期中模拟（试题）统编版小学语文六年级下册3含解析

2025-2026学年下学期小学语文六年级期中模拟测试卷3一．试题（共16小题）1．书写练习（1）卷面整洁，字迹端正。（2）请将下面这句话工整、规范地抄写在横线中，有一定的速度。少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如秉烛之明。2．看拼音写词语，把字写正确、美观。ㅤㅤ朱自清在《匆匆》中感叹：“在八千多日的匆匆里，除páihuái外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如bówù，被初阳zhēnɡrónɡ了。我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我chìluǒluǒ来到这世界……但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”“门前老树长新芽/院里枯木又开花/半生存了好多话/cánɡjìn了满头白发……”音乐人陈曦在为母亲过完60岁生日后，看到母亲“柴米油盐半辈子，转眼就只剩下满脸的zhòuwén了”，生发出对时间不知不觉流逝的感触，因而一气呵成写出了《时间都去哪儿了》的歌词。3．给加点字选择正确的读音。惆怅（chàngcháng）抽噎（yēyè）瞟见（piāopiǎo）头晕目眩（xiánxuàn）刨虫子（páobào）咔嚓（cāchā）4．下列句子运用了哪种抒发情感的方法？选一选。A.直抒胸臆B.融情于景C.融情于人D.融情于事①我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？②天灰蒙蒙的，压抑得让人透不过气来，连路旁的花儿都耷拉着脑袋。③我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。5．下列词语书写完全正确的一项是（）A．贤熟技能阳光明媚截然不同万不得已 B．司空见贯翻箱倒柜幼稚可笑不慌不忙 C．前所未闻永无休止张灯结彩不可思议 D．荒无人烟焉知非福天崖海角垂头丧气6．下列诗句按节日顺序排列正确的一项是（）①去年元夜时，花市灯如昼。②遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。③清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。A．③②① B．①③② C．①②③ D．②①③7．下列句子没有语病的是哪一项？（）A．由于运用了科学的复习方法，培培的学习效率有了很大的改进。 B．大家外出游玩时一定要注意交通安全，防止不要发生意外事故。 C．在世界著名人物中，玛丽．居里是唯一没有被盛名宠坏的人之一。 D．吉利公司推出的首款电动车“知豆DI”初步定价在4至6万元。8．下列加点字词解释错误的是哪一项？（）A．终日不成章（文章） B．何当金络脑（什么时候） C．等闲识得东风面（平常） D．春城无处不飞花（春天的京城）9．贴福：迎福纳福家家有，“福”字意为——双手捧酒而浇于祭台之上。以下选项中，哪一个是“福”字呢？（填序号）（）A． B． C． D．10．用修改符号修改下面的一段话。（共5处）ㅤㅤ“骑鹅旅行记”是一本值得阅读的童话作品。书中讲述了一个名叫尼尔斯的大概十四岁左右的小男孩的故事。他骑在鹅背上周游各地，欣赏到许多美丽的自然风光和古老的传说，增长了见闻，还饱尝了苦难等……读了这本书使我回味无穷。11．诗韵千年•文化解码。望月思友时，王建“①，②”的叩问，道尽天涯共此时的缱绻；《古诗十九首》中“河汉清且浅，③”的诘问，织就跨越星汉的相思经纬；韩翃以“④，寒食东风御柳斜”的笔触，晕染出传统节日的诗意褶皱；元宵灯影中，欧阳修“⑤，人约黄昏后”的盟约，裁出相思绸缎：端午龙舟劈浪时，文秀的“节分端午自谁言，⑥”的追问，激荡民族精神。这些镌刻典籍的诗词华章，既承文脉基因，亦载民俗密码，在时空经纬中织就华夏文明的璀璨云锦。12．口语交际。ㅤㅤ学校要举办“红色精神永驻心间”主题活动，校报小记者开始行动起来，到各班就如何传承红色精神进行采访。如果校报小记者采访到你了，你会怎么说？13．对比阅读。欧阳修苦读欧阳公四岁而孤①，家贫无资。太夫人②以荻③画地，教以书字。多诵古人篇章，使学为诗。及其稍长，而家无书读，就闾里④士人家借而读之，或因而抄录。抄录未毕，而已能诵其书。以至昼夜忘寝食，惟读书是务。自幼所作诗赋文字⑤，下笔已如成人。【注释】①孤：小时候死了父亲。②太夫人：指欧阳修的母亲。③荻（dí）：草网闵园王本植物，生长在水边。④闾（lǘ）里：乡里。⑤文字：文章。凿壁偷光匡衡①字稚圭，勤学而无烛。邻舍有烛而不逮②，衡乃穿壁③引其光，以书映光而读之。邑人④大姓⑤文不识，家富多书，衡乃与其佣作⑥，而不求偿⑦。主人怪，问衡，衡曰：“愿得主人书遍读之。”主人感叹，资给以书，遂成大学⑧。【注释】①匡衡：西汉经学家。②不逮：指烛光照不到。③穿壁：在墙上打洞。④邑人：同县的人。⑤大姓：富户，大户人家。⑥佣作：被雇佣劳作。⑦偿：报酬。⑧大学：有学识的人。（1）下列句子朗读节奏划分有误的一项是A．