七年级《春》教案

七年级《春》优秀教案

篇1:七班级语文《钱塘湖春行》优秀教案

一、导入。

钱塘湖即杭州西湖，是我国最闻名的风景区之一。唐宋以来，写西湖的诗篇多得难以统计。

这首诗以即景寓情见长，写诗人骑马扫瞄中所见到的西湖早春风光，使人觉得生意盎然，如

亲见一般，真不愧为名篇，

二、读读讲讲问问。

问：诗人是骑马游西湖.所以诗里提到了"游踪〃，但诗里写游踪跟散文不一样，是用不着

作细致交代的，要认真想想才看得出来。试诵读全诗两遍，然后说说诗人的游踪。（从孤山

的北面到湖东的白堤）

问：我们说这首诗写的是早春景象。，是从哪些地方看出来的呢?（早莺、新燕、乱花、浅

草）按：这是总问，以下再逐句问。

问：“湖面初平〃写的是怎样的景象?（春水初生，湖面水位上升，与堤平。）为什么说“云脚

低"?（“亏脚”，指下垂的云，水位上升，湖面上的云自然显得低了，这是早春景象。）讲：杜

甫有句云“日脚下平地〃，形容太阳落山;李贺有句云“露脚斜飞湿寒兔〃，形容露水下落之状。

脚，有下垂义。

问：“几处早莺〃有什么含义?（莺不多;如多，当为“到处〃。）为什么〃争暖树〃。（余寒犹在，

鸟儿也想晒太阳。膺不多，燕子多不多呢?（"谁家〃犹言某家，”衔新泥〃者，始筑巢也，可见

也不多。）莺是春天的歌手，燕是春天的信使，莺燕不多，故为早春。这两句专写鸟儿。

问：第五、六句写了什么?（花草）为什么说“乱花迷眼?（诗人在立刻观花，时间长了，眼前

一片姥紫嫣红，便有迷乱之感。）这样写，跟诗题有关吗?（暗切题中"行"字）浅草有什么用意?（草

初生，故，“浅〃,也是早春景象;“没蹄”，也是暗切题中“行〃字。）

问：最终两句是怎么结住全诗的?（用抒情方式）这两句颇有韵味，能品尝出来吗?诗人最宠

爱的是什么?（在白沙堤的绿杨阴里按辔徐行，可是开头只指出方位，“湖东〃，面积太大了，

为什么诗人“最爱”呢?到最终才点出白沙堤和它的景物特征，这就耐人寻味了。）

三、总结。

这首诗的题意主要在一个“行"字上，"行”字写得好，/能见出骑马游春的乐趣。但西湖面

积太大，行程太长，所以诗人只截取其中i段来写一一从孤山寺的北面写起，至白沙堤止。

开头写"'湖面初平”是孤山寺所见之景;中间写游程中所见;最终用“绿杨阴里”写白沙堤之景，

这样，读这首诗，我们自然就有了随着诗人饱览西湖早春景色的感觉。

《钱塘湖春行》教学设计

目标：1、有感情的朗读诵背全诗。

2、品尝语言，体会诗的意境。

3、启发同学喜爱中国传统文化提高文化品尝和审美情趣。

4、引导同学了解自然，喜爱自然，敬重自然。

一、导入。

钱塘湖是西湖的别名，它是我国最闻名的风景区之一。唐宋以来，写西湖的诗篇多得难以

统计。提起西湖，我们自然会想起苏轼的名句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适宜〃。读了白

居易的这首诗，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。诗中描写了西湖早春的明媚风光,

抒发了诗人喜悦的感情。这首诗以即景寓情见长，写诗人骑马扫醐中所见到的西湖早春风光,

使人觉得生意盎然，如亲见一般，真不愧为名篇。

二、初读熟识全诗：

1、听录音，要求同学正音正字；

2、生齐读;正音正字

3、抽生朗读，指导朗读技巧（声音瞭亮，节奏抑扬顿挫，情感自然）

