湖南省长沙市2025-2026学年高一语文上学期11月期中试题含解析

长沙市2025—2026学年度高一上学期期中考试

语文

本试卷共10页，时量150分钟，满分150分。

一、现代文阅读（33分）

（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，17分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

材料一：

上一篇里，我说起了文字的发生是在人和人传情达意的过程中受到了空间和时间的阻隔的情境里。我

只说了空间阻隔，乡土社会是个面对面的社会，有话可以当面说明白，不必求助于文字。那关于时间阻隔

上怎么说呢？

所谓时间上的阻隔有两方面：个人的今昔之隔，社会的世代之隔。

人的生活和其他动物所不同的，是在他富于学习的能力。所谓学就是在出生之后以一套人为的行为方

式作模型，把本能的那一套方式加以改造的过程。学的方法是“习”。习是指反复地做，使一个人惯于一

种新的做法。因之，学习必须打破个人今昔之隔。这是靠了我们人类的一种特别发达的能力，时间中的桥

梁——记忆。在动物的学习过程中，可以说它们有记忆，但它们的“记忆”是在简单的生理水准上。一个

小白老鼠在迷宫里学得了捷径，它所学得的是一套新的生理反应。和人的学习不相同的是它们并不靠一套

象征体系的。所谓象征体系中最重要的是“词”。

一个依本能而活动的动物不会发生时间阻隔的问题，它的寿命是一连串的“当前”，谁也不能剪断时

间，像是一条水，没有刀割得断。但是人的当前是整个靠记忆所保留下来的“过去”的累积。如果记忆消

失了、遗忘了，我们的“时间”就可说是阻隔了。

人之所以要有记忆，也许并不是因为他的脑子是个自动的摄影箱。人有此能力是事实，人利用、发展

此能力，还是因为他“当前”的生活必须有着“过去”所传下来的办法。人的学习是向一套已有的方式的

学习。这套方式并不是每个人个别的创制，而是社会的遗业。每只老鼠都得在具体情境里，从“试验错误”

的过程中得到个别经验，它们并不能互相传递经验，互相学习；人靠了他的抽象能力的象征体系，不但累

积了自己的经验，而且还累积别人的经验，就是社会共同的经验的累积，也就是我们常说的文化。文化是

依赖象征体系和个人的记忆而维护着的社会共同经验。这样说来，每个人的“当前”，不但包括他个人“过

去”的投影，而且还是整个民族的“过去”的投影。历史对于个人并不是点缀的饰物，而是实用的、不可

或缺的生活基础。人不能离开社会生活，就不能不学习文化。文化得靠记忆，不能靠本能，所以人在记忆

力上不能不力求发展。我们不但要在个人的今昔之间筑通桥梁，而且在社会的世代之间也得筑通桥梁，不

然就没有了文化，也没有了我们现在所能享受的生活。

这些也许足够指明人的生活和时间的关联了。在这关联中，词是最主要的桥梁。但是词却不一定要文。

文是用眼睛可以看得到的符号，就是字。词不一定是刻出来或写出来的符号，也可以是用声音说出来的符

号，语言。一切文化中不能没有“词”，可是不一定有“文字”。我这样说是因为我想说明的乡土社会，

大体上是没有“文字”的社会。

（摘编自费孝通《再论文字下乡》，有删改）

材料二：

费孝通先生在《乡土中国》中论述“文字下乡”的问题时说：“如果中国社会乡土性的基层发生了变

化，也只有发生了变化之后，文字才能下乡”。显然，当下的中国社会乡土性的基层早已发生了深刻变化。

费孝通先生笔下20世纪40年代的那个“乡土中国”早已成为历史。新时代的中国，已经不再是“文字下

乡”的问题，而是要解决如何从历史的视野完成新时代乡土中国书写，可谓是“文学下乡”的问题。

书写当代乡土中国故事，真实呈现新乡村的发展变化，文学就必须紧紧抓住中国社会的主要矛盾。努

力使“老少边穷”地区摆脱贫困，始终是党和政府的伟大梦想。实施精准扶贫，推进乡村振兴战略，正是

解决中国社会主要矛盾的重要方略之一。历史和现实都已经和正在证明，脱贫攻坚是中国故事最为精彩的

篇章之一。我们作家要以人民为中心，紧紧围绕新时代中国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好

生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾，以文学观照现实，照亮生活。革命老区和老区人民为中国革

