德育融合四个方面，对教学活动提出几点可行之策，以绘本故事引发幼儿对品德行为的内化，为幼儿的全面发展奠定坚实基础。关键词：幼儿园；绘本；品德教育幼儿品德教育是一项长期的教育工作。为了帮助幼儿适应社会生活、健康成长，幼儿品德教育的重要性日益凸显。绘本以其独特的艺术魅力和教育价值，为幼儿提供了丰富的视觉体验及情感体验，能激发幼儿的学习兴趣，是品德教育的重要工具。为了有效引导幼儿形成健全的人格和良好的行为习惯，教师可以以绘本为载体，以耐人寻味的故事、富有童趣的画面，对幼儿进行品德教育。因此，教师应该加强对绘本资源的开发，立足幼儿的认知发展特点，科学设计品德教育活动，促进幼儿身心全面、健康发展。一、常规培养：绘本融入生活，提升幼儿道德修养为了让幼儿形成良好的品德，教师可以将绘本与幼儿的常规培养融合，从一日生活、社会交往等多个视角出发，将绘本融入幼儿生活中的不同环节，在潜移默化中提升幼儿的道德修养。1.将绘本融入一日生活，培养幼儿自理意识“一日生活皆教育”理念要求教师将幼儿一日生活中的每个环节都视为教育的有效路径，以促进幼儿的身心得到全面发展。培养幼儿的自理意识是品德教育的重要体现。对此，教师可以将绘本融入幼儿的一日生活中，以“自理”为阅读主题，加强对相关教学资源的开发，在潜移默化中培养幼儿的自理意识，帮助幼儿树立自己的事情自己做的意识，让幼儿在阅读绘本的过程中学会照顾自己，在生活中大胆实践，充分发挥绘本的教育功能。例如，在实际教学中，教师可以为幼儿选择以“自理”为主题的绘本，并向幼儿介绍自理的概念。《我爱刷牙》《我会穿衣服》《我能自己做》等绘本，从不同的视角介绍了“长大”及“自己动手”的含义。绘本《我能自己做》中的小男孩能独立做各种事情，随着对绘本内容的解读，幼儿的实践欲望也会被激发。教师可以鼓励幼儿讲述自己对该故事的看法，并结合一日生活中的多个环节，询问幼儿：“小朋友们说一说，你能独立完成哪些事情？”教师鼓励幼儿说出“能自己系鞋带、自己刷牙、自己穿衣服”等内容，初步发展幼儿的自理意识。此外，为进一步发挥绘本的教育价值，教师可以将绘本中的角色形象和具体事件绘制下来，并将其张贴在幼儿的生活环境中，利用环境来提醒幼儿。教师可以将角色的图片贴在更衣区、饮水区、卫生间等地方，让幼儿在完成生活活动的同时意识到自己的事情自己做，更好地发挥出绘本的教育优势，以此加强对幼儿的品德培养。2.将绘本融入常规教育，增强文明礼貌意识教师要让幼儿学会文明用语、礼貌交往，在集体生活中尊重他人、敬重长辈，增强文明礼貌意识。3～6岁幼儿所积累的社会交往经验不多，面对社交活动常常会出现手足无措的情况，还有部分幼儿的自我意识过于强烈，在交往过程中常常出现强势、不尊重人的情况。对此，教师可以挖掘相关的绘本资源，开展阅读活动，让幼儿增强文明礼貌意识，以阅读督促幼儿良好行为习惯的养成，使其了解文明懂礼、尊重他人的重要性。例如，在阅读绘本《粗鲁的犀牛没朋友》时，教师可以先向幼儿提出问题：“为什么没有动物愿意和犀牛做朋友？”随后，教师同幼儿一起阅读绘本故事，并引导幼儿总结故事中的画面，如“犀牛绊倒了长颈鹿不说对不起；犀牛过生日，朋友送礼物也不会说谢谢；大家吃饭的时候，犀牛经常打嗝”。通过对故事的分析，教师可以让幼儿讨论犀牛的行为，并引导幼儿探究这些行为的对错。