4、师范读，同学思索：A、划出压韵的字;B、分析这是一首什么体裁的古诗?C、找出其中

的对偶句，体会其特点。

三、读读讲讲问问。

问：诗人是骑马游西湖.所以诗里提到了“游踪”，但诗里写游踪跟散文不一样，是用不着

作细致交代的，要认真想想才看得出来,试诵读全诗两遍，然后说说诗人的游踪。（从孤山

的北面到湖东的白堤）

问：我们说这首诗写的是早春景象。，是从哪些地方看出来的呢?（早莺、新燕、乱花、浅

茸）首联：诗人从大处落笔，写行经孤山寺贾亭时看到的山光水色。“初平〃，写春水初生，

略与堤平。“云脚低〃，写白云低垂，与湖水相连，勾出了早春的轮廓。

颔联：写莺燕，是诗人所见。莺是春的歌手，都争着飞到向阳的树上去唱歌;燕是春的信

使，已开头衔泥筑桀，一片生气勃勃之势。

颈联：写花草，着重表现诗人的感受。马在浅草地上走得很轻快，看花的时间长了，眼前

一片姥紫嫣红，使人目不暇接，会产生迷乱的感觉。（按：这是总问，以下再逐句问。）

问："湖面初平〃写的是怎样的景象?（春水初生，湖面水位上升，与堤平。）为什么说“云脚

低”?（"亏脚”，指下垂的云，水位上升，湖面上的云自然显得低了，这是早春景象。）讲：杜

甫有句云“口脚下平地〃，形容太阳落山;李贺有句云“露脚斜飞湿寒兔〃，形容露水下落之状。

脚，有下垂义。

问：“几处早莺”有什么含义?（莺不多;如多，当为“到处”。）为什么“争暖树〃。（余寒犹在，

鸟儿也想晒太阳。）莺不多，燕子多不多呢?（"谁家"犹言某家，“衔新泥”者，始筑巢也，可见

也不多。）莺是春天的歌手，燕是春天的信使，莺燕不多，故为早春。这两句专写鸟儿，

问：哪句诗说明诗人已沉醉在美妙的湖光山色之中了？（“最爱湖东行不足〃一句说明诗人流

连忘返，已完全沉醉在这美妙的湖光山色中了。）

问：第五、六句写了什么?（花草）为什么说“乱花迷眼?［诗人在立刻观花，时间长了，眼前

一片姓紫嫣红，便有迷乱之感。）这样写，跟诗题有关吗?（暗切题中"行"字）浅草有什么用意?（草

初生，故，“浅〃，也是早春景象;"没蹄”，也是暗切题中“行〃字。）

问：最终两句是怎么结任全诗的?（用抒情方式）这两句顾有韵味，能品尝出来吗?诗人最宠

爱的是什么?（在白沙堤的绿杨阴里按辔徐行，可是开头只指出方位，“湖东”，面积太大了，

为什么诗人“最爱〃呢?到最终才点出白沙堤和它的景物特征，这就耐人寻味了。）

四、精读寻找春踪：

?师：请阅读全诗，想一想，写了春天的哪一个阶段？

?生：早春

篇2：七班级语文《钱塘湖春行》优秀教案

教学目标

学问与力量

了解诗歌的有关学问

理解诗歌内容，领悟其中所抒发的感情

过程与方法

有感情地反复诵读，体会古诗的意境

教会同学观赏诗歌的方法

情感态度与价值观

启发同学喜爱祖国古代文化的思想感情

提高审美力量

教学重点诵读、体会意境及品尝语言

教学难点体会意境及品尝语言

教学方法教法：启发、引导式。学法：展现自己图画

教学课时i课时

教学过程

一、导入

大家对《白娘子》的故事都很熟识吧?我想问问大家，白娘子与许仙初次相遇在哪里啊?（答:

西湖断桥）对，是西湖。风光旖旎的西湖不仅有着漂亮动人的传奇，还有着山川秀丽的景色。

北宋大文豪苏轼曾留下赞美西湖的名句"欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适宜”，那么同在杭州

