《包公审驴》名师教学课件

生：奇案

《包公审驴》名师教学课件

W：是啊，这件案子从发生、进展到结果到处呈现着一稗别出心

《包公审驴》讲解并描述了包公利用驴能够飞路的特点，通过奇

裁，真可谓是一件奇案.师板书：有案

妙“审’驴，捉住了小偷.下面是我给大家共享的为容，供大家参考，

二、深入学习，自主探究

同读.野望大家能够喜爱！

师：这件老案奇在哪里?是怎么写的，你从中又能体会到什么?请

《包公审驴》名师歆学课件1

同学们一边认真读书一边思索并在相应句子的旁边做好批注.

教学目标：

生自主学习

1,通过封包公语官、动作、神杰的描写体会包公的智谋。

小组沟通商量，教师迩察指导

2,熟读课文,并能试着背诵描写包公语言，动作、神态的重点语

三、学生汇报，教师点拨引导解决重难点

句。

奇在哪里？

3.体会写作方法，井试着运用写一个小偷落网的片断。

预设1：审的是驴而不是人

一、导入

颈设2：小偷没有偷走而是换走驴子让学生读读相关句子

这节课我们继续学习《包公审驴》一课,请大家仔细看老师板书.

预设3：小偷审驴（或者说审案）的方法很特殊

齐读深题。

根据顺序具体让学生找，说，读

通过学习课文，咱们知道了这是一个什么案子。

第一处：教师就括板书：饿驴三天小组商量

第二火：竽生现括痛打维驴山报：语言、动作、神态

第三处：放妒寻俗这些详情描写把包公的指挥形象淋漓尽致地的表达了出来，咱们

师小结：同学们说得真好，从包公甲驴的方法上你能体会到什么呢？能不能运用这种方法来写一写呢？写什么呢？

文章结尾怎么写的？一起读读.

说不出来就商量，生：包公很有智慧小命最终抓住了，可却没有具体描写抓贼的场面，咱们能不能运

生：小价最终落网了......用刚刚学到的写作方法一■抓住人物的动作、语言.神态强写再现“黄

师：同学们提到最多的是包公多么有智谋，对他充满了尊敬之情。朝.马汉“抓小偷的情景？

你想不想来演一演包公.审审这个千古奇案呢？先自己练一练描写包公写,指名朗族

的句子。出示变点句子四、教师小结，布置作业

指名2到3名小包公上台，评选最正确小包公今日我们学习了G包公审驴》一文，运用了抓住人物的神态、动

全体同学试着哥诵作、语言描写为我们呈现了一个活灵活现、足智多谋的包公野象。其

三、拓展运用：体会写作方法，并试着写作实智慧人人都有，只是看用在何处。这节课我们学到这里，客兴趣的

那么如此足智多谋的包公是怎样来刻画这个人物的呢？小组可以把这篇课文编演成课本剧，也可以去搜襄更多的有关包公的

第）由V19。

故事。可以让失主有些及慰，让自己逃脱罪责.但这样的计谋最终证明是害

极可设计：人吉匕，是要不得的.这舄求文曷无叙文，北叙顺序特别清楚，故事

包公审驴情节不冗杂，易理清文章脉络，了解文章大意，并能把握文章“审妒”

一件饿驴三天包公语言这一重点部分.