命曾作出巨大牺牲和贡献，是我们的“精神高地”，但他们的经济生活也曾长期处于“洼地”，形成了巨

大的反差。如何描写和叙述这个反差，准确解析阐释，探寻解决路径，正是文学需要着力开掘的地方。

新时代乡土中国书写，要以文学引导新乡村不断向善、向上、向好。贫困是人类社会发展肌体上的一

个痼疾，是历史现象，也是世界课题，而中国交出了一份摆脱贫困的合格答卷。显然，脱贫攻坚让乡村发

生了翻天覆地的变化，人民群众不仅“口袋富起来”了，而且“脑袋富起来”了，处于从脱贫攻坚迈向乡

村振兴的过渡期。我们要用文学倡导社会主义核心价值观，发现新线索、塑造新人物、记录新实践、讲述

新故事，引导新乡村不断向善、向上、向好发展，丰富人民的精神世界，增强人民的精神力量。

新时代的文学，是社会主义文学，是人民的文学。近年来，乡村叙事比较流行。但值得警惕的是，受

西方文学和西方价值观的影响，一些作家热衷于小我情调、沉醉于私人经验、泛滥于欲望消费、沉沦于历

史虚无、重复于生活碎片；甚至打着非虚构的幌子贩卖营销其虚构的乡土之作，聚焦于乡土的破败和迷失，

人性的弱点和暗处；别有用心地遮蔽、忽略乡村的发展进步，父老乡亲对美好生活的向往，在奔小康道路

上奋斗的身影。

当然，对于新乡村发展中出现的问题，必须要正视，就像需要正视阳光下的阴影一样。因此，新时代

乡土中国书写应该像费孝通先生所说的那样，“我们不但要在个人的今昔之间筑通桥梁，而且在社会的世

代之间也得筑通桥梁，不然就没有了文化，也就没有了我们现在所能享受的生活”。

（摘编自丁晓平《从“文字下乡”到“文学下乡”》，有删改）

1.下列对材料一相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）

A.“学习”包含“学”和“习”，先改造人本能的行为方式，再通过反复练习形成新习惯。

B.记忆使人类拥有了独特的学习能力，动物在学习时也有记忆，但只是简单的生理反应。

C.人生来具备记忆力，并能利用、发展它，因为“过去”是实用的、不可或缺的生活基础。

D.词，可以是语言，是架起生活和时间的桥梁，是文化不可或缺的，在乡土社会比文重要。

2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（）

A.时空的阻隔催生了文字这一辅助交流工具，因为乡土社会是面对面的社会，乡下人可以直接接触，所以

不必求助于文字。

B.文化是社会共同经验的累积，依赖“词”这个象征体系和个人记忆维护，因此，发展词，进而发展记忆

力，从而发展文化。

C.新时代作家们在乡村叙事时如果只看到阴暗面不反映乡村的发展进步和真善美，他书写出来的就不是人

民的文学。

D.人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾已逐步替代扶贫脱贫，成为新时代中国

的主要矛盾。

3.下列关于材料一和材料二论证的相关分析，正确的一项是（）

A.材料一采用总分结构，开头承上篇空间阻隔，启下文时间阻隔，再论乡土社会无需文字，选文主要从社

会的世代之隔阐述。

B.材料一画线句以小白鼠为例，并将人的学习习惯和小白鼠在迷宫中学得捷径的方式进行类比，论述人依

靠象征体系帮助学习。

C.材料二画线句运用比喻论证，贫困就像难以治愈的痼疾，中国交了合格的答卷，形象论述了中国在脱贫

上取得的伟大成就。

D.材料二末尾引用材料一中费孝通的话，论证了正视新乡村发展中出现的问题的重要性，即文学下乡的重

要性。

4.请简要分析材料二的论证思路。

5.材料二的标题是“从‘文字下乡’到‘文学下乡’”，这两个概念之间存在必然的逻辑联系吗？请结合

两则材料内容谈谈你的看法。

【答案】1.C2.B

3.C4.①以费孝通的“文字下乡”引出“文字下乡”（或新时代乡土中国书写）的话题。

②然后论述“文学下乡”的两个原则：抓住新时代中国社会的主要矛盾，引导新乡村不断向善、向上、向

好。

③再列举乡土中国书写存在的问题，并强调要正视。

5.示例一：

有逻辑关联，“文字下乡”是“文学下乡”的基础。材料一的观点是乡土中国不需要文字下乡，是基于中

国社会乡土性的基层而言；材料二的观点是新时代的中国要从历史的视野完成新时代中国书写，是建立在

中国社会乡土性基层发生了变化的基础之上。

示例二：

没多大关联，两则材料的立足点不同。材料一是基于中国社会乡土性的基层，不存在个人的今昔阻隔，因

而乡土中国不需要文字下乡；而材料二是从新时代的作家的角度，论述如何书写新时代乡土中国的问题。

材料二只是借此引出话题而已，没有逻辑联系。

【解析】

【导语】两则材料围绕乡土社会与文字、文学展开。材料一探讨文字发生的时间阻隔情境，指出乡土社会

依赖语言而非文字，因文化靠记忆与象征体系；材料二认为乡土中国已变，需“文学下乡”，强调书写脱

贫攻坚、引导乡村发展，警惕不良叙事，呼应筑通时间桥梁。

【1题详解】

本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。

C.“人生来具备记忆力……因为‘过去’是实用的、不可或缺的生活基础”错误。从材料一“人之所以要

有记忆……还是因为他‘当前’的生活必须有着‘过去’所传下来的办法”可知，此话是对人要有记忆力

的原因的推测，对象不是人具备、利用、发展记忆力，该项偷换了话题。

故选C。

【2题详解】

本题考查学生根据文本内容进行判断、推理的能力。

B.“发展词，进而发展记忆力，从而发展文化”错误。由“所谓象征体系中最重要的是‘词’”可知，“依

赖‘词’这个象征体系”错误；另外，“词”与“记忆力”并非递进关系。

故选B。

【3题详解】

本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。

A.“主要从社会的世代之隔阐述”错误。材料一选文从个人今昔之隔和社会世代之隔两方面阐述，并非“主

