作文评改教学设计

教学设计课题第十三周作文评改设计者李娟教授者李娟学科语文授课班级高二（12）班授课时数一课时课型教材分析课标提出，要“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”，要“重视对作文修改的评价。不仅要注意考察学生修改作文内容的情况，而且要关注学生修改作文的态度、过程、内容和方法。要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。根据课标上述精神，本节作文评改课重在交流评析与修改，让学生“学会欣赏”、“学会评价”、“学会修改”的要求。理论依据语文课程标准明确指出：“学生是语文学习的主人，在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获得知识，形成能力。”可见，作为一个学习活动的组织者、引导者、合作者，必须遵循这一“标准”，充分发挥学生的主体作用，调动学生的独立性和主动性，积极引导学生自主探索，合作交流，让学生成为一切教学活动的主体，成为真正的学习主人。学情分析本节课执教的班级是文科实验班，学习语文的热情很高，有着强烈的写好作文的欲望；同时，在这个班进行自评互评、自改互改的作文讲评模式已将近一年。因此，学生对作文评改的方式已是轻车熟路，只是需要老师明确评改目标，恰当引导。，充分体现学生的自主性。教学思路本课教学课时为一课时。首先，学生对自己的作文进行评析或写“后记”；其次，分发给各个小组进行评价，评出四个等级；其三，有小组推荐最优作文，进行欣赏，评析优点；最后，由小组自选一篇作文进行合作升格，写出升格根据，展示升格后的作文。三维目标知识与能力（1）、巩固议论文“寓言类”材料审题技巧；（2）、明确前三段论证方法，加强论证能力；（3）、增强评析与修改作文的能力。过程与方法（1）课前自评，课中互评，；（2）由小组合作修改作文，课后形成文字。情感态度与价值观（1）进一步激发学生的写作自主性，引导学生要善于观察生活，关注社会，反观自我，省察人生；（2）培养合作与互相学习的精神，构建和谐愉悦的作文评改课堂。教学重点（1）材料作文审题技巧与前三段论证方法；（2）明确评改与修改角度教学难点（1）、引导学生写评语；（2）引导学生合作修改作文教学方法自主合作、适时引导课前准备1、学生作文2、多媒体课件、投影仪教师活动学生活动设计意图教学过程展示材料一只公鸡满地觅食，捡到一颗珍珠，把它交给了宝石工人，说：“这的确很精巧，但我需要的不是这玩意，而是一些小米粒。”二、评点学生的审题立意，复习审题技巧三、提出审题方面的评改目标1、审题是否正确2、简单评语指出审题不当的原因四、分发作文五、教师归纳复习前三段论证方法1、第一段材料入手，分析引出观点2、第二段明确内涵，阐释概念，分析作用3、第三段举例论证观点，注意分析技巧六、提出作文修改的要求1、对段与段之间的衔接不紧密进行修改2、对每一段进行细致的评析与修改，七、总结学生作文的不足八、课堂小结1、表扬写优秀作文的同学；2、让受到学生评析与修改的同学回去重新整理，进行自改；九、布置作业选一小组被评改过程变成电子稿，展示评改结果学生反馈思考过程，说说自己的审题方法与立意学生可以质疑学生做笔记小组评析，推荐最优秀作文，旁批写简单评语，在投影仪上展示，派代表说出推荐理由小组自选一篇作文进行评析与升格通过评析，总结学生写作中出现的问题展示升格后的作文教师听取学生的分析，参与学生的思考过程，更好地诊断错误的原因师生再次交流，不让课堂成为“一言堂”，让学生被动接受教师的意见让学生明确评改目标，提高课堂效率让知识明晰化，为接下来的评改提供理论依据加强学生的合作意识，体现学生的自主性课堂内容文字化，让思想理论化，为以后的写作提供坚实的基础附：第十二周作文评析与升格【材料展示】有人说，你是谁，便遇见谁。也有人说，遇见谁，你便是谁。