奇哭戒打饿驴智慧动作设计理念：

放驴寻偷神态溪标中指出：“阅读是学生的独特化行为……应让学生在主动主

《也公审驴》名师教学课件2动的思维和情感泛动中，加深理解和体胫，有所感悟和思索，获得思

材分析：想启迪，享受审美乐趣……”本设计正是根据此理念,在引导学生阅

本文讲解并描述了一个充满智思的断案故事,整个故事可以概括为读的过程中,让学生自读质疑,自读存疑,在自主学习的过程中与文

，，告驴一审驴一得驴”三个部分：王五倍以养宓糊口的、美丽的驴本充分对话,获得阅读体验。缴师珍视学生独特的发觉、感受、理解

被人在可便上掉包；他无奈将驴告上法庭；包公利用驴能够认珞的特点，与体验。

通过奇妙“审”驴捉住了小偷。审驴的过程中，包公的巧用计谋.对于教学目标：

穷人的一视同仁，对于疑难案件的沉着应对都让我们叹服。在其中，小k自学本课的生字新词，通过抓“惊慌失措”、“澳恼”、”间

偷也使用了计谋：他将驴调换，而不是你走，这样既可以掩人耳目，又所未闻”、“奇案”等重点词理解语文.

2,引导学生锐括故事内容、列小标题，培育学生的族括能力。（设计意图：用列小标题的方式，引导学生理清课文线索，训妹

3、整体把握保文，精演保文中“甲妒”部分，引导竽生在读中思竽生的俄括能力.）

索，提有价值的问题，抓住包公的语言、动作、表倚的词句体会包公办3、在预习中，你有什么疑问？（①为什么审单?@怎样审单?③审的

案的深思熟虑和足智多谋.结果怎样?）

4、通过学生课本剧的编排，培育学生表达和令作能力.（设计意图：培育学生的问题意识，引导学生学会提问,激发学

教学过程：生对文本的兴趣。）

一、宜接导入：这节课，我们来学习《包公审驴》，昨天大家预习小结：一位哲人曾说过,疑问是胜利的基石，这节课我们将啃若

了，我来检查一下预习状况。这三个问遨一同走进这个故中，锁会包公的智谋。

二,预习检测：三，沟通尊疑：

1.对包公你有哪些了解？（学生汇报资料）K略读“告驴”部分（1一一2自然段）

（设计意图：这一环节的设计，既训练了学生运用资料的能力，又（1）自由读课文1一一2自然段，说说包公为什么审驴？

为学习课文感受包公的是智多谋做铺垫。）（2）引导理解：两头驴的差异有多大？找出描写两头驴的词句（男、

2、课文讲了一件什么事？（引导学生概括）请你根据事情的起因、经女生对比读，.唠变两头驴优劣差异大大）

过、结果给课文列小标,题.（告妒——审妒—得单）a.这头亲是王五唯一的时产，因此，王五像爱惜珍宝一样爱惜它。

他不但把这头驴喂得毛色发亮，还亲自给毛驴做了一个美丽辑头。U）包公是怎邛审驴的?用自己卫•爱的方式读3-9自然段。

b.甲起拴在例上，驴背上被于让是那个域子，磨在芋嘴上的善头也（2）找出描与包公稗恋、动作和语言的语句，用“一“划出犬，读

是自己会自做的那个美丽梅头，可是驴却是一头毛色电着的疫驴了！一读，做批注：写下自己的认识，记下自己的疑问.

（3）小结：为了突出两头妒差异很大，采纳了有比描写的手法.作（设计意国：培育学生的自主学习能力，激发学生的演疑能力，

文中，我们也可以运用这种手法，这样，会收到意怨不到的效果.引导学生自主择疑.）

（母计意图：在朗读时留意比较.体会对比写诙在文章中的奇妙之（3）集体沟通，汇报所得，抓住包公的表现.

处。）a.“包公了解了案情，皱着眉头想了想……”（说明包公经过思索,

（4）师：面对这样一头毛色难看的瘦驴，他的心情怎样？已找到了解决方法乂包公能快这找到办案的方法，这说明他思维灵俄:，

（设计意图：引导学生通过具体的语言环境理解“惊慌失措”的意才智过人）

思，体会人物心情。）b.“抓紧把鸳套给驴套上！别给它吃，别绐它喝！把它严严实实地

过渡：就这样,王五带着满腔生气和万般无奈将毛驴告到了衙门。关上三天！到时我用来审它！”