要从社会的世代之隔”，表述错误。

B.“进行类比”错误。材料一画线句是将人的学习与小白鼠的学习对比，而非类比，表述错误。

C.材料二画线句将贫困比作“痼疾”，形象说明贫困难以治愈，再指出中国交出合格答卷，突出脱贫成就，

比喻论证正确。

D.“论证了正视新乡村发展中出现的问题的重要性”错误。材料二末尾引用费孝通的话，不是为了论证观

点，只是借此结束全文。

故选C。

【4题详解】

本题考查学生分析文章结构和思路的能力。

①材料二开篇引用费孝通“文字下乡”的观点，结合当下中国乡土社会基层的深刻变化，自然引出“新时

代乡土中国书写”即“文学下乡”的核心话题，为全文论证奠定基础。

②接着围绕“文学下乡”展开核心论述，第二段先明确要抓住新时代“社会的主要矛盾”，以“脱贫攻

坚”“乡村振兴”等现实实践为切入点，指明文学应聚焦的内容；第三段强调文学需引导新乡村向善向上，

体现其精神引领作用。

③第四段指出当下乡村叙事中存在的诸多问题，第五段引用费孝通的话，强调要正视“发展中出现的问题”，

完成个人与社会、世代间的文化衔接，收束全文论证。

【5题详解】

本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。

示例一：

①前者是后者基础。材料一指出“文字下乡”的前提是乡土社会基层的“空间和时间的阻隔”问题，而材

料二明确乡土性基层“已发生了深刻变化”，“文字下乡”的前提已改变。

②“文学下乡”承接“文字下乡”的核心诉求，以文学书写新乡村发展，既延续了文化传承需求，又契合

新时代乡村振兴现实，二者因乡土社会的变迁形成自然衔接。

示例二：

①两则材料核心立足点不同，决定了“文字下乡”与“文学下乡”无必然逻辑联系。材料一聚焦乡土社会

“面对面”交流的特性，认为其“不必求助于文字”即可传情达意，“文字下乡”缺乏必要性。

②材料二以新时代乡土社会变革为背景，借“文字下乡”引出“文学下乡”的话题，探讨作家如何“书写

当代乡土中国故事”，展现乡村新貌，二者仅为话题衔接，无内在关联。

（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

红豆（节选）

宗璞

天气阴沉沉的，雪花成团地飞舞着。本来是荒凉的冬天的世界，铺满了洁白柔软的雪，仿佛显得丰富

了，温暖了。江玫手里提着一只小箱子，在X大学的校园中一条弯曲的小道上走着。江玫走进了西楼的大

门，楼里一点声音也没有，静悄悄的。

江玫知道这楼已作了单身女教职员宿舍，比从前是学生宿舍时，自然不同。江玫的房间正好是她当学

生时住的那间房，她坐在床边，用发颤的手揭开了一个黑丝绒盒子的盒盖。盒中露出来血点儿似的两粒红

豆，镶在一个银丝编成的指环上，没有耀眼的光芒，但是色泽十分匀静而且鲜亮，时间没有给它们留下一

点痕迹。

江玫知道这里面有多少欢乐和悲哀。她拿起这两粒红豆，往事像一层烟雾从心上升了起来——

一九四八年冬天，北京已经到了解放前夕。城里流传着这样的民谣：“家家挂红灯，迎接毛泽东。”

最沉得住气的反动官员们、大亨们都纷纷逃走了。齐虹家里几乎是一天一封电报催他走，并且代他订了飞

机座位。那时江玫的中心工作是和同学们一起讨论怎样应“变”，宣传护校。她为即将到来的解放，感到

兴奋，好像等待着一件期待已久的亲人的礼物，满怀着感情，幻想解放后的日子。而同时，她和齐虹那注

定了的无可挽回的分别啮咬着她的心。她觉得自己的心一面在开着花，同时又在萎缩。

一天，齐虹进城去了，直到晚上还没有露面。江玫坐在图书馆里，一页书也没有看，进来一个人她就

抬头，可是直到电灯开了，齐虹还是不见。她忽然想，很可能他已经走了。走了，永远再也见不到他了。

可是江玫一定还要再看他一眼，最后一眼！

那是那一年冬天的第一个下雪天。路上的雪还没有上冻，灯光照在雪花上，闪闪刺人的眼。江玫一直

向北楼走去，她想看一看那正对着一棵白杨树梢的窗子，有没有灯光。那个房间她从没有去过，可是那窗

口她却十分熟悉。齐虹常对她讲窗口的白杨树叶的沙沙声怎样伴着他度过多少不眠的夜。透过飞舞着的迷

乱的雪花，她一下子就找到那棵白杨树，而那白杨树梢的窗口，漆黑一片，没有灯光。

江玫的心沉了下去。她两腿发软，站在北楼前，一动也不动。

也许他从城里回来太累，已经去睡了？也许他还没有回来？江玫快步走进了北楼，走到齐虹的房间，

她敲门又推门，门是锁着的。

“难道再见不着他了！真见不着他了！”江玫走出北楼，心里在大声哭泣。她完全没有看见新诗社的

一个同学从她身边走过，也没有听见人家在唤着“小鸟儿”。

好容易走到西楼，江玫真是一点力气都没有了。她想找个地方靠一靠再上楼，一眼看见自己房间里有

灯光。那房间，自从萧素被抓去以后，是那样空，那样冷，晚上进去总是黑洞洞的。这时竟点着灯，这灯

光温暖了江玫，她三步两步跑上去，在门外就叫着：“齐虹！”

果然是齐虹在房间里等她，满脸的焦急使他看上去苍老了许多。他一看见江玫，连忙迎上来握着她的

手，疲倦地，也多少有些安心地说：“你到底回来了！我以为我再也见不着你了。”

江玫没有回答。她怕自己会把刚才那一番焦急向他倾吐，会让他明白她多么离不开他。而他却就要走

了，永远地走了。

“明天一早的飞机，今晚就要去机场。”齐虹焦躁地说。“一切都已经定了，怎么样？咱们就得分别

么？”

“分别？——永远不能再见你——”

“完全可以不分别，永不分别！只要你说一声同我一道走，我的小姑娘。”

“不行。”

“真的不行么？我第一次看见你，就是那个下雪天，你记得么？我看见了你，当时就下了决心，一定

要永远和你在一起，就像我们一起镶在指环上的那两粒红豆，永远在一起。你现在就像看见一个临死的人

而不肯去救他一样，可他一死去就再也不会活转来了。再也不会活了！走开的人永远也不会再回来。你会

后悔的！”他摇着江玫的肩，摇得她骨头直响。

“我不后悔。”

齐虹看着她的眼睛，还是那亮得奇怪的火光。他叹了一口气，“好，那么，送我下楼吧。”