及其/稍长，而家无书读，就/闾里/士人家/借而读之，或/因而抄录。B．匡衡/字稚圭，勤/学而无烛。邻舍/有烛而不逮，衡乃穿/壁引其/光。C．邑人/大姓/文不识，家富多书，衡/乃与其佣作，而不求偿。（2）翻译下面句子。①以至昼夜忘寝食，惟读书是务。②主人感叹，资给以书，遂成大学。（3）比较阅读两则故事，用文中的原句填写下表。内容人物欧阳修匡衡读书遇到的困难勤学而无烛解决无书可读的方法成就（4）判断下列说法的对错，对的画“√”，错的画“×”。①“以荻画地”与“以书映光”中的“以”都是“用，把”的意思。②欧阳修小时候“下笔已如成人”离不开母亲的教导，从中可以体会到欧阳修母亲的用心与远见。（5）两则文言文中的主人公都取得了成功，结合他们取得成功的原因，谈一谈你从中获得了怎样的启示。14．阅读与理解。ㅤㅤ人总是要死的，但死的意义有不同。中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。（1）片段中第一句话和后面句子的关系是。A.先因后果B.并列C.转折D.先概括后具体（2）下列诗句中能体现“人固有一死，或重于泰山”的有哪些？（多选）A.我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。B.杀了夏明翰，还有后来人。C.人生自古谁无死？留取丹心照汗青。D.苟能制侵陵，岂在多杀伤。（3）同一个字在不同的语境中有不同的意思。读一读画线的句子，体会两个“死”字的不同含义。第一个“死”字表达了对为人民利益而死的人的之情，可以换成“”“”等词语；第二个“死”字表达了对一些人的之情，可以换成“”等词语。从中我们可以感受到作者对于这两种人的鲜明态度。（4）为人民利益而死，就比泰山还重，如、等人，他们的死就比泰山还要重。15．老师的温度①一个夏日的午后，炙热的阳光下只有浓浓的睡意。那天，我要讲的内容是编剧课中的“人物弧光”。②上课时，我对同学们说起我的小学班主任，当时她四十岁左右，是两个男孩的母亲，姓齐。齐老师教我们语文，如今回想起来，齐老师的语文课并没有什么特别之处，没给我留下特别的记忆。她管教我们的方式也没有什么特别之处。她表扬好的同学，批评淘气的同学，对那些格外淘气的男生，她爱说的口头禅是：“你再气我，我就叫你家长来！”这句话的威慑力非常大，但齐老师从没因此叫过任何同学的家长，被淘气的男生气得不行时，她就非常忘我地使劲儿批评他们。班里的男生是因此忘不了齐老师吗？③当我这么问自己的时候，脑海里浮现的却是其他画面。放学的时候下暴雨，齐老师陪我们留在教室里等雨停。后来我们知道她自己的孩子因冒雨回家冻感冒了。班里有个同学，家里兄弟姐妹多，冬天的棉衣很旧，不保暖了。齐老师带给他一件棉衣，说是自己儿子穿着小，不嫌弃就收下。那个男生偷偷告诉我们，棉衣是新的。我记得大家听后既羡慕又有点嫉妒，但老师的温暖我们都感受到了。④记得小时候教室里没有暖气，冬天要生炉子取暖。有一个冬天，班委会要做墙报，几个同学放学后留在教室一直忙到了天黑。我们快离开教室时，齐老师领着自己的小儿子来了。她担心我们灭不好炉子出问题，特意来检查。开运动会时，齐老师自己带一些好吃的，每个有项目的同学比赛回来，她都给点儿什么……⑤这时，我发现坐在对面的那个女生眼睛里含着泪水，她的泪水也引出我的泪水。是啊，那些当时我们习以为常的事情，穿过几十年的光阴重新浮现在眼前，我们才发现它们是那么不同寻常。⑥前不久，一位同事和我谈起“有温度的教育”，我再一次想到了齐老师，她让我们首先感受到的是温暖，她的教育是有温度的教育。⑦“现在，我们回到这节课要讲的‘人物弧光’上。我们可以简单地把它理解为，一个人做出了超出常人、超出自己能力的事情，了不起的事情。‘人物弧光’在影片中往往是剧情的高潮，是令人感动、激动之处。那么，我们怎样才能把人物烘托到能产生弧光的程度呢？”⑧“去写他的细微之处？”一个男生试探地以问作答。⑨“对，一个人的细微之处，一点一滴地积聚，到最后，他的亮光才会在我们每个人心里唤起光明。否则，你的人物就是一个物，而非鲜活的人。即使你赋予他‘人物弧光’的高度和亮度，他也只能让观众觉得刺眼，觉得不舒服，不会令人心动、感动。”（作者：木双，《光明日报》，2021年9月10日15版，有删改）（1）第2自然段写道：“班里的男生是因此忘不了齐老师吗？”这句话中的“此”指的是A．齐老师的严厉批评B．齐老师的口头禅C．齐老师表扬好的同学D．齐老师的言而无信（2）第2自然段中连续用了三个“特别”，这样写的作用是A．强调了齐老师上课方式和管教方式的呆板。B．突显了“我”对齐老师教育方式的不喜欢。C．与下文中描写齐老师的温暖事例形成对比。D．为下文回忆齐老师的温暖事例作足了铺垫。（3）下面对“人物弧光”理解最准确的一项是A．剧本中赋予“人物弧光”足够的高度和亮度，就可以令观众心动、感动。B．对人物细微、点滴地积累刻画，才能让“人物弧光”在观众心中唤起光明。C．要把剧中的人物烘托产生出弧光，必须把人物所做的事情都一一罗列清楚。D．“人物弧光”指做出超常、了不起的事，文中的齐老师不具备这样的特点。（4）文中哪些寻常事穿过几十年的光阴重新浮现在眼前时，让我们觉得不同寻常？请概括其中的两件。事件一：事件二：（5）为什么说齐老师的教育是“有温度的教育”？请结合文本信息，说说你的理解，写下来。16．“心愿”，顾名思义，是发自内心的、渴望实现的愿望。你的心底埋藏着哪些心愿？选择你最想和别人交流的心愿写下来。题目自拟，语句通顺、流畅，表达清晰。