面对着这样一位特别的被告,包公如何审案的呢？（说明包公了好驴的本性,他这样做为驴自己找家门垫定茶砒。）

2、自主学习“审驴”部分（3-9自然段）

目学提示:当学生沟通史此，顺势指导学生读出包公威武、胸有成竹、镶件

的语气，并感受包大人遇*镇停、足智多谋的品质。（6）师：包公审驴的过程妙趣横生，咱们分角色朗读，再现当时的

c.“把运头冒名K替的富瞑打四十大板，要用幼打！“（可见包公救情景，怎么杼？

事果断，决不心慈手软）（7）小组合作分角色朗读（“审妒”部分）

<1.“如今把它放了，随它爱上好儿就上哪儿.”（这句话说明包公（设计意图：通过分角色朗读，既培育了学生的合作能力，又加

知道毛驴会逃回自己的家，心里很有把握能抓到他换毛驴的贼。）深了学生对课文点点内容的理解.）

小结：抓住包公的神杰、动作和语言来描写，这样，一个秉公办案过波；疫驴在包公的审讯下飞奔出了公堂，它跑到哪里去了？偷换

的包公形象跃然纸上，也使我们有身临其境之感。在写入、记事的文章毛驴的贼被捉住了吗？

中,我们也要抓住人物的神态.动作，语言和心理活动来描写。3、粗读“仔驴”部分（1。一一11自然段）

（设计意图：让学生通过品读描写包公神态、动作和语言的语句.（1）齐读最终一部分。

体会这样写的好处，并将此种写法运用到习作中去。）（2）包公为什么能顺利破案呢？你知道这其中的玄机吗？（包公十分

（力听说要审驴，人们有什么反应？熟识驴的本性，他的计谋源于他渊博的学问）

（理解“闻所未闻”一词，抓住“奇案”）小结：包公了解动物习性，甯得毛驴有一旦遇到危建，就会本能

（5）你觉得这个案子奇在哪里？（审的对象奇：审的是不会说话的地逃回最安全的地方，也就是曾经生活过的地方这一生活特点，因此

胪）（审法奇：饿、关、打、放）这真是一桩——奇案!实行了最为有效的手段.

（设计意图：让学生领悟：渊博的学问是包公奇妙破案的必要前提。）应用在正确的地方，将来才能是一个有用之材。

（设计意图：51号学生认识计碟应当用在止确的万曲，个耍耍小

（3）师：包公不仅审驴、审牛，还审过石头呢，你想用哪个词语来聪髯，应当有大相慧.）

评价他?（足智多读、博学多才、才智过人、智勇双合、智慧超群、博闻3、师：智谋的力量是无穷的，诸葛亮利用智谋不用一兵一卒，-

强识.断案如神……）天就接到敌军十万支箭，毛主席利用智谍敌进我退，声东击西，在多

（母计意图：让学生说说文中写的是一位怎样的包公这一环节的设次战斗中以少胜多，取得胜利.（关于智谋的名言）.