阅读并分析绘本后，教师可以结合一日生活的环节，向幼儿提出问题：“老师看到有些小朋友在游戏中常常独占玩具，这样做对吗？还有小朋友将别人搭建的积木推倒了，这样做对吗？怎样做是正确的？生活中我们应该怎样与他人交往？”教师可以引导幼儿在阅读的基础上回忆自己生活中的表现，让幼儿反思自己行为举止上的问题，并引导幼儿学习正确的交往方式，以绘本规范幼儿的行为举止，帮助幼儿讲文明、懂礼貌。二、情感渗透：走进绘本角色，引发幼儿情感共鸣绘本中的故事情节和人物形象往往能够引发幼儿的情感共鸣。在以绘本为载体的幼儿教育中，教师可以引导幼儿深入感受绘本中的情感变化，让幼儿体验其中的道德情感，帮助幼儿树立正确的道德观念。1.角色转换，理解情感教师要注重角色转换，学会用幼儿的眼光去观察、用幼儿的思维方式去思考，可以收到不一样的教学效果。让幼儿走进绘本世界，切实体验角色的喜怒哀乐，发挥绘本的情感教育功能，可以更好地引发幼儿的情感共鸣。在设计教学活动时，教师可以围绕绘本中的特定情境、角色、形象，给予幼儿身临其境的阅读体验，让幼儿真切地感知故事中的角色特点、人物形象，并鼓励幼儿讲述自己对某一角色的看法，使其理解故事所传递的情感，以此落实品德教育，达成教学目标。例如，绘本《坏脾气的青蛙》中的“坏脾气青蛙”喜欢绿色且只喜欢绿色；喜欢蹦蹦跳跳，任何事情都想当第一名，如果输了，就会大哭大闹；当粉色兔子主动要和青蛙交朋友时，它说我只和绿色的伙伴做朋友……故事中的这些事件可以作为品德教育的资源，教师可以让幼儿从“坏脾气青蛙的朋友”或“粉色兔子”的视角理解绘本故事传递的情感。在阅读到“比赛输了”的部分时，教师可以为幼儿播放“哭闹、大叫”的音频，并询问幼儿：“作为青蛙的好朋友，你的心情是什么样的？”鼓励幼儿讲述自己的想法和体验，将自己的情感带入游戏中。在幼儿扮演“粉色兔子”角色时，教师可以询问幼儿：“如果好朋友跟你说‘讨厌你’，你的心情是什么样的？”鼓励幼儿讲述自己的想法，引发幼儿的情感共鸣。2.角色扮演，强化品德以绘本为载体设计品德教育活动，即让幼儿通过绘本学习，判断行为是否正确，并让幼儿学会在生活、学习和游戏中规避不良行为。对此，教师可以组织幼儿开展角色扮演活动，以绘本故事为基础，让幼儿选择自己喜欢的角色，并让其对绘本故事进行创作，以全新的剧情指导幼儿作出正确的行为，以游戏活动提高绘本学习的价值，进一步强化幼儿的道德修养，发挥绘本的育人功效。仍以绘本《坏脾气的青蛙》为例，在阅读结束后，教师可以向幼儿讲述：“青蛙在知道了自己的错误，认真反思了自己的行为后，他想要重新与大家做好朋友。请小朋友们帮帮忙，让‘坏脾气青蛙’和大家再次成为好朋友吧！”随着这一游戏任务的布置，教师可以引导幼儿自行讨论故事的结局，并鼓励幼儿选择自己喜欢、感兴趣的角色形象，扮演故事中的角色，采取正确的社交方法，用游戏让幼儿了解“正确的交往方式”和“礼貌的行为”，进一步发挥绘本阅读的教育优势，让幼儿在游戏中学会承认错误，学会道歉，学会接纳朋友，理解并照顾朋友，促进幼儿道德修养的提升。三、精选绘本：落实教育目标，发挥绘本教育价值在以绘本为载体的品德教育活动中，为收到理想的教学效果，选择具有教育意义的绘本是对课程质量的有效保障。不同绘本所呈现的品德教育主题不同，如诚实、善良、勇敢、尊重、友爱等，会给予幼儿不同的启示。