这两句话，带给你怎样的启迪与思考？请写一篇不少于800字的文章。要求：①题目自拟；②文体不限(诗歌除外)。【审题分析】：本题是一道材料作文。从思维角度看，本题关涉范畴思维与辩证思维，有一定难度。抓住材料中的“你”、“谁”两个词语，“你”是指内因，“谁”是外因。事物的发展有外因和内因的关系，外因是变化的条件，内因是变化的根据。再提高一步就是主体与客体的辩证关系，尔后再谈及发挥主观能动性的问题。【立意举隅】1、唯有安于心，才能创造出最好的自己，遇见那些对的人。2、内因是事物发展的根据，只有我们自己的心才能决定自己是谁。3、每个人都是独立的个体，外界的人与事只是事物发展的外因，只能加快或延缓事物的发展，并不影响其内在。4、寻到那一方净土，做好自己，做对自己。【题目赏味】安于心，修于外活出自己的精彩你若美丽，蝴蝶自来我就是我，不一样的烟火持本心而活，与善人而居【学生习作】原文：垒高自己，近朱则赤伽达默尔曾言:“必须一开始便对文本的异己性保持敏感，这种敏感既不涉及所谓的中立，亦不意味泯除自我，而是为自己的先存之见和同有理解让出块空地。”是的。读罢材料，不少人会像范仲淹那般吟道“近朱者赤，近墨者黑”，也会有人慨叹“道不同，不相为谋”罢。他们不是认为你会因与他人交往便会成为与他人苟同的人，就是认为你是怎样的人便会遇到与你志同道的人同你交往。诚哉斯言，但对于这话，我实在不敢苟同。试想，倘若真如那般，那岂不是与比尔盖茨交往过的任何人都会成为世界首富？岂不是任何人都可像俞伯牙和钟子期那般，遇到与之志同道合的人与之交往？然夫人之相与，俯仰一世，一切都是虚空。就算你遇到与你志同道合的人与你相为谋，但若尔之志为燕雀之志，尔之道为投机取巧，又岂能近朱则赤？更何况尔近者非赤，乃墨哉。由此观之，若想近朱则赤，近墨而不必黑，其必要条件是垒高自己。惟垒高自己，方能遇见同自身志同道合的贤能志士，而成为和他们一样的鸿鹄，而翱翔于九天。写作思路：第一段的名言与材料与论点并无联系，只是为了下文驳斥材料的观点做准备，第二段阐述材料中的观点，第三段则表明自己的态度是不赞同的，第四段举比尔盖茨和俞伯牙、钟子期来否定材料的观点，然后第五段提出自己的观点即垒高自己。作者自评：首次采用驳论文的形式写作，采用先破后立的形式提出观点，个人认为文段之间的衔接做得还算到位，但好像和材料的字眼联系不是很紧密。同学评点：驳论文学得有模有样，但是我们这作文还是正规点好，我觉得第一段可以不写。“读罢材料”这种不顾材料的写作形式我们不可取。“诚哉斯言”这种既肯定又否定的字眼出现在作文里会使自己的观点站不住脚。既然是驳论文就不能说“诚哉斯言”。第四段前半段写得不错，但后半段用文言文写是不是有点难懂呢？语言适当地平实点，是不是更能够引起读者的共鸣呢？这篇作文存在的最大问题还是脱离了材料，没有立足于料眼。只是随便地套词，过多出现近朱则赤，这与中心思想不契合，未免有点贴标签了吧。还有一个毛病就是驳斥的观点不是很明确，没有驳倒对立面吧，语言读起来也显得有些拗口。但尝试写驳论文还是勇气可嘉的！升格文：垒高自己，主宰沉浮伽达默尔曾言:“必须一开始便对文本的异己性保持敏感，这种敏感既不涉及所谓的中立，亦不意味泯除自我，而是为自己的先存之见和同有理解让出块空地。”不少人也许会认为你是谁，便遇见谁，于是他们慨叹“道不同，不相为谋”。亦会有人认为遇见谁，你便是谁，于是他们感叹“近朱者赤，近墨者黑”。然果真如此？试想，倘若真如那般，那岂不是人人皆可像俞伯牙和钟子期那样，遇到志同道合的人与之交往？岂不是任何与比尔盖茨交往过的人皆可成为世界首富？然夫人之相与，俯仰一世。故不垒高自己，一切都是空谈。若不垒高自己，即便是遇见马克思、恩格斯也无法成为他们罢。若不垒高自己，纵使你有千方百计，遇见的也只会是与你臭味相投而非志同道合的人罢。若不垒高自己，主宰沉浮岂不是天方夜谭？由此观之，若想遇见谁便是谁，是谁便遇见谁，其大前提是垒高自己。惟有垒高自己，才能遇到对自己有助的“谁”，也可为“谁”筑成功之路，方能主宰沉浮。作者自评：对于原文存在的套词问题，我做了修改，立足于料眼，也做到了扣题。观点立场坚定，衔接做的也比较到位，论证也比较有辩证性了吧。对于自己的升格还是比较满意的！同学评点：将“近朱则赤”加以升格为“主宰沉浮”，是垒高