计，既讥练了学生用词的多样化，又使学生包公这，人物的形象有进一I、攻人以谋不以力，用兵斗智不斗多。——宋•欧阳便

步的了解。）2,以计代战，一可当万。——晋•杜预

四.稳固拓展:过渡：大家若追求智慧、崇尚智盘，但一切智慧都来源干渊博的

1.这个故事里都有谁使用了计谋？结果怎样呢？（包公以驴为突破口.学问、微小的观看、阅历的积累，还有深入的思索！

巧用计谋破了案，找到王五的驴，抓住了小锄）（小他：以为手不会说话，3.跳乏智髯的灵魂是僵死的灵魂。若以学问来加以充实，它就能

自己做今天衣无缝，结果只能是“聪慧反被聪慈误'.）恢发生气，犹如雨水浇濯荒芜的土地一样。--阿布尔•法拄治

2、小结：包公所使用的计谋应用在断案上，可称为智误，偷驴人过渡：任何智谋都要赛立在诚信之上。4、老实比一切智谟更好，

使用的计谋用在歪门邪道上，只能被称作阴谋.只车将自己的聪慧才智而且它是智谋的基本条件.——康德

（设计意图：使学生了解智谋的威力，明白一切智谋都建立在博学次体会文章的内容，提升对课文的理解和感悟。）

的基础上，并教育竽生要将典惹才智用在止地万.J板书1殳计：

小结：盼望大家博览群书，做一个智慧超群的人，并将自己的计谋为什么审

用在正地方！包公审驴怎样审计谋用在正地方

5.包公还有许多奇案呢？大家想再读一些包公审案的小故事吗?推结果怎样

举好书：《包青天》,搜集包公的智谋故事。《包公审驴？名师教学课件3

（设计意图：激发学生使读的兴趣，使学生对曳公的智谋有更加深教材分析

入的了解。）本单元以“智提”为题，逸编了两例传统智谋故事作为三体课文。

五.课堂检测：通过学习课文,不仅要使学生了解贺龙和包拯两位历史人物.而且要

排演课本剧：（要求：每个同学要投入角色，联系故事情节.体会引导学生从他们处理事情的方法和杳法上堂得智慧峋更要作用,从小

角色说话时的神态、动作和心情；用色的语言可以恢据自己的理解适当养成在学习、生活中仔细观看、勤于动脑的习惯。

改动。）《包公审驴》是单元主体课文之一，它讲解并描述了一个充满智

1、小组内合作排演；2、班级展示表演。慧的新案故事，要个故事以毛驴为线索，主要讲了王五的好毛驴在市

（设计意图：在朗读指导后，指导学生编排课本剧,就能使他们再镇被人命换成了一头瘦胪后，气愤地到官府报了案.包公运用智慧，

从毛驴身上找到突破口，奇妙地破了案.全文可以货括为“状告毛驴一办案的深思熟虑和足智多谋。

一细审与驴——我到毛驴”三个部分，赞扬了包公赤泉足智多谋、出神4.有感情地供读课文，指导竽生疑排保本剧，培府竽生得吉表达

入化.和合作能力.

学生状况分析教学子贡备

学生受电视剧的影响，对包公的奇妙折案故事超有不同程度的知费。L学生搜第有关包公的资料.

课文故基性很强，学生阅读兴趣很简单调动起来，艮易读懂。因此教府2.教师颈备小黑板或课件，检测学生自学生字词的状况.

在教学O可放手让学生自主阅读，指导学生合作编演课本剧，进行与文教学过程

本的对■话和对故事的再创造。一、导入新课

歙学目标1.“倩一传”游戏（教师说,学生精。）

1.目学课文的生字新词，重点理解“惊慌失措•、"懊恼”、"闻“火尽炉冷平添心猴意马.”搭一个字。（"驴”字）（教师板书：

所未闻'、“冒名顶替”的意思。驴）

2.引导学生阅读课文，溉括故事内容和列小标题，培百学生的悔括我国宋代有一个有名的清官。庐州人，执法严明，擅长宙案。（教

能力.师板书：包公）

3.引导学生抓住课文中描写包公语言、动作、爱情的词句体会包公2.说说你时包公还有哪些了解？（生说）教师确定学生所说的有关

包公的中,补充解说：“公”是古人对人的一种尊称，他原名包拯，有（教师展示小黑板或碟件）

多个官衔当过开封府府尹.因为北宋是都在开封，打封府尹也就是北宋1.认读词得：挣（zhOng）被辔头听差（chOi）斗拉图（juOn）

首都的“市长”了.是个大官.栏审新役懊恼一声不吭闻所未闻惊慌失措曾名顶替

3.今日我们要读的故事就发生在包公身上，还与密有关.（莪师板2.指名学生读，师生共同正音.