江玫温柔地代他系好围巾，拉好了大衣领子，一言不发，送他下楼。

纷飞的雪花在无边的夜里飘荡，夜，是那样静，那样静。他们一出楼门，马上开过来一辆小汽车，从

车里跳出一个魁梧的司机。齐虹对司机摇摇手，把江玫领到路灯下，看着她，摇头，说：“我原来预备抢

你走的。你知道么？你看，我预备了车。飞机票也买好了。不过，我看了出来，那样做，你会恨我一辈子。

你会的，不是么?”他拿出一张飞机票，也许他还希望江玫会忽然同意跟他走，迟疑了一下，然后把它撕成

几半。碎纸片混在飞舞的雪花中，不见了。“再见！我的小姑娘。我的女诗人！我的女革命家！”他最后

几句话，语气非常尖刻。江玫看见他的脸因为痛苦而变了形，他的眼睛红肿，嘴唇出血，脸上充满了烦躁

和不安。

江玫想说点什么，但说不出来，好像有千把刀子插在喉头。她心里想：“我要撑过这一分钟，无论如

何要撑过这一分钟。”……

她最后对齐虹说的一句话就是：“我不后悔。”

江玫果然没有后悔。那时称她革命家是一种讽刺，这时她已经真的成长为一个好的党的工作者了。解

放后又渐渐健康起来的母亲骄傲地对人说：“她父亲有这样一个女儿，死得也不算冤了。”