任过职的白居易，对西湖又有什么宠爱之情呢？今日，就让我们穿越时空的隧道，让白居易

给我们做导游，进行“钱塘湖春行〃，领会西湖美妙的春光。

二、作家及作品

（指一生说）

（白板出示）白居易，字乐天，号香山居士，与李白、杜甫合称唐朝三大诗人，是唐代诗人

中创作诗作最多的一个，代表作品有：《长恨歌》、《琵琶行》等。

长庆三、四年间，白居易任杭州剌史。西湖美景深深地吸引着诗人。在任期间，他写下了

许多有关西湖湖光山色的诗歌。请留意：钱塘湖是杭州西湖的别名。

三、朗读

G、下面请同学们听录音，在听读的过程中，留意听准字音、划出节奏。

（白板出示）钱塘湖春行

（唐）白居易

孤山/寺北/贾亭西,水面/初平/云脚低。

儿处/早莺/争暖树,谁家/新燕/啄春泥。

乱花/渐欲/迷人眼,浅草/才能/没马蹄。

最爱/湖东/行不足,绿杨/阴里/白沙堤。

2、齐读诗歌一遍

师：现代作家梁晓声说“读书是•种幸福”。现在，就让我们一起来享受这种幸福吧!请同

学们一起朗读这首诗，争取能帔读出情感，读出韵味。

四、解题（引导同学完成）

地点：钱塘湖季节：春大事：行（骑马游春）

体裁：七言律诗（老师讲解：首联、颔联、颈联、尾联的认知）

注：结合时代背景讲大事

五、理解内容

1、出示白板音乐：同学依据自己的亲身经受，把生活体验融入诗歌中去，画•画西湖春

景图，（小组合作）

2、展现

篇3：七班级语文《钱塘湖春行》优秀教案

《钱塘湖春行》教学设计

教学目标：1、有感情的朗读诵背全诗。

2、品尝语言，体会诗的意境。

3、启发同学喜爱中国传统文化提高文化品尝和审美情趣。

4、引导同学了解自然，喜爱自然，敬重自然。

重点难点：1、有感情的朗读诵背全诗。？2、品尝语言，体会诗的意境。？

课前预备：1、收集与春有关的资料;？2、多媒体课件?。

教学

注其中的。

出示目标，板书课题

2、感知内容

①认知性朗读，读准字音，疏通字词，朗读中老师正音，同学圈点。

②感知性朗读，朗读时记住课文内容，并将大屏幕上的画面按课文内容的挨次重新排列，

从而理清文中的思路。

勾画轮廓

春草图草报春

春花图花争春

盼春绘春春风图风唱春颂春

春雨图雨润春

迎春图人迎春

二、研读与赏析

朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，全部的景物一一那小草，那春花，无

不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的宠爱之情。

3、潜心精读

问题组

①你喜爱朱自清先生描绘的哪一幅图画？

②说说你为什么喜爱？体会的思想感情。

③读一读，读出情。

同学自主、合作、探究学习：同学自由朗读、思索、体会后，四人小组争论沟通，每组推

举一人全班争论发言。全班争论回答，明确上述问题。

“说说你为什么喜爱〃一题，是让同学自己去读书，去感悟，可以是一个词用得好，可以是

一句话写得形象、生动。

老师小结

在理清了文章思路之后，同学们针对自己宠爱的图画，抓住重点字词句，认真品尝、赏析，

真正体会到了〈春〉一文精确生动、朴实鲜活、特别精致的语言。文章开头写吩春，

起于拟人，最终拟人，体现了结构的奇妙和严谨。让我们追随着的思路，感受的感情脉搏,

调集起我们对春天的赞美之情去朗读全文。

4、声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出定春天的由衷的赞美，可以小组绽开

朗读竞赛，同学可以互评3

三、体验与反思

a）质疑沟通

阅读了本文，你的感受是什么？

你还有哪些问题没解决？

同学争论后，可以向老师质疑，可以向同学提问，以形成对文章的进一步学习与探讨。

［明确］笔下的春草、春花、春风、春雨，犹如一幅幅细致的工笔画，侧重描绘的是自然界

之春；而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。像是一位丹青高手，通过细致观看，专

心灵，通过含情的画笔，描绘了春天的各种景物，给予各种景物以鲜亮的感情颜色。结尾以

三个形象的比方，进一步揭示了春天有不行遏制的制造力和无限美妙的盼望。

b）拓展延长

有人说：“春天是插花的能手〃“春天是•位宏大的画家""春天是个漂亮活泼的仙子〃......古今

中外写春的作品许多，同学们可将自己收集的关于春天的诗文相互沟通。

篇5：七班级《春》教案

教学目标

一、学问目标

1、需要把握的字的读音：

朗润酝酿卖弄响亮黄晕烘托静默舒活

欣欣然繁花嫩叶呼朋引伴抖擞精神花枝招展

2、把握下列词语的意思：

朗润卖弄呼朋引伴黄晕舒活花枝招展

把握“酝酿〃、"烘托”的语境，春。

3、把握下列多音多义字：涨藏

二、力量目标

学习本文细致观看景物，抓住特点，生动地写景抒情。

三、情感目标

通过反复朗读体会所表达的思想感情，感受为我们所描绘的江南美景的意境。

教学建议

一、主题思想

《春》是一篇美丽的写景抒情散文。细致地观看春天的景物，抓住其主要特征绘出一幅幅

春景图，呈现了大地回春、动机勃发的动人景象，赞美了春天带给人以盼望和力气。

二、结构内容

第一部分（1）盼春

其次部分（2-7）绘春（五幅画面：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）