书：审）学生齐读课题。3.特殊指导学生留意多音字：挣、差、

4.读了这个题目，你有什么问题？（包公为什么要审驴?驴子不会说4.对比记忆字形。

话,他怎样审驴的?）那好，我们就带着问题一起来读读这个故事。审0案0吭0新0役0

二，初读课文.了解大意神0按0炕0街0投0

1.学生带看问题自由读课文,用自己的方法学习生字词。5.选择你理解的词语练习说话,提出你不便的词语。

2.谁来说说课文讲了一件什么事？（学生岐括,教师指导。）6.教师特殊引导学生理解词语：阈所未闻.惊慌失措、冒名攻咎、

3.看亲“驴”在这个故事中是不行缺少的哦！那你能不能根据事情懊恼。

的起因、经过、结果给课文加三个小标题。（驴被偷换，状告毛驴：细审四、朗读课文

毛驴;找到毛驴。）自由选择合作学习伙伴朗读课文，留意把课文读娘。

三、检查学生自学状况《包公审妒1名师教学课件4

Sft10fl«W«:

一、教材分析：包公的这一点认正，通过奇妙的“审驴”案使孩子们加深对包公的了

运岛求文是北师大版力■年级卜加第九卑兀《智小》中的一篇主题课解，并从中受到教府.

文.本文讲解并描述了一个充满智慧的断案故事，即刘五用以养家糊口三、设计理念

的、美丽的驴被人在市镇上拉包，他无奈将妒告上法庭，包公利用驴能课标中指出：“他读是学生的独特化行为E应让学生在主动主动的

够认路的特点，通过奇妙“审”驴，捉住了小偷.思维和情感活动中，加温理解和体验，有所感悟和思索，获得思想启

整人故事可以概括为“换驴——审驴—找到驴”三个部分。而包迪，享受审美乐趣r”本设计正是根据此理念，通过三次阅读让学生把

公审驴部分是本文的更点.在包公审驴的过程中，包公巧用计谋，对于握自主阅读的方法。时课文有一个整体的认识，熟知故事也讦意思。

疑难案件沉着应对，凸显了包公的足智多谋。在其口,小他也使用了计从而体会包公断案出神入化，足智多谋e

谋：他将驴调换，而不是偷走，这样既可以摊人耳目，又可以让失主有四、教学目标（第一课时）

些劝慰,让自己逃脱尊黄。但这样的计谋最终证明是害人害己，是要不1,自学谖文朝生字新词，重点理卷“惊慌失措”、“懊恼”、“网

行的。所未闻”、“冒名顶替”的意思。

二、学情分析2.培育学生扣住关钺词句理解课文内容的能力,通过概括故事内

包青无，是我国艺术舞台上家喻户晓的一个人物形象，他黑脸加木容和列小标题,培育学生的概括能力。

炭，一身正气，孩子们在影视作品中时他有所知晓.本课基于孩子们对五、教法和学法

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，到达教与学的和谐完（七）、课堂小结及作业布置

害统一.基T此，找耒纳的效法是讲技注。逋比讲技法教师可以恭疣的七、板书设计：

传授学问，充分发挥教师的主导作用.包公审密

学法上，我贯彻把“学习的主动权迁给学生”，提倡“自主、合作、换驴（小倚）告手（刘五）

探究”的学习方式，让学生养成不动笔基不读书的良好问读习惯.审驴（包公：饿妒三天，痛打四十大板，放驴，跟踪驴）找到驴

六.教学过程我的说课到此结束，感谢各位评委老师。

为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我预备《包公审驴》名师教学课件5

按以下六个环节展开。教材分析：

（-）.音乐导入本文讲解并指述了一个充满智意的断案故事,整个故事可以钱括

（二八明确学习目标为“调换驴——告驴—审驴一一找到驴”四个部分：王五倍以养家

（£）,初读课文自学生字、新词、重点理解该意糊口的、美丽的驴被人在市植上掉包，他无奈将驴告上法庭,包公利

（四人再读课文概括大意，列小标题用驴能够认路的籽点，通过奇妙“申'’驴捉住了小价。申驴的过程中，

（五人观看短片，深入回原包公的巧用计谋、对于穷人的一视同仁，对于疑难案件的沉背应对都

（六八拓展调练让我们叹服.在其中，小价也使用了计谋：他将科调换，而又是价走,

Sftnfl«W«:

这样既可以掩人耳目，又可以让失主有些劝慰，让自己逃脱零贡。但这教学ffi备：

样的计虔坂终让明是否人吉巳，是要不得的。竽生登找资料

放手目标：教学时间

认识深文的生字新词.理解“审”、"懊恼”、“闻所未闻”、72课时

名顶替”的意思。培育学生的概括能力和语言表达能力.继续培育学生第一课时

抓住关铤词句理解课文内容的能力.教学内容

教学空难点：学习谡文内容，了解事情经过.

培育学生的概括能力和语言表达能力.继续培声学生抓住关键词句学生学习过超：

理解课文内容的能力。谡前活动：“精猜我是谁”

教学构思：每个小组请画位同学上台，一人来说,一人耒猜！说的同学可以加

通过“激趣质疑——细设课文一合作讨论——自主解疑”的方式上表情和动作，但不要说出所猜的人的名字里所含的字。（出示：“福

让学生与文本对话、深入理颦。通过“表演课本剧”的方式，为学生创尔摩斯（柯甫）"、“包公"、"马"、"驴"）猜完学生坂书.

设情境，培育表达能力。通过概括故事内容和列小标,题，培育学生的概随即采访：

括能力.1.“包公”他性包名公？就像“关公”一样，这是古人的尊称。你

对他有哪些了解？（一学生谈、小组可以旁边扑充。唱歌也可。）

2.“马”和“驴”有相同点吗？（识途）3.但耒猊说讲了个什么事？（竽生概括，师指导）

一、导入新课4.看来“妒”在这个故事中的地位举足轻重！再精练一些，能不能

1.擦抵“福尔摩斯（柯南）"、“马”.今日，我们要讲的小故事，给经过加一个小标题.（说换单（假如说“丢驴”就加以引导）一一告

就是和“包公”、和“驴”有关。驴——审驴—找到驴）

2.和"包公”和“驴”又有什么联系呢？（先写“申”，一起案件里5.质疑：这个故事中有哪些你觉得惊奇，或者感兴趣的地方，可

都有申诉人,也就是我们如今所说的“原告当然也要有“被告”了。以说一说！（随机收书）

在一间屋子里，也就是过去的衙门里，静决原告和被告的纠纷.也就是三、细读探究

“审案”了。把字补克完好。）（一）引导略谯“调换•”部分

3.读着这个题目，你有什么感觉？（惊奇、好玩，包公为什么要审驴1.在学习上印使有一点怀疑，咱们也千万不能放过，我们一起来

呢……）那好，我们就一起来读读这个小故事。讨论讨论，好吗?刚刚，为什么说“丢驴”不精确呢？

二、初读椽括2.既然没丢，好坏还有一头驴，干嘛要去“告驴”呢？（两头驴相

1.在我习中有没有遇到影响大家问读的字？可以相互提示一下。差大大、的财产）

2.那我们就一起读读这个故事，看到底讲了个什么事.（师生读）⑴差异有多大？（学生读书比较》

5ftMfl«W«

（2）差异再大不就是一头驴噬，万一告到公堂又找不到那多丢人2.小组合作讨论商量.