雪还在下着。江玫手里握着的红豆已经被泪水滴湿了。

（有删改）

6.下列对文本相关内容的分析鉴赏，正确的一项是（）

A.江玫回到校园时，雪后的世界“仿佛显得丰富了，温暖了”，雪景带来的物理温度变化，暗示了她的愉

悦心情。

B.文中“心一面在开着花，同时又在萎缩”这句话，运用比喻的手法，概括了江玫在爱情甜蜜与注定分离

的痛苦间挣扎的矛盾状态。

C.齐虹最终将机票撕碎，是因为他被江玫“我不后悔”的坚定态度所彻底激怒，从而用这种决绝的方式宣

告两人感情的彻底终结。

D.解放后江玫母亲说的话，与当年齐虹称江玫为“女革命家”形成一种呼应，侧面烘托了江玫真正成长为

一名坚定的革命工作者。

7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）

A.小说以女性视角描写了一位知识女性细腻真实的恋爱心理过程，为作品平添了一股凄婉的感伤和浪漫之

美。

B.红豆，串联对往事的回忆和现实叙述，象征江玫和齐虹之间热烈的爱情，也象征江玫内心炽热坚定的革

命情怀。

C.作者善于运用细节传情，如江玫“用发颤的手”揭开盒盖，齐虹“眼睛红肿，嘴唇出血”，揭示了人物

内心的波澜。

D.结尾“雪还在下着”“泪水滴湿了红豆”的场景呼应小说开头，使情感沉淀于意象之中，形成了余韵悠

长的审美效果。

8.诀别之时，江玫对自己“我要撑过这一分钟，无论如何要撑过这一分钟”的告诫里饱含复杂的心理感受，

请结合文本概括。

9.长沙市一中湘苑文学社邀请你从“个人与家国”或“理智与情感”的角度为本篇小说写一则文学短评，

请围绕关键词写出你的短评思路。

【答案】6.D7.B

8.①听到齐虹尖刻的话语的难受。

②放弃爱情，对齐虹深感愧疚和亏欠。

③为带给爱自己的人和自己爱的人痛苦而痛苦。

④对齐虹的不舍，害怕会因此自己动摇自己现在的选择。

9.示例一：个人与家国

①个人与家国应同频共振，当个人小利与家国大义冲突时，应选择家国大义。

②江玫放弃个人爱情，选择拥抱新中国，突显了她高尚的家国情怀。

③齐虹放弃新中国，为了个人私利抛弃家国大义，是不可取的价值观。

示例二：理智与情感

①理智与情感时而矛盾，时而统一，时而对立统一。

②新中国成立前夕，以江玫为代表的知识青年热爱祖国，在情感的驱动下为新中国的未来努力奋斗，这是

理智与情感的统一。

③拥抱新中国与厮守爱情相冲突，江玫选择告别爱情为新中国的未来奋斗，理智战胜了情感。

④齐虹“想抢走江玫”的情感冲动与“尊重江玫选择”的理智是对立统一的，他撕碎机票独自离开，是理

智与情感对立统一后的选择。

【解析】

【导语】这篇小说以细腻的笔触描绘了革命年代知识女性的情感抉择。红豆作为核心意象，既是爱情见证，

也隐喻革命信仰。作者通过雪景渲染、心理独白等手法，展现了个人情感与家国大义间的深刻矛盾。结尾

处泪湿红豆的细节，既完成了情感闭环，又升华了主题，体现了特殊历史背景下个体命运的悲壮感。

【6题详解】

本题考查学生分析理解文章内容的能力。

A.“雪景带来的物理温度变化，暗示了她的愉悦心情”错误，“丰富了，温暖了”主要是江玫主观的心理

感受，是重回故地、触景生情时复杂心绪的投射，并非客观描写物理温度，也非单纯的“愉悦”。

B.“概括了江玫在爱情甜蜜与注定分离的痛苦间挣扎的矛盾状态”错误，比喻形象地揭示了江玫在期待解

放的兴奋（花开）和与恋人注定分离的痛苦（心萎）之间的复杂心境。

C.“齐虹最终将机票撕碎，是因为他被江玫‘我不后悔’的坚定态度所彻底激怒”错误，齐虹撕毁机票并

非被激怒后的冲动行为，而是基于他意识到“那样做，你会恨我一辈子”的判断，是痛苦却理智的放手。

故选D。

【7题详解】

本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏的能力。

B.“也象征江玫内心炽热坚定的革命情怀”错误，文中红豆仅象征江玫与齐虹之间那段热烈又最终落幕的

爱情，是串联现实与回忆的线索。而江玫内心炽热坚定的革命情怀，是通过她拒绝跟齐虹离开、积极参与

护校宣传等行为体现的，并非由红豆象征。

故选B。

【8题详解】

本题考查学生理解文中重要句子的含意的能力。

①齐虹在撕毁飞机票后，以极其尖刻的语气和江玫告别，带着强烈的讽刺与怨怼。江玫能清晰察觉到这份

语气里的不满与痛苦，而这份尖锐的话语像刺一样扎在她心上。面对昔日爱人的嘲讽，内心更添一层难以

言说的难受。

②齐虹对江玫爱得极为执着，而江玫在个人爱情与革命理想之间，毅然选择了后者，这意味着她要亲手斩

断这段深刻的感情。她深知自己的决定彻底打碎了齐虹的期待，她内心自然生出强烈的愧疚与亏欠感。

③诀别之际，齐虹因离别而眼睛红肿、嘴唇出血，整个人被痛苦裹挟。一边是自己深爱的人，一边是自己

坚定的革命信仰，她不得不做出让对方痛苦的选择。这种亲手将心爱之人推入痛苦深渊的经历，让她自身

也陷入极致的痛苦中。

④江玫对这段感情始终有着深深的不舍，她清楚，一旦此刻流露出不舍，就可能被这份情感冲垮，进而动

摇自己坚守革命理想、放弃同行的选择。

【9题详解】

本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。

个人与家国：

①北平解放前夕，“家家挂红灯，迎接毛泽东”的民谣印证了民众对新中国的期盼。此时的家国大义是选

择顺应历史潮流的家国大义，既是个人价值的升华，也是时代对个体的要求。​

②江玫积极参与讨论怎样应变，宣传护校，对新中国充满期待已久的感情。江玫的放弃不是对爱情的否定，

而是将个人情感融入更宏大的家国理想中。​

③齐虹听从家里的安排，只为逃避革命洪流，追求个人安逸生活，他与江玫的矛盾核心并非爱情本身，而

是坚守家国与背弃家国的价值观对立，他的离开凸显其价值观的狭隘与不可取。​

理智与情感：

①1948年的特殊时代，让个人情感（爱情）与理智（家国责任、人生抉择）的冲突与统一不断交织。​

②对民族命运的关切，对光明未来的向往，让江玫将对祖国的热爱转化为实际行动，而非沉溺于个人情感

世界。江玫的选择是当时进步知识青年的缩影，展现了时代浪潮中年轻人的精神风貌。​

③江玫的内心始终处于情感渴望与理智坚守的拉扯中，​这里的理智是对家国责任的清醒认知，对历史潮

流的正确判断。江玫的选择证明，当情感与更宏大的家国责任冲突时，理智的抉择能让人实现更高层次的

自我超越。​

④齐虹深爱江玫，甚至“预备抢你走”，准备了汽车和飞机票，但​最终放弃了“抢”的念头，撕碎机票

独自离开，体现了他对江玫选择的尊重，是理智对情感的约束，二者在对立中达成了统一。

二、古代诗文阅读（48分）

（一）课内文言文（本题共3小题，9分）

10.括号中对加点词的解释，正确的一项是（）