第三部分（8—10）颂春

三、写作思路

《春》全文围绕一个“春〃字，写了盼春、绘春、赞春三个部分。这三部分的挨次跟思想感

情的进展是全都的。春尚将来临，热切地希望她的到来。“希望着，希望着〃的反复吟咏，将

那种渴望的心情抒写得淋漓尽致，也为全文定下清爽活泼的基调和抒情的旋律。待到春天降

落人间，则尽情地观赏这大地回春的美妙景象。这•部分是全文的重点，集中笔墨从不同的

侧面绘出春的颜色。最终以赞美作结，三个比方各自成段热忱洋溢地颂扬了富有制造力的关

妙春天，深化了文章的主旨。

四、写作特点

首先，观看细致，描写生动真实。例如写春草，突出了春草的旺盛生气，不但写小草的坚

韧生命力和小草的质地、色泽和长势，还写出了春草勃发给人们带来的欢快。又如写春风,

突出的其和暖、清爽的特点。总之，从不同角度，细致入微地观看春天，抓住了春的特征进

行描写。

其次，全文语言朴实清爽，精确生动。例如：“水涨起来了〃。春水用“涨〃描述，表

明春天水多，再现了冰消雪化后春水涣涣的样子。又如〃小草偷偷地从土里钻出来"。"钻"表

明春草破土萌发，满山遍野的生长出来，显示了不行压抑的生命力。这样的例子俯拾皆是。

这些词语凝练形象，锤炼词语的功力可见一斑。

全文句式也富有变化，在散句中夹着对称或排比的短语短句，叠词的运用也使描述更加有

表现力。如：“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几何迷藏〃。文中还有很多

精彩动人的比方句、拟人句。如形容春雨“像牛毛，像花针，像细丝〃，连用的这三个比方特

别形象，不但细，而且亮，都是惹人宠爱的。

这样的比方特别贴切，而且能唤起读者对春雨的宠爱。结尾部分连用了三个比方，同时拟

人，不仅比方很奇妙，意义深，而且分行排列，先后有序。从刚落地的娃娃到小姑娘，再到

健壮的青年，形象地点明白春的成长过程。把春天比作“刚落地的娃娃〃，由于它是“新生的〃；

把春天比作"花枝招展的小姑娘〃，由于它“娇美"；把春天比作“健壮的青年〃，由于它有〃无穷

的活力〃，这正是对五幅春景图含义的概括，点明白全文的中心愿思。三个比方各自成段，

更能强调春的不同生长过程。最终说“领着我们上前去”，表达了追求美妙将来的剧烈而真挚

的感情％这些修辞手法的运用，对描绘景物特点、抒发感情有突出作用。

五、诵读指导教学方法建议

诵读不仅是老师常用的一种教法，也是同学常用的一种学法之一。这篇美丽的抒情散文尤

其适合这种方法。同学应当在预习中查字典词典，读准“预习提示”中有关字词的读音、勾画

出描绘春天的生动词语和比方、拟人的修辞手法，理解其含义和作用。再读课文时，应在理

解各部分内容基础上，确定感情基调、语音语调的处理方法。第一部分表达希望春天到来的

欣喜的感情，可用欣喜愉悦的语调朗读；其次部分表达对春的宠爱观赏的感情，应用轻松明

快的语调朗读；第三部分表达对春天的赞美之情，应用昂扬的语调朗读。总之，通过诵读,

可以制造i种情境氛围，让同学体会文字的图画美、语言美、音乐美乃至情感美，得到美的

感染熏陶。

六、在诵读的基础上进行揣摩

阅读美丽的诗文，就是体验语言文字所制造的情境，领悟的思想感情。正如专家所说："人

们观赏文学作品，是从形象感受开头的，形象作用于读者的感觉和感情，使读者受到艺术感

染，于潜移默化中逐步体会到包含于其中的思想。""感受"就是体验。观赏文学作品时的体

验，最重要的两种心智活动就足审美联想和审美想像，它们是文学性体验也是文学观赏的本

质属性的体现。即使是文学修养很好的人，联想和想像也是不行绕过的“门槛从文学作

品的功能实现和生成规律来看，作品的语言文字，要还原为读者脑海中的艺术形象需要联想

和想像，联想和想像是读者进入作品情境的又一必经之路，脱离联想和想像的阅读，就不是

文学观赏的阅读，而可能是其他性质的阅读（例如科学性的、专业讨论性的）；再有，作品

的原有的画面、情境、意象，要衍生、迭生出新的内容，亦即象外之象、境外之境，也需要

联想和想像。从同学的心理特点和认知规律来看，同学的抽象、规律思维的力量未必赶得上

成人，但他们的形象思维力量绝不比成人差，他们通过形象直观的思维探入课文的情境中，

真实地感受、尽情地体验，这是他们的心理意识功能的特性所打算的，也是他们的阅读心理

的优势所在。对同学来说：联想、想像的功夫做得越充分，对作品底蕴的感受、理解就越深

刻。

通过联想与想象进行揣摩的方法可以贯穿于学习课文的全过程。如学习“春草图”，想象自

己来到了初春的田野、公园，与家人、亲友玩耍追赶；学习“春花图〃，想象或联想你到过的

果园，在春暖花开的季节的景象；学习“春风图”“春雨图〃，想象自己置身在江南的乡叵、田

野之中享受春风的温情，感受春雨的沐浴。在想象与联想的过程中，还可以丰富、扩充文中

描绘的意境，揣摩用词、用句的精妙，体会寄寓在文中的思想感情。这种方法假如运用得好，

将会加深同学对课文的理解，还能培育同学的想象力及语言感受力。

篇6：七班级《春》教案

七班级《春》教案

一、教材分析

（一）本文在教材中的地位和作用

《春》是义务教育课程标准试验教科书七班级语文上册第三单元的第一篇教读课文。第三

单元向我们呈现了颜色斑斓的大自然，这里面有景美、情美、语言美。学习这个单元，要求

同学在有感情的朗读中，积累语言，品尝情感，学会写景方法。

这篇文章是写景抒情散文的精品，学习本文可以受到美的享受，提高审美情趣，从听、说、