2025-2026学年下学期小学语文六年级期中模拟测试卷3参考答案与试题解析一．选择题（共5小题）题号56789答案CBDAC一．试题（共16小题）1．书写练习（1）卷面整洁，字迹端正。（2）请将下面这句话工整、规范地抄写在横线中，有一定的速度。少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如秉烛之明。少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如秉烛之明。【考点】汉字书写．【答案】少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如秉烛之明。【分析】本题考查了学生对于所学汉字的书写能力。认真抄写题目中句子，将字写工整、正确、舒展、美观。【解答】故答案为：少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如秉烛之明。【点评】写好汉字是终生学习与发展的一项必备技能，小学生养成书写规范的习惯，对我们的成长以及未来都有着重要的作用。2．看拼音写词语，把字写正确、美观。ㅤㅤ朱自清在《匆匆》中感叹：“在八千多日的匆匆里，除páihuái徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如bówù薄雾，被初阳zhēnɡrónɡ蒸融了。我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我chìluǒluǒ赤裸裸来到这世界……但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”“门前老树长新芽/院里枯木又开花/半生存了好多话/cánɡjìn藏进了满头白发……”音乐人陈曦在为母亲过完60岁生日后，看到母亲“柴米油盐半辈子，转眼就只剩下满脸的zhòuwén皱纹了”，生发出对时间不知不觉流逝的感触，因而一气呵成写出了《时间都去哪儿了》的歌词。【考点】看拼音写汉字．【答案】徘徊薄雾蒸融赤裸裸藏进皱纹【分析】考查了看拼音写词语。根据所学汉语拼音知识进行拼读写出相应的词语即可。拼读时要注意所给音节的声母、韵母及声调。【解答】故答案为：徘徊薄雾蒸融赤裸裸藏进皱纹【点评】完成此类题目的关键：一是要正确拼读所给音节，二是要会正确书写相应的词语。3．给加点字选择正确的读音。惆怅（chàngcháng）chàng抽噎（yēyè）yē瞟见（piāopiǎo）piǎo头晕目眩（xiánxuàn）xuàn刨虫子（páobào）páo咔嚓（cāchā）chā【考点】汉字读音．【答案】chàngyēpiǎoxuànpáochā【分析】考查了学生对于平时所学生字读音的掌握情况。根据所学汉语拼音正确拼读后，结合所在的具体词语选择正确的读音即可。【解答】惆怅（chóuchàng）：因失意或失望而伤感、懊恼。抽噎（chōuyē）：抽咽；一吸一顿地哭泣。瞟见（piǎojiàn）：指斜着眼睛看，很快地扫了一眼。头晕目眩（tóuyūnmùxuàn）：头晕眼花，感到一切都在旋转；有时也形容被繁琐的事情弄得不知所措。“刨”读páo，释义：1、挖；挖掘。2、减掉；除去。读bào，释义：1、一种刮平木料的工具。2、用刨子或刨床加工（材料）。刨虫子（páochóngzi）：用工具挖或刮出虫子。“嚓”读chā，释义：拟声词。形容物体断裂的声音。读cā，释义：拟声词。形容物体摩擦的声音。咔嚓（kāchā）：拟声词，形容物体断裂的声音；也用来形容快门声、机器声等。故答案为：chàngyēpiǎoxuànpáochā【点评】掌握汉语拼音，音节是中心，声韵调是基础，注意平时大量练习，熟能生巧。4．下列句子运用了哪种抒发情感的方法？选一选。A.直抒胸臆B.融情于景C.融情于人D.融情于事①我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？A②天灰蒙蒙的，压抑得让人透不过气来，连路旁的花儿都耷拉着脑袋。B③我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。D【考点】写作手法．【答案】①A；②B；③D。【分析】考查写作手法。写作手法指写作中使作品更好的艺术表现手法，包括表达方式、修辞手法、表现手法等方面。【解答】①本句直接表达时光匆匆流逝，我什么也没有留下的无奈。运用了直抒胸臆的方法。故选：A。②通过描写天色的灰暗和花儿耷拉的状态，间接表达了作者内心的压抑和沉闷。运用了融情于景的方法，故选：B。③本句通过描述作者跳房子的行为，间接表达了作者对母亲的思念和等待的情感。运用了融情于事的方法。故选：D。故答案为：①A；②B；③D。【点评】要想很好地理解句子的写作手法，需要深入地理解句子，并结合上下文弄清句子的写作手法。5．下列词语书写完全正确的一项是（）A．