A.越陌度阡，枉用相存．（问候，探望）去来．江口守空船（来到）

B.凭．谁问：廉颇老矣，尚能饭否？（请，烦劳）且．放白鹿青崖间（暂且）

C.故木受绳则直．（笔直）金就砺．则利（磨刀石）

D.满地黄花堆积，憔悴损．（残损）琵琶行．（古诗的一种体裁）

【答案】B

【解析】

【详解】本题考查学生理解文言实词在文中的意义的能力。

A．“来到”错误。“来”，语气助词，无实义。句意：（那些俊杰之士）穿过纵横交错的小路，屈驾来访。

/他走了以后留自己在这江口守空船。

B．正确。句意：（现在）请烦劳谁来问：廉颇老了，饭量还好吗？/暂且把白鹿放在青青的山崖间。

C．“笔直”错误。“直”，变直。句意：所以木材经过墨线比量就变直了。/金属刀具拿到磨刀石上去磨

就锋利了。

D．“残损”错误。“损”，相当于“极”，表示程度很深。句意：园中菊花堆积满地，都已经憔悴不堪。

故选B。

11.下列加点词，意义相同的一项是（）

A.却．坐促弦弦转急却．之不恭

B.银瓶乍．破水浆迸初来乍．到

C.势拔．五岳掩赤城出类拔．萃

D.低眉信．手续续弹烟涛微茫信．难求

【答案】C

【解析】

【详解】本题考查学生理解文言实词中一词多义现象的能力。

A.不同。

“却”，退回。句意：退回座位坐下，把弦拧紧，弦音更加急促。

“却”，推辞，拒绝。句意：拒绝别人的邀请或礼物是不恭敬的。

B.不同。

“乍”，忽然，突然。句意：银瓶突然破裂，水浆迸射出来。

“乍”，刚，初。句意：刚刚来到一个新的地方。

C.相同。“拔”，都是“超出”的意思。

句意：山势超出五岳，掩盖了赤城山。

句意：超出同类之上，形容品德或才能非常优秀。

D.不同。

“信”，随意。句意：低头随手连续地弹奏。

“信”，确实。句意：烟雾波涛渺茫，确实难以寻求。

故选C。

12.下列加点的文言虚词，意义和用法都相同的一项是（）

A.顺风而．呼蟹六跪而．二螯

B.为．君翻作琵琶行因为．长句，歌以赠之

C.蚓无爪牙之．利居庙堂之．高则忧其民

D.尝学琵琶于．穆、曹二善才青，取之于蓝，而青于．蓝

【答案】C

【解析】

【详解】本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法以及一词多义现象的能力。

A.不同。连词，表修饰/连词，表并列。句意：顺着风呼喊。/螃蟹有六条腿和两只大钳子。

B.不同。介词，给、替/动词，创作。句意：我要为你创作一首新诗《琵琶行》。/于是创作了这首长诗，作

歌来赠给她。

C.相同。均为定语后置的标志，无实在意义。句意：蚯蚓没有锋利的爪牙。/处在高高的朝堂上（在朝廷做

官）就为百姓担忧。

D.不同。介词，向/介词，比。句意：曾经向穆、曹两位善才学习琵琶。/靛青从蓝草中取得，却比蓝草更

青。

故选C。

（二）文言文阅读（本题共5小题，20分）

阅读下面的文言文，完成下面小题。

材料一：

白居易，字乐天，太原人，其先乃北齐五兵尚书建，有功于时，赐田韩城，子孙家焉．。居易幼聪惠绝

人，襟怀宏放。年十五六时，袖文一编，投著作郎吴人顾况。况能文而性浮薄，后进文章无可意者。览居

易文，不觉迎门礼遇曰：“吾谓斯文逆绝．，今复得子矣！”

贞元十四年，始以进士就试，礼部侍郎高郢擢升甲科，吏部判入等，授秘书省校书郎。居易文辞富艳，

尤精于诗笔，所著歌诗数十百篇，皆意存讽赋，箴时之病、补政之缺，而士君子多之，而往往流闻禁中。

章武皇帝纳谏思理，二年十一月，召入翰林为学士。三年五月，拜左拾遗。居易自以逢好文之主，非

次．拔擢，欲以生平所贮，仰酬恩造。拜命之日，献疏言事曰：

“左右拾遗掌供奉讽谏，其选甚重、其秩甚卑。所以卑其秩者，使位未足惜、身未足爱也；所以重其

选者，使下不忍负心、上不忍负恩也。夫位不足惜、恩不忍负，然后能有阙必规、有违必谏，朝廷得失无

不察，天下利病无不言，此国朝置拾遗之本意也。臣所以授官已来仅经十日，食不知味、寝不追安，唯思

粉身以．答殊宠，但未获粉身之所耳。倘陛下言动之际、诏令之间，小有阙遗，稍关损益，臣必密陈所见，

潜献所闻。伏希天鉴，深察赤诚。”

六年四月，居易丁母之丧。会有素恶居易者，俄有言：“居易母堕井死而居易赋新井篇言浮华不可用。”

出为州刺史。中书舍人王涯上言不宜治郡，追贬江州司马。居易儒学之外，尤通释典，常以忘怀处顺为事，

不以迁谪介意。

（节选自刘昫《旧唐书·白居易传》、欧阳修《新唐书·武李贾白列传·白居易传》，有删改）

材料二：

然而二十年间，禁省、观寺、邮候墙壁之上无不书，王公妾妇、牛童马走之口无不道，至于络写模勒，

卖于市井，或持之以交酒茗者，处处皆是。扬、越间多作书模勒乐天及子杂诗，卖于市肆之中也。其甚者，

有至于盗窃名姓，苟求是售，杂乱间厕，无可奈何。

（节选自元稹《元氏长庆集·白氏长庆集序》，有删改）

13.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。

居易母A堕井B死C而居易赋D新井E篇F言G浮华H不可用。

14.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）

A.“子孙家焉”与《劝学》“风雨兴焉”的“焉”都是兼词，相当于“于此”。

B.绝，断绝，消失，与《劝学》“非能水也，而绝江河”的“绝”意义不同。

C.次，依次，按照次序，与李清照《声声慢》“这次第”的“次”意思不同。

D.以，表目的，来，用来，与《劝学》中“�以为轮”的“以”用法相同。

15.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（）

A.顾况富有文采却心高气傲、轻浮浅薄，年轻一辈没有几篇文章能够入他的法眼，唯独少年白居易带去的

一篇文章能让他垂青。

B.皇帝广开言路、采纳谏言，先后提拔白居易为翰林学士、左拾遗，最终却因白居易自认为不够资格担任、

严词拒绝而作罢。

C.白居易因为有人进言举报其品行不端而被贬为一州刺史，又有中书舍人王涯认为他不适合治理州郡之地，

所以再降为江州司马。

D.元稹提到白居易的诗在全国各地广为流传，上至王公贵族下至平民百姓无不喜爱，到处都有被抄写刻印、

出售、换酒茶喝等现象。

16.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。

（1）左右拾遗掌供奉讽谏，其选甚重、其秩甚卑。

（2）其甚者，有至于盗窃名姓，苟求是售，杂乱间厕，无可奈何。

17.唐宣宗有吊白居易诗云：“童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇。”请结合材料一、材料二简要分析其