读、写语文素养的培育来看，是一个最经典的载体。把它放在单元的第一课，特别恰当。对

后面的几篇课文的学习，有很大的关心。

（二）课程标准

观赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生

的'有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验;品尝作品中富于表现力的语

言。

二、学情分析

普遍性同学由学校升入学校正是由少年儿童向青少年过渡时期，她们的世界观、价值观

正是有待形成时期。

我校特点

1、同学缺乏好的学习方法和习惯。

2、部分同学同学自觉性不强。

3、同学渴望被重视。

4、同学的自身素养有待养成。

三、说目标、重难点

结合单元教学要求和本课特点，依据课程标准中"学问与技能、过程与方法、情感态度与

价值观"三个维度，并从我校详细学情动身我将本课的学习目标确定为：

1.了解及其代表作品;理解并积累文中的生字词;能有感情地朗读全文，理清文章思路，品

尝文章美丽的语言，把握情感。

2.自主学习，合作探究，把握描写景物的方法，体会寓情于景、情景交融的表现手法。

3.全力以赴，激情参加，喜爱生活，喜爱大自然，享受成长的欢乐。

学习重点：品尝文章美丽的语言，揣摩文章抓住景物特点描写景物的方法。

学习难点：体会寓情于景、情景交融的表现手法。

四、说设计意图及问题

（一）预习案设计意图：

1、拓宽同学学问视野，充分预习文本学问。

2、通过"整体感知”和“预习自测”检验同学预习程度，有利于老师准时把握同学对本课的

把握度，准时调整教学中的侧重点。

可能消失的问题：

1、“整体感知”中三个问题是考查同学的概括与分析力量，设计的难度适中，适合各层级

同学回答。

2、预习自测是基于教材基础以及相关的基础学问编写难度较低的题目，主要是以填空题

的形式进行预习。但老师要把同学易错的共性问题要在课堂上再次强调，引起同学留意。

（二）探究案设计意图：

1.赏析文中语句，感受本文的语言特色。

2.梯度性问题设置，让每个等级的同学都参加进来，调动同学乐观性，激发同学爱好。

可能消失的问题：

1、探究一中第2小题太阳城菲律宾官网，C层同学赏析时会比较困难，所以老师要做适

当引导。

2、探究二中需留意第4小题，这道题考查的是同学对每幅春景图特点及写景方法的把握

状况太阳城菲律宾官网，赏析力量与语言表达力量，老师要做恰当的引导与规范。

3、探究三难度很大，B、C层同学接受起来会有困难，老师要做好充分的应对预备。

（三）训练案设计意图：

同学学习到的学问要在课堂得到体现和训练太阳城菲律宾官网，这也是学问把握和运用的

过程。

可能消失的问题：

第6题对于B、C层同学来说稍有困难，需老师启发点拨。

（四）检测案设计意图：

检测案的题目是巩固每课时乃至每单元学习成果的保障。所以该案的设立是为了课下巩

固和深化同学们的学习成果太阳城菲律宾官网，并进行拓展与迁移。

可能消失的问题：

对比阅读对于B、C层同学难度稍大，需要老师适时培训学科小组长，让其对B、C层同

学进行培训，以解决课下的困难。

篇7：七班级语文《春》教案

七班级语文《春》教案

教学目标：

1.领悟赞美春天，乐观进取的思想感情，激励同学珍惜春光，奋勉向上。

2.学习全面而细致地观看景物，抓住特点，有条理地用精确，生动的语言描写景

物，表现景物特点的方法。

3.了解文章寓情于景，表达对春天赞美之情的特点，体会精确的词语和比方，拟人的修

辞方法的表达作用。

教学重点、难点：

1.学习如何观看景物，领悟的思想感情一一重点、难点。

2.品位文章的语言的.美丽生动一一重点。

3.朗读、背诵一一重点。

教学方法：诵读、讲授。

教学过程：

第一课时

教学要点：

1.了解朱自清。

2.反复朗读课文，初步体会文章语言特点。

3.理清文章结构层次，熟识文中绘春的六幅画面。

教学内容：

1.导入。

2.简介。

3.正音正字。

4.指导朗读课文，体会语言特点：

口语化，以短句为主，节奏明快，适合描写春天的旋律，运用大量叠字、儿化音，轻快美

丽，亲切自然，富有韵味和节奏感，相宜朗读。

5.结构分析：

一、（1）盼春。二、（2-7）绘春。三、（8-10）颂春。

6.讲析第一部分：

1）体会感情。

2）反复、拟人修辞方法的作用。

7.浅析其次部分内容：

大地回春图，春草图，春花图，春风图，春雨图，迎春图。

思索：在这几幅画图中，你最观赏宠爱的是哪一幅？评析宠爱的地方。

8.布置作业：

1）字词、解词，抄写课文。

2）课上思索题。

3）搜集有关描写春天的诗文。

其次课时

教学要点：

1.学习全面、细致地观看景物，抓住特点，有条理地描写景物。

2.学习的语言，体会精确的词语和比方、拟人的修辞方法的表达作用。

教学内容：

1.导入。

2.讲读其次部分：

1）老师引导分析大地回春图：全面、整体观看

一切一一万物复苏

山---朗润、水---涨、太阳---红。

2）同学活动：请同学品评最观赏宠爱的一幅画图，老师补充总结。（可不按课文挨次）

详细、细致观看

春草图：草一一生气勃勃

衬托人的活动

重点引导同学分析词语。

春花图：树上

花下有挨次的观看描写争奇斗艳

遍地

重点引导同学分析修辞方法作用.