贤熟技能阳光明媚截然不同万不得已 B．司空见贯翻箱倒柜幼稚可笑不慌不忙 C．前所未闻永无休止张灯结彩不可思议 D．荒无人烟焉知非福天崖海角垂头丧气【考点】错别字．【答案】C【分析】本题考查了学生辨析错别字的能力，根据平时所学生字及平时的积累，结合具体语境，对每个词中的字进行分析完成即可。【解答】A．有误，娴熟技能：熟练的技能。故“贤”错误，应为“娴”。B．有误，司空见惯：指某事常见，不足为奇。故“贯”错误，应为“惯”。C．正确。D．有误，天涯海角：形容极偏远的地方。故“崖”错误，应为“涯”。故选：C。【点评】汉字辨析可根据以下三种方法辨析：①义辨法。通过掌握、分析词语的意思来辨析书写是否正确。②形辨法。通过形声字的特点来判断用字是否正确。形声字的形旁为我们领悟词义，辨析字形提供了有利条件。③语境辨析法。借助词语语境来判断用字是否正确，特别是同音词语，只有结合语境或词语组合，才能准确而有效地找到与之匹配的形态。6．下列诗句按节日顺序排列正确的一项是（）①去年元夜时，花市灯如昼。②遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。③清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。A．③②① B．①③② C．①②③ D．②①③【考点】衔接排序；节日风俗；诗文词句理解．【答案】B【分析】本题考查衔接排序、名篇名句理解及重大节日。语句排序指的是语句排序型试题，就是要求考生根据语句隐含的信息，将几个打乱顺序的语句重新排序，从而使文段表达流畅，完整通顺。【解答】①“去年元夜时，花市灯如昼。”这句诗描述的是元宵节（农历正月十五）的热闹景象，元宵节又称“元夜”或“灯节”。②“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”这句诗出自王维的《九月九日忆兄弟》，描述的是重阳节（农历九月初九）的习俗，即登高和佩戴茱萸。③“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。”这句诗描述的是清明节的天气和人们的心情，清明节是祭祀祖先和扫墓的重要节日。根据这些节日的时间顺序（元宵节、清明节、重阳节），诗句的正确排列顺序应是①③②。故选：B。【点评】将几个语句初步排成了片段，这时要将它们连起来读一读，看语意是否连贯，有没有不对劲的地方，如果有，及时调整，直到感觉流畅为止。7．下列句子没有语病的是哪一项？（）A．由于运用了科学的复习方法，培培的学习效率有了很大的改进。 B．大家外出游玩时一定要注意交通安全，防止不要发生意外事故。 C．在世界著名人物中，玛丽．居里是唯一没有被盛名宠坏的人之一。 D．吉利公司推出的首款电动车“知豆DI”初步定价在4至6万元。【考点】修改病句．【答案】D【分析】考查了修改病句。修改病句，首先从语法入手，找出句子的主干，看成分是否残缺；然后看词语搭配是否得当，语序是否合理，意思有无重复；再检查语言表达合不合事理，最后再从语言习惯、感情色彩等方面仔细推敲分析。【解答】A.有误，搭配不当，效率应该搭配“提高”；B.有误，多重否定不当，去掉“不要”；C.有误，前后矛盾，“唯一”和“之一”去掉一个；D.正确。故选：D。【点评】常见的病句类型有：句子成分残缺、词语搭配不当、语意重复啰嗦、词序不对、前后矛盾、语意含混或错误、不合逻辑、乱用关联词语。8．下列加点字词解释错误的是哪一项？（）A．终日不成章（文章） B．何当金络脑（什么时候） C．等闲识得东风面（平常） D．春城无处不飞花（春天的京城）【考点】诗歌词句理解．【答案】A【分析】本题考查的是对诗歌词句的理解。做题前应熟悉诗歌大意及诗歌表达的情感，再根据题目要求答题即可。【解答】A.解释有误，“终日不成章”意思是：一整天也没织成一段布。章：纹理。BCD.解释正确。故选：A。【点评】练习这一类型的题，需要平时多积累古诗，根据诗歌大意及诗歌表达的情感做题。9．贴福：迎福纳福家家有，“福”字意为——双手捧酒而浇于祭台之上。以下选项中，哪一个是“福”字呢？（填序号）（）A． B． C． D．【考点】形声字．【答案】C【分析】考查形声字。形声字，由表示意义范畴的意符（形旁）和表示声音类别的声符（声旁）组合而成。【解答】“福”字的起源：在甲骨文中，“福”字为“双手举酒祭天”的象形文字，意思是会意双手捧着一樽酒在祖先的神主前祭献，求得神主保佑。故选：C。【点评】形声字是指汉字的一种造字方式，是在象形字、指事字、会意字的基础上形成的，由两个文或字复合成体。10．用修改符号修改下面的一段话。（共5处）ㅤㅤ“骑鹅旅行记”是一本值得阅读的童话作品。书中讲述了一个名叫尼尔斯的大概十四岁左右的小男孩的故事。他骑在鹅背上周游各地，欣赏到许多美丽的自然风光和古老的传说，增长了见闻，还饱尝了苦难等……读了这本书使我回味无穷。【考点】修改病句．【答案】《骑鹅旅行记》是一本值得阅读的童话作品。书中讲述了一个名叫尼尔斯的十四岁左右的小男孩的故事。他骑在鹅背上周游各地，欣赏到许多美丽的自然风光，听到了古老的传说，增长了见闻，还饱尝了苦难等。这本书使我回味无穷。