诗如此受欢迎的原因。

【答案】13.CFH

14.D15.B

16.（1）左右拾遗掌管侍奉(皇上)、用委婉的言辞进谏(的职责)，它(左右拾遗)的选拔非常重要，它的品

级却很低。

（2）更严重的是，有人甚至盗用(白居易的)姓名，为了苟且售卖出去，把这些杂乱的诗作杂列在(白居易

的)作品中，实在让人无可奈何。

17.①辞藻华丽，文采斐然。

②抨击时事，注重写实。

③语言通俗，传唱度高。

【解析】

【导语】两则材料皆围绕白居易展开。材料一述其出身聪慧，投顾况受赏识，进士及第后授官，诗重讽谏，

为左拾遗献疏言谏职，后遭诬贬江州，以释典忘怀处顺。材料二言其诗二十年间流传极广，墙壁皆书、人

人称道，市井售卖，甚至被盗名姓。展现其文才、谏心与诗歌影响。

【13题详解】

本题考查学生文言文断句的能力。

句意：白居易的母亲掉到井里淹死了，而白居易却写了《新井篇》，言语虚浮华美，不可以任用。

“居易母”作主语，“堕井死”作谓语，结构完整，故C处断开；

“居易”作主语，“赋”作谓语，“新井篇”作宾语，结构完整，故F处断开；

“言”作主语，“浮华”作谓语，结构完整，“不可用”省略对象“白居易”，是说不可任用其为官，故H

处断开。

故选CFH。

【14题详解】

本题考查学生对文言实词、虚词在文中的意义和用法以及一词多义现象的理解能力。

A.正确。都是兼词，相当于“于此”。句意：子孙在这里安家。/风雨从这里兴起。

B.正确。断绝，消失。/横渡。句意：我以为这样的文章已经消失了。/并不善于游泳，却能横渡江河。

C.正确。依次，按照次序。/光景，状况。句意：不是按照次序提拔。/这般光景。

D.“用法相同”错误。表目的，来，用来。/介词，把。句意：只想着粉身碎骨来报答特殊的恩宠。/用火

烤把它制成车轮。

故选D。

【15题详解】

本题考查学生理解文章内容的能力。

B.“最终却因白居易自认为不够资格担任、严词拒绝而作罢”错误。由材料一“章武皇帝纳谏思理……仰

酬恩造”可知，白居易只是向皇帝表达自己的感激，向皇帝保证自己一定尽职尽责，接受了任命，并未严

词拒绝。

故选B。

【16题详解】

本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。

（1）“讽谏”，用委婉的言辞进谏；“秩”，官阶、品级；“卑”，低。

（2）“甚”，严重；“苟”，苟且；“间厕”，杂列。

【17题详解】

本题考查学生理解文章内容、筛选概括重要信息的能力。

①由材料一“居易文辞富艳，尤精于诗笔”可知，白居易的诗辞藻华丽、文采出众，具备吸引人的文学魅

力；

②由材料一“所著歌诗数十百篇，皆意存讽赋，箴时之病、补政之缺”可知，他的诗紧扣现实，以讽刺时

弊、弥补政治不足为意，契合士人和大众对诗歌反映现实的需求；

③由材料二“禁省、观寺……处处皆是”及唐宣宗“童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇”可知，其诗语言

通俗浅近，传播范围极广，从王公贵族到孩童胡人都能吟诵，传唱度极高。

参考译文：

材料一：

白居易，字乐天，是太原人，他的先祖是北齐的五兵尚书白建，当时白建有功，被赐田产在韩城，子

孙就在那里安家。白居易自幼聪明过人，胸怀豁达开朗。十五六岁时，他带着一篇文章，去拜谒著作郎吴

地人顾况。顾况擅长写文章，然而性情浮躁轻薄，对后辈的文章没有看得上的。但他阅览了白居易的文章

后，不禁到门口迎接并以礼相待，说：“我以为这种文章已经绝迹了，如今又得到了你这样的人才！”

贞元十四年，白居易开始参加进士考试，礼部侍郎高郢选拔他为甲科，吏部考核成绩优秀，授予他秘

书省校书郎一职。白居易文辞丰富华丽，尤其擅长写诗，他所写的几十上百篇诗歌，都意在讽喻，针砭时

弊、弥补政务的缺失，士大夫们都很赞赏他，他的作品常常流传到宫廷之中。

章武皇帝（唐宪宗）善于纳谏，谋求治理好国家。元和二年十一月，征召白居易进入翰林院担任学士。

三年五月，授予他左拾遗之职。白居易自认为遇到了喜爱文才的君主，得到破格提拔，想要用生平所学，

报答皇上的恩遇。接受任命的那天，他献上奏疏谈论政事说：

“左右拾遗负责侍奉君主、讽谏朝政，这个职位的选拔标准很高，但品级很低。把品级定得低，是让

任职者觉得职位不值得顾惜、自身不值得吝惜；把选拔标准定得高，是让任职者对下不忍心辜负自己的良

心，对上不忍心辜负皇上的恩宠。职位不值得顾惜、恩宠不忍心辜负，这样之后才能做到有缺失必定规谏，

有违误必定进谏，朝廷的得失没有不察觉的，天下的利弊没有不进言的，这就是本朝设置拾遗这一官职的

本意。我从授官以来，仅仅过了十天，吃饭不知滋味、睡觉不能安稳，只想着粉身碎骨来报答皇上特殊的

恩宠，只是还没找到可以粉身碎骨的机会罢了。倘若陛下言行之间、诏令之中，稍有缺失遗漏，稍微涉及

利弊，我一定会秘密陈述我的见解，暗中献上我所听闻的情况。希望陛下明察，深切体察我的赤诚之心。”