春风图：触觉

嗅觉和煦宜人

听觉、视觉

重点学习观看方法。

春雨图：季节特点、形体特点

雨景滋润万物

迎春图：人们的活动

“一年之计在于春”布满盼望

3）归纳写作特点之一：全面细致地观看景物，抓住特点，有条理地描写景物。

3.讲读第三部分：颂春

娃娃DD新

小姑娘DD美珍惜春光，奋勉向上。

青年DD活力

4.归纳写作特点之二：

语言

1）词语精确形象，

2）修辞方法的运用使文章形象生动。

3）登词、短句、儿化音的运用，增加了语言的韵味和节奏感。

5.朗读背诵。

6.课堂活动：

请同学补充写春绘春的诗文。

7.总结。

8.布置作业：

1）背诵课文。

2）比较阅读丁玲的《杜晚香》片断。

3）写一个初秋的景物片断。

第三课时

教学内容：

1.检查默写。

2.比较阅读丁玲的《杜晚香》片断。

3.讲评同学习作。

附：丁玲的《杜晚香》片断

春天来了，春风带着黄沙，在堀上疾驰：干燥的空气把仅有的一点水蒸气吸干了，地上裂

开了缝，人们望着老天叹气。可是草却不声不响地从这个缝隙、那个缝隙钻了出来，一小片

一小片的染绿了大地。树芽也渐渐伸长，灰色的、土色的山沟沟里，不断地传出汩汩的流水

声音，一条细细的溪水孤独地低低吟诵。那条间或走过一小群-小群牛羊的陡峭的山

路，迤迤邈邈，高凹凸低,从路边乱石垒的短墙里，伸出一枝盛开的刺眼的红杏，惹得沟这

边，沟那边，上沟下沟的人们，投过欣喜的眼光。呵！这就是春天，压不住，冻不垮，干不

死的春天。万物总是这样倔强地迎着阳光抬起头来，挺起身躯，显示出它们生命的力气。

篇8：《春》七班级语文教案

教学目标

1、本文布满了盼望、热忱和生命的气息，阅读时留意感受，从而提高自己感受美、体悟

美的力量。

2、借鉴本文的写作手法，学会细致地观看景物，抓住特点，生动地写景抒情。

3、能品尝文中精妙语句的含义，学会赏析散文的一般方法。

4、能充分发挥联想和想象，感受课文所呈现的情境，为其配诗、配画。

重点难点

1、观赏散文美丽、精辟的语言，体会课文表达的感情。

2、了解课文抓住特征写景的方法和写景的层次。

3、学会观看景物的特点，并作简洁描述。

4、说话有针对性，有吸引力，擅长打动别人。

教具学具

1、运用课件，展现有关春的音乐《春天在哪里》、图片（依据课文内容所涉及的春天美景、

flash观赏。

2、运用课件，展现学问点及同学课外搜集的有关诗文。

预习要求

1、在网上查阅朱自清简介及他的作品，把朱自清简介及作品篇名写在笔记本上。

2、反复朗读课文，把你认为写得最美最精彩的句子画出来，体会美在哪里，精彩在哪里。

老师活动内容、方式

一、导入

由歌曲《春天在哪里》导入。（组织同学了解朱自清）

二、整体感知课文

1、播放《柔如彩虹》钢琴曲朗读课文，让同学边听边绽开联想和想像。听完后，谈谈自

己的感受。（从哪个角度谈都可以。）

2、要求同学在协作组内仿照朗读录音自由地有感情地朗读，留意读准字音、语音的凹凸

和速度的快慢。（朗读竞赛）

篇9：《春》七班级语文教案

第一课《春》学案

朱自清

学习目标

1、把握有关朱自清的文学常识。

2、识记字词，整体把握文章，背诵文章。

3、理清课文写景的组织与支配，观赏美丽精彩语言。

使用说明与学法指导

1、养成良好的阅读习惯，学会圈点勾画、批注及编写文段序号。

2、理清课文写景的组织与支配，观赏美丽精彩语言。

3、木学案的内容共分三课时。第一课时，在学案供应资料•的基础上，同学自读课文，完

成“课前预习〃；其次课时，整体感知课文，理清文章脉络；赏析文章美段、佳句。第三课时，

师生合作探究，仔细讨论学案，完成质疑探究，完成当堂检测及课后练习题和导学评价相关

练习；规范书写。

学习重、难点

学习抓住景物的特点从各角度切入的写作方法

第一课时

学习小目标：

1积累字词、美丽语句、修辞方法并了解。

2?学习诵读方法，包括认知朗读、感知朗读、默读、声情并茂朗读，以读求知，以读悟情。

学习重、难点：

把握有感情的.朗读课文

课前预习

教材助读

1、走进

朱自清(1898—1948),原名自华，号秋实，改名自清，字佩弦；原籍浙江绍兴，生于江

苏东海；现代闻名散文家、诗人、学者、民主战士；其散文以朴实缜密，清隽沉郁、语言洗

炼，文笔清丽，极富有真情实感，朱自清以他独特的美文艺术风格，为中国现代散文增加了

瑰丽的颜色，为建立中国现代散文全新的审美特征，制造了具有中华民族特色的散文体制和

风格；主要作品有《寻朝》、《踪迹》、《背影》、《欧游杂记》、《你我》、《精读指导举隅》、《略

读指导举隅》、《国文教学》、《诗言志辨》、《新诗杂话》、《标准与尺度》、《论雅俗共赏》。

2、了解背景

1927年之后的朱自清，始终在寻找着、营造着一个灵魂深处的抱负世界一一梦的世界，

用以安放他“颇不安静”的拳拳之心，抵挡外面世界的纷扰，使他在幽闭的书斋中"独善其身〃

并成就他的治学。"荷塘月色"无疑是经过了凄苦的灵魂投扎之后，找到的•方幽深静谧的自

然之境，曲折地体现了他"出淤泥而不染〃的人格操守；.而“早春野景"则使他的梦的世界走向

了一个开阔、蓬勃的境地，突出地展现了他要在春天的引领下"上前去”的人生信念。后者自

然是前者的连续、转化、提升。但不管这两个世界有多么不同，它们都源于朱自清的一种抱

负追求甚至是一种乌托邦式的幻想。《春》描写、讴歌了一个蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱

自清心灵世界的一种逼真写照。

3、文体学问(写景抒情散文)

预习

欣欣然：欢高兴喜的。

朗润：明朗润泽。

酝酿Hnniang：情愿指造酒。这里指各种气息在空气里越来越浓。

卖弄：炫耀。

宛转：形容声音圆润柔媚。

应和他：（声音、语言、行动等）相呼应。

黄晕ytm：昏黄不光明。晕，太阳或月亮四周的光圈。

烘托：本指画画的一种技法，这里指“衬托”的意思。

呼朋引伴：召唤伴侣，招引同伴。

花枝招展：比方姿势美丽。招展，迎风摇摆。

预习自测

酝酿宛转（）黄晕（）应和（）蓑笠（）

抖擞（）覆盖（）朗润（）落地（）烘托（）

我的疑问

请将预习中不能解决的问题写下来，供课堂解决。

课内探究

一、质疑探究：

1、同学分组合作朗读课文（诵读方法，包括认知朗读、感知朗读、默读、声情并茂朗读，

以读求知，以读悟情。）

A、（认知朗读）老师范读其中几段，解读朗读感受，同学仿读。

B、（感知朗读）同学自选段落，解读朗读感受，同学评价。

C、（默读）同学默读，小组争论感受。

D、（声情并茂朗读）小组竞赛，师生共评。

2、（以读求知，以读悟情）在朗读的基础上，小组争论，文章大致可分为几部分，每部分

表达了什么感情

二、当堂检测：

指出下列句子的修辞

（1）希望着，希望着，东风来了，春天的脚步近了。O（）

（2）桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。（）

（3）红的像火，粉的像霞，白的像雪。（）（）

（4）春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。（）（）

（5）山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。（）（）

（6）“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手摩拳着你。（）（）（）

我的疑问：

请将你预习中未能解决的问题和有疑虑的问题写下来，待下一课时与老师和同学探究解决。

四、课后训练：

1、反复朗读课文：2、抄写课后字词两遍，摘抄课文中美丽语段。

其次课时

学习小目标

1、积累字词、美丽语句、修辞方法并了解，感受文章思路。

2、理清课文写景的组织与支配，观赏美丽精彩语言。

学习重、难点：.

学习抓住景物的特点从各角度切入的写作方法。

课前预习

预习自测

1、字词。

响亮（）涨起来（）薄烟（）捉迷藏（）仿佛（）名师原创作品

稀疏（）鸟巢（）摩拳（）发酵（）喉咙（）

2、填空。《春》是一篇美丽的散文。抓住了春的特点，精确生动

的描绘出春天特有的景象，抒发了之情。

?朱自清（1898—1948）,原名自华，号秋实，字（）。现代闻名作家、学者、诗人、民主

战士，原籍浙江绍兴。散文代表作有《背影》《荷塘月色》等。

课内探究

1、质疑探究：

1、小组合作，完成下列表格。

名称

特征

角度（挨次）

写法

修辞

春草图

嫩、绿、多、软

春花图

由岛.究竟

春风图

多感官描写

春雨图

排比、比方

2、赏析美丽语句。（小组分派任务逐段分析）。

例子：（1）小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

（2）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。

（3）鸟儿将巢安在繁华嫩叶当中，兴奋起来了，呼朋引伴地卖弄悦耳的喉咙。

二、当堂检测：

阅读下面两段文字，回答问题。

小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是

的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻静静的，草软绵绵的。

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的象火，粉的象霞，白

的象雪。花里带着甜味儿：闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的

蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞赖飞去。野花遍地是：杂样儿，出名字的，没名字的，散在

草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

1、第一段画线句写了什么内容请用一句话概括，并说明这样写的好处。

2、想象一下“小草偷偷地从土里钻出来”描绘了这样的画面下边的诗句哪一句描写的画面

与它最接近O

A、春风又绿江南岸（王安石《船泊瓜州》）

B、浅草才能没马蹄（白居易《钱塘湖春行》）

C、草色遥看近却无（韩愈《早春呈水部张十八员外》）

D、风吹草低见牛羊（《敕勒歌》）

3、“成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去〃这•句中的"闹"字换成"叫"字好不

好为什么

4、从第•段中找出描写小草的质地、色泽和生长旺盛的词语

A、描写质地的：

B、描写色泽的：

C、描写生长旺盛的：

课后反思

课后训练

1、背诵课文。2、完成课后练习。

第三课时

学习小目标

1、整体感知课文，理清文章思路。

2、、品尝文章生动形象、富有表现力和感染力的语言。

3.领悟文章的诗画意境，感悟对春天的喜爱、歌颂与赞美之情，陶冶共性。

学习重、难点：.