【分析】考查了修改病句修改病句，首先从语法入手，找出句子的主干，看成分是否残缺；然后看词语搭配是否得当，语序是否合理，意思有无重复；再检查语言表达合不合事理，最后再从语言习惯、感情色彩等方面仔细推敲分析。【解答】第一处错误：书名《骑鹅旅行记》应用书名号括起来。第二处错误：语意重复，“大概十四岁左右”中“大概”和“左右”重复，删除其中一个即可。第三处错误：搭配不当，“欣赏到许多美丽的自然风光和古老的传说”中“欣赏”与“传说”搭配不当，应将“和”改为逗号和“听到了”。第四处错误：省略号“……”应删除，因为“等”字已经表示列举未尽。第五处错误：“读了这本书使我回味无穷”中缺少主语，应将“读了”去掉。故答案为：《骑鹅旅行记》是一本值得阅读的童话作品。书中讲述了一个名叫尼尔斯的十四岁左右的小男孩的故事。他骑在鹅背上周游各地，欣赏到许多美丽的自然风光，听到了古老的传说，增长了见闻，还饱尝了苦难等。这本书使我回味无穷。【点评】常见的病句类型有：句子成分残缺、词语搭配不当、语意重复啰嗦、词序不对、前后矛盾、语意含混或错误、不合逻辑、乱用关联词语。11．诗韵千年•文化解码。望月思友时，王建“①今夜月明人尽望，②不知秋思落谁家”的叩问，道尽天涯共此时的缱绻；《古诗十九首》中“河汉清且浅，③相去复几许”的诘问，织就跨越星汉的相思经纬；韩翃以“④春城无处不飞花，寒食东风御柳斜”的笔触，晕染出传统节日的诗意褶皱；元宵灯影中，欧阳修“⑤月上柳梢头，人约黄昏后”的盟约，裁出相思绸缎：端午龙舟劈浪时，文秀的“节分端午自谁言，⑥万古传闻为屈原”的追问，激荡民族精神。这些镌刻典籍的诗词华章，既承文脉基因，亦载民俗密码，在时空经纬中织就华夏文明的璀璨云锦。【考点】古诗文默写．【答案】故答案为：①今夜月明人尽望；②不知秋思落谁家；③相去复几许；④春城无处不飞花；⑤月上柳梢头；⑥万古传闻为屈原。【分析】考查古诗文默写。回答这些知识，都要通过在平时学习中的积累来完成。【解答】“望月思友时”，王建在《十五夜望月寄杜郎中》中“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”，大家都望着明月，而作者不知那茫茫的秋思会落在谁的一边，这句诗叩问明月，道尽天涯共此时对友人的思念之情，所以①处填“今夜月明人尽望”，②处填“不知秋思落谁家”。《古诗十九首•迢迢牵牛星》中“河汉清且浅，相去复几许”，意思是这银河看起来又清又浅，两岸相隔又有多远呢，诘问距离，织就牛郎织女跨越星汉的相思，所以③处填“相去复几许”。韩翃《寒食》中“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜”，描绘了寒食节长安城里一片迷蒙的动人春色，所以④处填“春城无处不飞花”。欧阳修《生查子•元夕》中“月上柳梢头，人约黄昏后”，描绘了元宵佳节，与佳人相约在黄昏之后、月上柳梢头之时同叙衷肠，所以⑤处填“月上柳梢头”。文秀《端午》中“节分端午自谁言，万古传闻为屈原”，对端午节的由来发出追问，点明端午节是为纪念屈原，激荡民族精神，所以⑥处填“万古传闻为屈原”。故答案为：①今夜月明人尽望；②不知秋思落谁家；③相去复几许；④春城无处不飞花；⑤月上柳梢头；⑥万古传闻为屈原。【点评】做此类题目，要结合题目要求对各题作出回答，作答完题目要认真仔细地进行检查，做到书写认真，回答正确。12．口语交际。ㅤㅤ学校要举办“红色精神永驻心间”主题活动，校报小记者开始行动起来，到各班就如何传承红色精神进行采访。如果校报小记者采访到你了，你会怎么说？红色精神是我们中华民族非常宝贵的精神财富，它是我们革命先辈们用鲜血和生命铸就的。我要在思想上树立良好品德，坚定信仰，崇敬我们的红色文化，把革命烈士们的热情和精神传承下来，做到内化于心，外化于行。生活中要多去了解和学习我们的红色文化，有时间多去革命文化地参观学习，比如说遵义会址，了解长征精神和文化，平时多读一些革命书籍，了解中国革命的发展。【考点】实践作业．【答案】红色精神是我们中华民族非常宝贵的精神财富，它是我们革命先辈们用鲜血和生命铸就的。我要在思想上树立良好品德，坚定信仰，崇敬我们的红色文化，把革命烈士们的热情和精神传承下来，做到内化于心，外化于行。生活中要多去了解和学习我们的红色文化，有时间多去革命文化地参观学习，比如说遵义会址，了解长征精神和文化，平时多读一些革命书籍，了解中国革命的发展。【分析】考查了实践作业。认真分析选项中的内容，结合平时的学习与积累选择。【解答】解答本题，要先明确“红色精神”的意义，然后想好“如何传承红色精神”，最后结合自己的生活实际，说一说“如何在生活中通过实际行动传承红色精神”。如：红色精神是我们宝贵的精神财富，对激励我们为实现中华民族伟大复兴的“中国梦”，而奋斗有着巨大的作用。在生活中，我会多学习革命历史，多观看革命题材的影片，加深对红色精神的了解。同时，还要做到艰苦朴素，不攀比、不虎荣，面对困难不胆怯、不退缩。故答案为：红色精神是我们中华民族非常宝贵的精神财富，它是我们革命先辈们用鲜血和生命铸就的。我要在思想上树立良好品德，坚定信仰，崇敬我们的红色文化，把革命烈士们的热情和精神传承下来，做到内化于心，外化于行。