元和六年四月，白居易遭遇母亲去世。恰好有一向厌恶白居易的人，不久就有人说：“白居易的母亲

掉进井里去世，而白居易却写了《新井篇》，内容浮夸，这种人不可以任用。”于是白居易被贬出京担任州

刺史。中书舍人王涯上奏说他不适合治理州郡，白居易又被追贬为江州司马。白居易除了精通儒家学说之

外，尤其精通佛教经典，常常以忘怀得失、顺应自然为行事准则，不把贬谪之事放在心上。

材料二：

然而在二十年的时间里，宫廷、道观寺庙、驿站旅舍的墙壁上没有一处不书写着他的诗，王公贵族的

姬妾女仆、牧童马夫的口中没有一个不谈论他的诗。至于抄写、模刻，在市井中售卖，或者用它来换取酒

茶的，到处都是。扬州、越州一带常常有人刻印白居易和我的杂诗，在市场店铺中售卖。更过分的是，甚

至有人盗用我们的姓名，只求能卖出去，把诗作胡乱掺杂在一起，对此也无可奈何。

（三）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）

阅读下面这首宋词，完成下面小题。

定风波·次高左藏使君韵①

黄庭坚

万里黔中一漏天，屋居终日似乘船。及至重阳天也霁，催醉，鬼门关外蜀江前。

莫笑老翁犹气岸，君看，几人黄菊上华颠②？戏马台③南追两谢，驰射，风流犹拍古人肩。

【注】：①本词为黄庭坚贬谪黔州期间创作。②华颠：白头。③戏马台：项羽所筑，今江苏铜山县城南。

晋时刘裕北征，会僚属于此，赋诗为乐，谢瞻和谢灵运各赋《九日从宋公戏马台集送孔令》一首。

18.下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（）

A.上阕首二句起调低沉，用比喻手法写黔中阴雨连绵，遍地是水，人终日只能困居室内的艰难处境。

B.重阳放晴，又逢佳节，催发词人以鬼门关的险峻来衬托内心独在异乡的抑郁，于是借酒消愁。

C.本词通过重阳即事感怀，借谢瞻、谢灵运戏马台赋诗之典故，将词人豪爽的气概表现得淋漓尽致。

D.全词结构上一抑三扬，从雨天困居的沉闷走向“驰射”“拍肩”的畅快，语意疏宕，意境开阔。

19.有人评价黄庭坚词“入于苏而又出于苏”。本词下阕在写法上“入于苏”，情感上“出于苏”，请结

合苏轼《念奴娇·赤壁怀古》的下阕对此作简要分析。

【答案】18.B19.①写法上“入于苏”：黄词下阕跟苏词下阕一样，都运用典故，借古人来抒发己怀。

②情感上“出于苏”：苏词中，周瑜儒雅风流、年轻有为，而自己头发苍白却功业无成，两相对比，抒发

词人对自己年华老去却功业未就的感慨之情。黄词通过用典，写自己“白发簪花”，“风流”不逊于当年

的二谢，抒写自己老当益壮、穷且益坚的昂扬乐观。

【解析】

【导语】这首词展现黄庭坚贬谪时的豁达胸襟。上阕以阴雨困居起笔，下阕却以豪迈气概转折，通过重阳

赏菊、戏马台典故，将个人际遇与古人风流相映照。全词结构跌宕，语言疏朗，在苏轼豪放词风基础上，

更显老健超迈的独特气韵。

【18题详解】

本题考查学生鉴赏诗歌的内容、表现手法和情感的能力。

B．“催发词人以鬼门关的险峻来衬托内心独在异乡的抑郁，于是借酒消愁”错。此处是用鬼门关的险峻来

衬托词人忘怀得失的胸襟和兀傲之气，并非衬托内心的抑郁愁苦而借酒消愁。

故选B。

【19题详解】

本题考查学生鉴赏诗歌的内容、手法和情感的能力。

①苏词下阕写周瑜“雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”的英姿，借周瑜典故反衬自身之失意；

黄词下阕“戏马台南追两谢”，借戏马台与两谢的典故，表达身处贬谪地，却依然能与古人比肩，不甘消

沉。两词下阕都用典来抒己怀，是“入于苏”的体现。

②苏词下阕把周瑜年少建功、英姿勃发与自己早生华发对比，抒发对年华老去、功业未成的沉郁悲慨；黄

庭坚被贬黔州，却说“莫笑老翁犹气岸”“几人黄菊上华颠”“风流犹拍古人肩”，表现出老当益壮、乐

观旷达、不甘沉沦的精神。黄庭坚不以贬谪为意，反以白发簪花、驰射风流自况，显示他老当益壮、穷且

益坚的昂扬乐观。可见，情感上黄词“出于苏”。

（四）名篇名句默写（本题共1小题，10分）

20.补写出下列句子中的空缺部分。

（1）李白《梦游天姥吟留别》中，“____________，____________”运用对仗写在半山腰的见闻，间

接表现天姥山之高峻雄伟。

（2）白居易《琵琶行》中“____________，____________”两句极写琵琶女出场之矜持羞怯。

（3）若有学生考试失利却不知如何提升自己，老师常会引用《劝学》“_________，____________”

两句来劝勉他们要养成广泛学习、时刻反省的好习惯。

（4）《声声慢（寻寻觅觅）》中“____________，____________”两句，李清照抓住日常细节，通过动

作和心理活动共同展现出词人独坐无聊、度日如年的愁绪。

（5）辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》中，“____________”的场景犹在眼前，再目睹佛狸祠下

“____________”，词人悲愤交加，痛心不已。

【答案】①.半壁见海日②.空中闻天鸡③.千呼万唤始出来④.犹抱琵琶半遮面

⑤.君子博学而日参省乎己⑥.则知明而行无过矣⑦.守着窗儿⑧.独自怎生得黑⑨.

烽火扬州路⑩.一片神鸦社鼓

【解析】

【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。

易错字词：“壁”“始”“犹抱”“参省”“知”“烽”“社”。

三、语言文字运用（9分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

最好的文章，像英国小说家斯沃夫特所说的，须用“最好的字句在最好的层次”。①，找最好

的层次要靠安排。其实这两桩工作在人生各方面都很重要，（）到处都用得着，一切成功和失败的枢纽

都在此。在战争中我常注意用兵，觉得它和作文的诀窍完全相同。善将兵的人都知道②。精兵一人

可以抵得许多人用，疲癃残疾的和没有训练没有纪律的兵愈多愈不易调动，反而成为累赘或障碍。一篇文

章中每一个意思或字句就是一个兵，你在调用之前，须加一番检阅，不能作战的，须一律淘汰，只留下精

锐，让他们各站各的岗位，各发挥各的效能。排定岗位就是摆阵势，在文章上叫作“布局”。在调兵布阵

时，步、骑、炮、工、辎须有联络照顾，将、校、尉、士、卒须（），全战线的中坚与侧翼，前锋与后

备，尤须（）。虽是精锐，如果摆布不周密，纪律不严明，那也就成为（），打不来胜仗。③，

每一段就是一个队伍，摆在最得力的地位才可以发生最大的效用。

21.依次填入文中括号内的词语，全都恰当的一组是（）

A.安身立命登堂入室有条不紊散兵游勇

B.安身立命登堂入室瞻前顾后