朗读并背诵课文，把握文章所表达的感情，感受春天景色的漂亮，培

养喜爱大自然的情怀

课前预习

预习自测

一、为下面加黑的字选择正确的注音，将其字母序号填入括号内。

1、①水涨起来了()

②高梁涨红了脸()A.zhWng③物价上涨()B.zhang

2、①捉迷藏()

②宝藏()A.zang③矿藏()B.cang

3、①灯笼()

②全笼着一层薄烟()

③覆盖()A.16ng④鸟笼()B.long

4、①应和()

②随声附和()A.h6③风和日丽()B.he

5、①也赶趟似的()

②好像()A.si③相像()B.shi

一、辨字组词

三、给加黑字注音，为拼音写出汉字。

1、小草偷偷地从土里钻()出来，nen()nen()的，绿绿的。

2、人家屋顶上全笼()着一层薄()烟。

3、披()着su6()戴着li()。

四、把下面的每句话或词语概括为一个词。

1、精神振作。()

2、用手轻轻按着并来回移动。()

3、声音清楚洪亮。()

4、殷切地想望。()

5、声音相呼应。()

课内探究

一、质疑探究：

1、围绕一个“春”字，写了哪些方面的内容其中哪一个内容写得最具体你是怎么看出来的

2、文章最终一部分，用了三个比方句分别抓住了春天的什么特点这三个

比方句能不能颠倒，为什么

3、最终一句“领着我们上前去〃表达了怎样的感情

4、文章是如何做到情景交融的？

二、当堂检测：

拓展训练：阅读下面一首散文诗，回答问题

春

纪伯伦

来呀，友爱的!让我们到荒野去!冰雪已经消融，生命从梦乡清醒，春在河谷、山坡蹒跚，接曳。

走呀！让我们去追寻春天在宽阔的田野上留下的脚印；上呀！让我们登上高山，放眼

远眺四周那如海似涛的翠微。

啊！冬之夜叠好、收起的衣裳，如今春之晨又将它铺绽开来。于是桃树，苹果树装扮得犹

如“盖得尔夜'’的新娘：葡萄树醒来了，枝藤扭结好像情人紧紧拥抱在一起：溪流在岩石间边

跳着舞，边哼着欢快的歌，潺潺流去；百花从大自然的心中开放，犹如从大海中涌出浪花朵

朵。

来！让我们从水仙花的酒杯中喝干残存的雨的泪水；让我们倾听小鸟的欢歌，心旷神怡;

让我们呼吸那春风的芳菲，如醉如痴。

让我们坐在那公开着紫罗兰的岩石下，相互在爱恋中亲吻。

1、散文诗开头，用"来呀〃、"走呀"、"上呀"三个召唤，有何作用

2、其次段中选取了哪三种景物进行描写

3、第三段三个〃让我们......〃的句式表达的一个中心愿思是：

课后反思

课后训练

完成练习册上相应练习题

11、春

第一课时

预习自测

酝酿（yunniang）宛转（wan）黄晕（yCin）应和（he）蓑笠（sudli）

抖擞（sdu）覆盖（zhao）朗润（陌ng）落地（lud）烘托（hong）

课内探究

一、质疑探究：

2、（-）盼春：急迫、喜悦。（二）绘春：欢快、舒适、宠爱（三）赞春：感动、赞美

二、当堂检测：

指出下列句子的修辞

（1）（反复）（拟人）（2）（拟人）（3）（比方）（排比）⑷（比方）（拟人）

（5）（拟人）（排比）（6）（引用）（比方）（拟人）

其次课时

课前预习

预习自测

1、响亮（liao）涨起来（z*ng）薄烟（b§o）捉迷藏（cang）仿佛（fU）

稀疏（shu）鸟巢（chao）摩格（fu）发酵（jiao）喉咙（hdu）

2、写景抒情，对春天的赞美。（佩弦）。

课内探究

2、质疑探究:

1、小组合作，完成下列表格。

名称

特征

角度（挨次）

写法

修辞

春草图

嫩、绿、多、软

由物到人

正面、侧面相结合

拟人排比

春花图

花多、花艳、味甜

由高究竟

虚实结合

比方、排比

春风图

和煦、暖和、轻柔

触觉、嗅觉、

视觉、听觉

多感官描写

拟人、比方

春雨图

细密、轻快

由物到人、

由近到远

动静结合

排比、比方

2、（1）“偷偷的〃”钻〃把小草拟人化了，形象地表现了春草坚韧的生命力。用“偷偷地”修饰

“钻”，写出了不经意之间，春草早已悄然而出的情景和欣喜的感情。

（2）一个“闹”字，不但写出了“嗡嗡〃的声响，而且呈现出一派繁忙劳动的喧闹景象，既

有声音，又有情态。同时，也从侧面表现出春花多、艳、甜的特征。（或烘托出春花的五彩

缤纷）

（3）这里用拟人的手法，写出鸟儿在春天里活跃、可爱的情态

二、当堂检测：

1、人们在草地上开心地活动，间接地写出了春草的茂密与可爱。