生活中要多去了解和学习我们的红色文化，有时间多去革命文化地参观学习，比如说遵义会址，了解长征精神和文化，平时多读一些革命书籍，了解中国革命的发展。【点评】平时要多练习，多总结，作答时才能得心应手。13．对比阅读。欧阳修苦读欧阳公四岁而孤①，家贫无资。太夫人②以荻③画地，教以书字。多诵古人篇章，使学为诗。及其稍长，而家无书读，就闾里④士人家借而读之，或因而抄录。抄录未毕，而已能诵其书。以至昼夜忘寝食，惟读书是务。自幼所作诗赋文字⑤，下笔已如成人。【注释】①孤：小时候死了父亲。②太夫人：指欧阳修的母亲。③荻（dí）：草网闵园王本植物，生长在水边。④闾（lǘ）里：乡里。⑤文字：文章。凿壁偷光匡衡①字稚圭，勤学而无烛。邻舍有烛而不逮②，衡乃穿壁③引其光，以书映光而读之。邑人④大姓⑤文不识，家富多书，衡乃与其佣作⑥，而不求偿⑦。主人怪，问衡，衡曰：“愿得主人书遍读之。”主人感叹，资给以书，遂成大学⑧。【注释】①匡衡：西汉经学家。②不逮：指烛光照不到。③穿壁：在墙上打洞。④邑人：同县的人。⑤大姓：富户，大户人家。⑥佣作：被雇佣劳作。⑦偿：报酬。⑧大学：有学识的人。（1）下列句子朗读节奏划分有误的一项是BA．及其/稍长，而家无书读，就/闾里/士人家/借而读之，或/因而抄录。B．匡衡/字稚圭，勤/学而无烛。邻舍/有烛而不逮，衡乃穿/壁引其/光。C．邑人/大姓/文不识，家富多书，衡/乃与其佣作，而不求偿。（2）翻译下面句子。①以至昼夜忘寝食，惟读书是务。②主人感叹，资给以书，遂成大学。（3）比较阅读两则故事，用文中的原句填写下表。内容人物欧阳修匡衡读书遇到的困难家贫无资、家无书读勤学而无烛解决无书可读的方法就闾里士人家借而读之，或因而抄录邑人大姓文不识，家富多书，衡乃与其佣作，而不求偿成就自幼所作诗赋文字，下笔已如成人遂成大学（4）判断下列说法的对错，对的画“√”，错的画“×”。①“以荻画地”与“以书映光”中的“以”都是“用，把”的意思。√②欧阳修小时候“下笔已如成人”离不开母亲的教导，从中可以体会到欧阳修母亲的用心与远见。√（5）两则文言文中的主人公都取得了成功，结合他们取得成功的原因，谈一谈你从中获得了怎样的启示。【考点】文言断句；句子翻译；内容理解；情感主旨；一词多义．【答案】（1）B；（2）①以至于欧阳修夜以继日、废寝忘食，只一心一意努力读书。②主人听了，深为感叹，就用书资助匡衡，后来匡衡成了以为大学问家。（3）家贫无资、家无书读就闾里士人家借而读之，或因而抄录邑人大姓文不识，家富多书，衡乃与其佣作，而不求偿自幼所作诗赋文字，下笔已如成人遂成大学；（4）①√；②√；（5）欧阳修和匡衡的故事让我明白了艰苦的条件并不能成为学习的障碍，学习的关键在于勤奋和刻苦。只有坚持学习，持之以恒地努力，才能够学有所成。【分析】《欧阳苦读》参考译文：欧阳修先生四岁时父亲就去世了，家境贫寒，没有钱供他读书。太夫人用芦苇秆在沙地上写画，教给他写字。还教给他诵读许多古人的篇章。到他年龄大些了，家里没有书可读，便就近到读书人家去借书来读，有时接着进行抄写。就这样夜以继日、废寝忘食，只是致力读书。从小写的诗、赋文字，下笔就有成人的水平，那样高了。《凿壁偷光》参考译文：匡衡勤奋好学，但家中没有蜡烛。邻家有蜡烛，但光亮照不到他家，匡衡就在墙壁上凿了洞引来邻家的光亮，让光亮照在书上读书。县里有个名文不识大户人家，有很多书。匡衡就到他家去做雇工，但不要报酬。主人感到很奇怪，问他为什么，他说：“我希望读遍主人家的书。”主人听了，深为感叹，就用书资助匡衡。于是匡衡成了一代的大学问家。【解答】（1）考查文言断句。A、C正确。B．有误。匡衡字稚圭，勤学而无烛。邻舍有烛而不逮，衡乃穿壁引其光：匡衡勤奋好学，但家中没有蜡烛照明。邻家有灯烛，但烛光照不到他家，匡衡于是在墙上凿了一个洞引来邻家的光亮。结合意思进行断句，即：匡衡/字稚圭，勤学/而无烛。邻舍有烛/而不逮，衡乃穿壁/引其光。故选B。（2）考查句子翻译。以至：表示程度的加深，相当于“以至于”。昼夜：指白天和黑夜，表示时间的持续。忘寝食：忘记了睡觉和吃饭，形容非常专注，连基本的生活需求都顾不上。惟：只。务：致力，从事。①故“以至昼夜忘寝食，惟读书是务”译为以至于欧阳修夜以继日、废寝忘食，只一心一意努力读书。②遂：终于。大学：有学识的人。故“主人感叹，资给以书，遂成大学”译为主人听了，深为感叹，就用书资助匡衡，后来匡衡成了以为大学问家。（3）考查内容理解。表格填写依据文中信息，结合翻译和原文可知，欧阳修“家贫无资”“家无书读”，解决方法是“就闾里士人家借而读之，或因而抄录”，成就为“自幼所作诗赋文字，下笔已如成人”；匡衡“勤学而无烛”，解决无书可读的方法是“邑人大姓文不识，家富多书，衡乃与其佣作，而不求偿”，成就为“遂成大学”。（4）①考查一词多义。以荻画地：用荻秆在沙地上写画。以：用。以书映光：用光亮照在书上来读。以：用。原题说法正确。②考查内容理解。文中提到“太夫人以荻画地，教以书字。多诵古人篇章，使学为诗”，说明欧阳修母亲通过多种方式教导他，对他的成长起到了重要作用，体现了母亲的用心与远见，原题说法正确。（5）考查情感主旨。阅读可知，欧阳修和匡衡都家境贫寒，但他们都没有放弃学习，欧阳修“昼夜忘寝食，惟读书是务”，匡衡“穿壁引光”“佣作求书”，他们都克服了重重困难，勤奋刻苦学习，最终取得了成功。