呀？（埋去“”的财产）3.沟通汇报灵何

3.顺势引导、朗读：难怪王五会有那样的反映……谁想读读王五的（D有没有挺袁解决但你们小组齐心协力解决的很精彩的问题，和

表现？想想王五当时的心情!什么心情？再读.大家汇报一下.（以小组为单位汇报）

小结：本来荒.唐的事，细细分析起来，有时倒也顺理成章.就这（2）谁来提个凡题考考大家？（一生问，其他思索、回答）

样，一桩不大不小的案子提在了包大人面前。学生汇报中抓住包公的表现：

（二）学习“审驴“部分“皱着眉头悲了想，把惊堂木一拍，大声戚”一“驴”被告的

1.刚刚，大家对“审驴”的部分也颇感兴趣，有的还有怀疑。咱案子很奇，开始也只难，但马上找到了解决方法.

们像小侦探一样也认其分析分析好不好？“关上三天、痛打四十大板”一驴的本性慢、比较迟钝，为了

提出要求：包大人审理案件的过程中有没有什么你不懂的问遨,发让驴“受够了惊吓”,才能飞奔回家。

觉了先目己想想能不能解决,能解决的话一会儿可以考考组里的同学；“消息向四面八方传开……到庭听审的不只是几十号人……个个

不明白乜没关系,小组里其他同学思索完之后大家可以一起商量，看看都想来看看喧闹。”①这么多人来看，万一审不好怎么办?——了解驴

集思广乂能不能解决,最终还可以拿问题考考全班同学，考考老师好吗？的本性、胸有成竹。②不怕罪犯知道，把驴藏起来?——制造“审驴”

的假象，可以让小偷放松警惕.

613页小19黄

四、小结：看耒，我们的包大人的确是遇事冷伸、足智多谋呀！k上一节训，我们已经初步学习了课文，你认为这是一位（）的

作业设计包公.

编小课本剧2、我也认为包公是位足智多谋的新案高手，我们也来学学包公，

板书设计：运用我们的智港人这些句子中找出藏逆其中的成语。（你我感兴趣课文

包公遇事冷睁.足智多谋中的哪个句子？为什么?）看来只要我们仔细学习，就能成为学习上的包

审公。

驴调换驴一告驴——审驴一找到驴二、创设情境

课后反思1.在古代有一种官叫“提刑官”,特地负费检查各县方办案件。

第二课时:今日.老师就来当一回提利音.预备去查查开封府的包公所办的案件.

教学内容各位是否一起前往？那我们就出发吧！

创设情境，深入同读课文、走进文本，了解包公审驴的过程中的深2,各位，我们日夜兼程式，最终到了开封府。（课件：开封府的

思熟虑，从而体会包公的足智多谋。图片》一路上不知各位是否听到沿途百姓款包公为“包青天”？我听说

学生学习过程：这位包青天最近不了一件离奇的案子，叫什么什么——审驴?!还听说

一、复习旧知通过一头妒找到了小例？这可真让本官好奇不已，我真想知道包公这的

SftMfl«W«：

芦里到底卖的是什么药？本官诞定聘请你们专家调查员，（举起手中的书）三、反馈巡查状况

深入达八的现场去瑞安本案的来龙去脉，不知各付是否同意？k各位辛苦门本官对此案有大的兴趣，更好奇当时在场的人

3.将别感谢各位的协作，请各位专案调查员从乂下几点进行调查：的反应，如当事人、衙役、围观群众等.谁先来说说从这些人身上调

查到的状况？

（课件：）①包公审的是一头什么样的驴？2,各专案调交员进行反馈.

②包公是怎样通道驴找到小偷？3,结合学生反馈状况，进行以下点拨：

③旁人是怎样看待此事的？王五方面：

4,在这里本官先感谢各位了,不迂本官还有一些特殊提示：①你调查杼奥细致，不仅调查到事情的一还询问了当¥人的感受。

在采入现场调查时.要敬更事实、多听多问。建议从当事人.衡役、

围观群食等方面调查这案件始末，还要特殊留意要了解他们当时的感受。②你刚刚说刑个当事人叫什么名字？那你是否调查了壬五丢失的

（如：丢驴的人心情如何？衙役及国观群众做何感想?1你们可以单独进行驴长什么样子？如今的驴又是什么样子的？你是否询问了王