对此，教师可以筛选绘本内容，基于幼儿的发展阶段选择相应的绘本，遵循幼儿的成长规律，有利于幼儿理解并接受。1.立足发展目标，精选绘本资源立足幼儿的发展目标精心选择绘本资源，可以提高品德教育的质量，促进幼儿身心健康发展。在品德教育活动中，绘本的学习主题不同，其教育功能也有差别。对此，教师可以结合具体的教学目标选择绘本资源，提升品德教育的指向性和针对性，让幼儿身心得到更好地成长与发展。以中班幼儿为例，《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，幼儿能按自己的想法进行游戏或其他活动。自己的事情尽量自己做，不愿意依赖别人。基于这一发展目标，教师可以为中班幼儿提供《自己的事情自己做》《小岛上的猫头鹰》《我能自己想办法》等绘本，让幼儿在阅读过程增强自我认同感，落实品德教育培养目标。教师还可以结合其他发展目标，为幼儿精选绘本资源，充分发挥绘本的育人功能，落实品德培养及发展的教学目标。2.针对幼儿行为，科学投放绘本品德教育大多围绕着幼儿的行为举止展开，幼儿在生活中的一举一动从侧面反映了其对某一件事、某一个现象的理解。对此，在选择绘本时，教师可以针对幼儿在生活和学习中的具体行为，科学投放绘本，针对性地引导幼儿，使其养成良好的行为习惯。例如，在大班幼儿教学活动中，围绕“幼小衔接”这一主题，幼儿向教师提出了多个问题，其中高频的问题是“为什么要遵守纪律？不遵守纪律会怎么样？”基于幼儿的这一疑问，教师可以为其提供绘本《为什么不能不遵守纪律》，帮助幼儿解决困惑。绘本故事中的主人公西西在入学时不懂得遵守纪律的重要性，做了很多违反规定的事情，如在课堂上东张西望、随意讲话、大声唱歌。幼儿通过阅读得知，这样的行为会影响到其他学生，还会影响教师讲课，自己也没有学习到新知识。教师可以引导幼儿认真阅读绘本，让幼儿明确遵守纪律的重要性，养成良好的行为习惯和学习习惯，进而落实品德教育的培养目标。四、德育融合：结合德育教学，提高绘本阅读质量品德教育不仅注重对幼儿行为习惯、个人能力的培养，还要求教师将品德培养融入德育教学，提高教学质量，促进幼儿身心全面发展。1.以绘本强化家国情怀让幼儿感受祖国的繁荣富强，强化幼儿的家国情怀，不仅能落实品德教育的培养目标，还能落实德育目标。在以绘本为载体的阅读教学中，教师可以选择与家国情怀相关的绘本资源，用绘本激活幼儿对祖国、对人民的热爱。例如，《曾祖父心中的歌：没有共产党就没有新中国》《折纸飞机的男孩：钱学森的故事》《一个苹果》《我的祖国》等绘本都以“爱国”为主题，幼儿在阅读绘本故事时，其家国情怀也会得到强化，能在潜移默化中达成品德教育的目标。2.以绘本增强民族自信教师可以通过绘本为幼儿提供与民族文化相关的知识。具体而言，在绘本阅读学习中，教师可以向幼儿渗透民族文化和民族精神，以绘本中生动的画面和引人入胜的故事情节，让幼儿在轻松、愉快的氛围中了解并认同自己的民族文化，从而培养他们的民族自豪感。例如，绘本《我有长辫子啦》的画风具有民族特色，色彩鲜艳、线条优美，把温馨的维吾尔族家庭生活和古老的民族习俗结合在一起，能让幼儿了解到有关少数民族的知识。又如，绘本《龙王家的大喜事儿》中的民间童谣能够让幼儿感受到民族文化的魅力，增强幼儿的民族自信，以阅读