这启示我们，无论条件多么艰苦，只要有坚定的信念和勤奋刻苦的精神，就能够克服困难，实现自己的人生价值。同时，家庭环境和他人的帮助也很重要，如欧阳修的母亲教导他，匡衡遇到了愿意资助他的主人，这也告诉我们要珍惜身边的帮助和机遇，努力学习。故答案为：（1）B；（2）①以至于欧阳修夜以继日、废寝忘食，只一心一意努力读书。②主人听了，深为感叹，就用书资助匡衡，后来匡衡成了以为大学问家。（3）家贫无资、家无书读就闾里士人家借而读之，或因而抄录邑人大姓文不识，家富多书，衡乃与其佣作，而不求偿自幼所作诗赋文字，下笔已如成人遂成大学；（4）①√；②√；（5）欧阳修和匡衡的故事让我明白了艰苦的条件并不能成为学习的障碍，学习的关键在于勤奋和刻苦。只有坚持学习，持之以恒地努力，才能够学有所成。【点评】文言文的学习要多读、多背，多积累文言字词。只要理解了文章的意思，所有的题目也就和现代文的阅读相同了，所以平时学习中要背会课文，还要懂得文章的意思。14．阅读与理解。ㅤㅤ人总是要死的，但死的意义有不同。中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。（1）片段中第一句话和后面句子的关系是D。A.先因后果B.并列C.转折D.先概括后具体（2）下列诗句中能体现“人固有一死，或重于泰山”的有哪些？ABC（多选）A.我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。B.杀了夏明翰，还有后来人。C.人生自古谁无死？留取丹心照汗青。D.苟能制侵陵，岂在多杀伤。（3）同一个字在不同的语境中有不同的意思。读一读画线的句子，体会两个“死”字的不同含义。第一个“死”字表达了对为人民利益而死的人的赞扬之情，可以换成“牺牲”“捐躯”等词语；第二个“死”字表达了对一些人的憎恶之情，可以换成“送命”等词语。从中我们可以感受到作者对于这两种人的鲜明态度。（4）为人民利益而死，就比泰山还重，如李大钊、董存瑞等人，他们的死就比泰山还要重。【考点】语段阅读；字词理解与赏析；内容理解与概括；句子的关系；诗歌情感主旨．【答案】（1）D；（2）ABC；（3）赞扬牺牲捐躯憎恶送命；（4）李大钊董存瑞。【分析】该语段出自《为人民服务》。这是毛泽东主席于1944年9月8日在张思德同志追悼会上的演讲稿。这篇演讲稿主要写了以下五方面内容：共产党的宗旨就是，为人民的利益而奋斗；树立为人民利益而死，就比泰山还重的生死观；正确对待批评，为人民利益坚持好处改正错误的精神；互相关心，互相爱护，互相帮助；用开追悼会的方式使整个人民团结一心。【解答】（1）考查了句子的关系。结合语段内容“人总是要死的，但死的意义有不同。中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。”可知，作者首先提出自己的观点“人总是要死的，但死的意义有不同”，接着运用了“引用、对比、举例”的方法来说明自己的观点。由此可知，第一句话和后面句子的关系是先概括后具体。故选：D。（2）考查了对句子的理解。首先，需要理解“人固有一死，或重于泰山”的含义，即人本来就有一死，但有的人死得比泰山还重。A、B、C与“人固有一死，或重于泰山”一致。D.“苟能制侵陵，岂在多杀伤”意思是只要能制止敌人的侵犯就可以了，难道打仗就是为了多杀人吗？不能体现“人固有一死，或重于泰山”。故选：ABC。（3）考查了词语的理解。首先，需要定位到文章中画线的句子，并理解这两个“死”字分别出现在什么语境中。然后，结合语境，分析这两个“死”字的不同含义，以及可以替换的词语。最后，根据作者的态度，总结出这两个“死”字所表达的情感，阅读句子“为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻”可知，这句话中的两个“死”字分别表达不同的含义：第一个“死”表达了为人民利益而死的人的赞扬之情，可以换成“牺牲、捐躯”等词语；另一个“死”字表达了对那些为法西斯卖力的人的憎恶之情，可以换成“送命”等词语。（4）考查了扩展。需要理解“为人民利益而死，就比泰山还重”的含义，即为了人民的利益而牺牲，其死亡就具有重大意义。然后，结合历史知识，列举出符合这一描述的历史人物。最后，简要说明这些人物为什么他们的死比泰山还要重。故答案为：（1）D；（2）ABC；（3）赞扬牺牲捐躯憎恶送命；（4）李大钊董存瑞。【点评】要想准确地理解文章的内容，需要对全文有个整体的把握，然后再抓住重点的段落、句子、词语进行分析，最后再回归整体的感知，如此文章的内容就能很好地理解。15．老师的温度①一个夏日的午后，炙热的阳光下只有浓浓的睡意。那天，我要讲的内容是编剧课中的“人物弧光”。②上课时，我对同学们说起我的小学班主任，当时她四十岁左右，是两个男孩的母亲，姓齐。齐老师教我们语文，如今回想起来，齐老师的语文课并没有什么特别之处，没给我留下特别的记忆。她管教我们的方式也没有什么特别之处。她表扬好的同学，批评淘气的同学，对那些格外淘气的男生，她爱说的口头禅是：“你再气我，我就叫你家长来！”这句话的威慑力非常大，但齐老师从没因此叫过任何同学的家长，被淘气的男生气得不行时，她就非常忘我地使劲儿批评他们。班里的男生是因此忘不了齐老师吗？③当我这么问自己的时候，脑海里浮现的却是其他画面。放学的时候下暴雨，齐老师陪我们留在教室里等雨停。后来我们知道她自己的孩子因冒雨回家冻感冒了。班里有个同学，家里兄弟姐妹多，冬天的棉衣很旧，不保暖了。齐老师带给他一件棉衣，说是自己儿子穿着小，不嫌弃就收下。那个男生偷偷告诉我们，棉衣是新的。我记得大家听后既羡慕又有点嫉妒，但老师的温暖我们都感受到了。④记得小时候教室里没有暖气，冬天要生炉子取暖。有一个冬天，班委会要做墙报，几个同学放学后留在教室一直忙到了天黑。我们快离开教室时，齐老师领着自己的小儿子来了。她担心我们灭不好炉子出问题，特意来检查。开运动会时，齐老师自己带一些好吃的，每个有项目的同学比赛回来，她都给点儿什么……⑤这时，我发现坐在对面的那个女生眼睛里含着泪水，她的泪水也引出我的泪水。是啊，那些当时我们习以为常的事情，穿过几十年的光阴重新浮现在眼前，我们才发现它们是那么不同寻常。⑥前不久，一位同事和我谈起“有温度的教育”，我再一次想到了齐老师，她让我们首先感受到的是温暖，她的教育是有温度的教育。⑦“现在，我们回到这节课要讲的‘人物弧光’上。我们可以简单地把它理解为，一个人做出了超出常人、超出自己能力的事情，了不起的事情。‘人物弧光’在影片中往往是剧情的高潮，是令人感动、激动之处。那么，我们怎样才能把人物烘托到能产生弧光的程度呢？”⑧“去写他的细微之处？”一个男生试探地以问作答。⑨“对，一个人的细微之处，一点一滴地积聚，到最后，他的亮光才会在我们每个人心里唤起光明。否则，你的人物就是一个物，而非鲜活的人。即使你赋予他‘人物弧光’的高度和亮度，他也只能让观众觉得刺眼，觉得不舒服，不会令人心动、感动。”（作者：木双，《光明日报》，2021年9月10日15版，有删改）（1）第2自然段写道：“班里的男生是因此忘不了齐老师吗？”这句话中的“此”指的是AA．齐老师的严厉批评B．齐老师的口头禅C．齐老师表扬好的同学D．齐老师的言而无信（2）第2自然段中连续用了三个“特别”，这样写的作用是DA．强调了齐老师上课方式和管教方式的呆板。B．突显了“我”对齐老师教育方式的不喜欢。C．与下文中描写齐老师的温暖事例形成对比。D．为下文回忆齐老师的温暖事例作足了铺垫。（3）下面对“人物弧光”理解最准确的一项是BA．剧本中赋予“人物弧光”足够的高度和亮度，就可以令观众心动、感动。B．对人物细微、点滴地积累刻画，才能让“人物弧光”在观众心中唤起光明。C．要把剧中的人物烘托产生出弧光，必须把人物所做的事情都一一罗列清楚。D．“人物弧光”指做出超常、了不起的事，文中的齐老师不具备这样的特点。（4）文中哪些寻常事穿过几十年的光阴重新浮现在眼前时，让我们觉得不同寻常？请概括其中的两件。事件一：老师给班里一位男生棉衣。事件二：领着小儿子特意来检查炉子。（5）为什么说齐老师的教育是“有温度的教育”？请结合文本信息，说说你的理解，写下来。【考点】记叙文；字词理解与赏析；内容理解与概括；开放探究．【答案】（1）A；（2）D；（3）B；（4）老师给班里一位男生棉衣。领着小儿子特意来检查炉子。（5）齐老师关爱班里的每一位同学，既保护了学生的自尊心，又时时处处为学生着想。这种教育方式感动了班里的每一位同学，让学生们感到老师关爱的温度，因此齐老师的教育是“有温度的教育”。【分析】这篇散文以“人物弧光”为线索，巧妙串联起对小学班主任齐老师的回忆。作者通过欲扬先抑的手法，先写老师看似普通的日常管教，再以暴雨送伞、赠送棉衣等细节展现其温暖内核。文中“特别”一词的三次重复与后文温情事例形成强烈反差，凸显教育中“温度”的深远影响。全文将编剧理论与生活感悟相融合，阐明真正动人的“人物弧光”源于日常点滴积累的温暖，而非刻意拔高的戏剧性。朴素文字中流淌着对师恩的深切感念。【解答】（2）本题考查字词分析。结合文章第②自然段“齐老师教我们语文，如今回想起来，齐老师的语文课并没有什么特别之处，没给我留下特别的记忆。她管教我们的方式也没有什么特别之处。”可知，这连续三个“特别”，是一种欲扬先抑的写法。从表面上看，先强调齐老师在教学和管教方面都很普通，没什么突出的地方，给读者营造出一种齐老师很平凡、没什么亮点的印象。但这其实是为后文作铺垫，后文讲述了齐老师在生活中关心学生的诸多温暖事例，如陪学生等雨停、给同学送棉衣等。这种先抑后扬的手法，让齐老师的形象更加立体，也更能凸显出齐老师那些温暖行为的珍贵和令人难。故选D。（3）本题考查字词分析。A．结合文章第⑨自然段“即使你赋予他‘人物弧光’的高度和亮度，他也只能让观众觉得刺眼，觉得不舒服，不会令人心动、感动”可知，说明仅赋予“人物弧光”高度和亮度是不行的，该选项错误。B．结合文章第⑨自然段“一个人的细微之处，一点一滴地积聚，到最后，他的亮光才会在我们每个人心里唤起光明”可知，对人物细微之处进行积累刻画，才能让“人物弧光”在观众心中唤起光明，该选项正确。C．文中未提及要把人物所做事情一一罗列清楚才能烘托出“人物弧光”，属于无中生有，该选项错误。D．文中齐老师做的陪学生等雨停、给同学送棉衣等温暖小事，一点一滴体现出她的善良和对学生的关爱，这些细微之处积聚起来展现出她温暖的形