当代智力理论和其特点专家讲座

当代智力理论及其特点第1页一、几个当代智力理论

在该理论中，首先，加德纳强调多元智力观，认为智力由七种智能组成；另首先，他又强调信息加工方式，指出信息加工对人智力形成发展是不可缺乏。

1多元智能理论多元智能理论又叫“多元智力理论”。传统智力理论认为人类认知是一元、个体智能是单一、可量化，而美国教育家、心理学家霍华德·加德纳在1983年出版《智力结构》一书中提出“智力是在某种社会或文化环境或文化环境价值标准下，个体用以处理自己碰到真正难题或生产及创造出有效产品所需要能力”。每个人都最少具备语言智力、数理逻辑智力、音乐智力、空间智力、身体智力、人际交往智力和自我认知智力，这一理论被称为多元智力理论（MultipleIntelligences）。第2页多元智能理论关于智能定义1983年出版《智能结构》（FramesofMind：TheTheoryofMultipleIntelligence）一书中，加德纳将智能定义为：“处理问题或创造出为一个或各种文化所珍视产品能力”。近20年后，加德纳又将智能定义为：“一个信息处理生理心理潜能。这种潜能在某种文化背景下，会被激活以处理问题或是创造该文化所珍视产品。”加德纳还认为，关于智能这个术语应该含有三个不一样定义或内涵。而且，在智能训练和强化问题上，要区分这三种不一样形式智能：A智能是生物物种特征B智能是人类个体差异（属性差异）C智能是一项任务圆满完成第3页七种基本智能（1）语言智能（linguisticintelligence）：包括到对口头语言和书面语言敏感性，包括到学习语言能力和利用语言实现一定目标能力。普通来说，律师、议员、作家、诗人，都是语言智能高度发达人。语言智能独立存在依据：大脑一个特定区域，通常称作“布罗卡区”，负责产生合乎语法句子。这个区域受到损伤人，能够很好了解单词和句子，但除了最简单句子外，他们不能将单词组合成句，与此同时，这些人思维过程可能完全不会受到影响。另外，天生含有语言能力，人类是共同。比如儿童语言能力进展，在各种文化和社会中都是一致。即是没有接收过专业训练聋哑儿童，也会创造他们自己授予并悄悄地使用个，所以我们能够看出，这种智能是独立与特殊学习方式或传输渠道无关。第4页（2）逻辑-数学智能（logical-mathematicalintelligence）：包括对问题进行逻辑分析能力，包括进行数学运算能力和用科学方法调查分析问题能力。数学家、逻辑学家和科学家都是用逻辑-数学智能。脑科学研究表明，位于额骨颞颥叶语言区域，对于逻辑推理更主要。而位于顶骨前叶语言区域，则掌管数字计算功效（Houde&Tzourio-Mazyer,）。一些在数学计算上十分出众人在其它很多领域却非常无能。这些都表明逻辑-数学智能独立存在。第5页（3）音乐智能（musicalintelligence）包含音乐表现力、创作能力和观赏能力。研究表明，有些儿童没有接触小提琴、还未接收任何音乐训练时候，就表现出来音乐智能，表明这些儿童从生理上具备发展音乐智能先天条件。一些特定人群，如孤僻症儿童，他们有些人也能熟练地演奏乐器，却无法与其它人沟通，这一样证实音乐智能是能够独立存在。下面是对相关证据做简单分析，以深入证实音乐技艺是一个智能。比如，即使音乐技能不能像语言技能一样，准确定位于大脑某一特定区域，但大脑一部分，大约位于右半球，在对音乐感知和创作上，确实起着主要作用。即使人音乐才能受脑损伤影响程度，与其所受音乐训练程度和人与人差异相关，但有证据表明，脑损伤确实会造成人“失歌症”或一定音乐能力消失。第6页（4）身体-动觉智能（bodily-kinestheticintelligence）是指使用整个身体或身体某个部位（如手或嘴）来处理问题或创造产品能力。舞蹈家、演员和运动员，是利用身体-动觉智能最经典范例。然而，这种智能对木匠、外科医生、顶尖科学家、机械工人和很多有其它技术倾向教授，也都很主要。身体运动由大脑运动神经皮层来控制。大脑每一个半球，都控制或支配相正确另二分之一身体运动。对于一个惯用右手人，运动支配部位通常在大脑左半球。即使对于一个能够灵活自如运动人，在他不情愿时候，命令他做一样动作，起身体运动能力也会减弱。这种特殊运动失调症存在，是身体-动觉智能证实。第7页（5）空间智能（spatialintelligence）特征，是识别、利用辽阔空间（比如，那些被航海员和飞行员所使用空间）中物体能力；是识别、利用有限区域（如那些对雕塑家、外科医生、国际象棋手、绘画艺术家和建筑师意义重大区域）内物体能力。空间智能在不一样文化中，所表现出来方式是不一样。从大脑研究所得出证据非常明确，很有说服力证实了空间智能存在。经过长久进化，正如大脑左半叶掌管习惯使用右手人语言功效一样，这些人大脑右半叶掌管空间位置判断。大脑右后部位受伤病人，会失去区分方向能力，易于迷路，其识别面孔和关注细节能力显著减弱。第8页（6）人际智能（interpersonalintelligence）表现为一个人了解他人目标、动机和愿望，并最终与他人一起有效工作能力。人际智能关键能力，是留心其它人之间差异能力，尤其是观察他人情绪、动机、性格、意向能力。按照更高要求，就是能够看到他人有意隐藏意向和期望。推销员、教师、传教士、宗教领袖、政治领袖和演员，都需要有很好人际智能。大脑研究汇报指出，大脑前叶在人际关系知识方面起主要作用。这一区域损伤，即使不会影响处理其它问题能力，但会引发性格很大改变。这一区域受伤以后，人们会认为伤者已经变成另外一个人。阿尔兹海默症（Alzheimer’sdisease）是一个早年呆痴症，表现为后脑部位受到损伤后，患者空间识别，逻辑推理，语言运算能力大大减弱。但患者能经常保持良好风度和举止，并会为他们所做事频频道歉。与此相反，皮克症（Pick’sdisease）是因为大脑前叶受损而出现另外一个早年呆痴症，患者会失去彬彬有礼风度。人际智能还有另外两个被人引用生物学例证。一是灵长类动物有较长婴儿期，对母亲有强烈依附。在早期发育阶段失去母亲个体，正常人际智能发育将受阻，这是很危险，会造成各种心理障碍。二是对于人类来说，社会交往很主要。在史前社会，狩猎、陷阱、宰杀动物都需要许多人参加、合作，团体凝聚、领导和组织，都很自然遵照这一标准。第9页（7）自我认知智能（intrapersonalintelligence）包括了解自己能力。找到符合自己特点（包含愿望、弱点、才华等）有效工作模式，并据此调整自己生活能力。加德纳还指出：自我认知智能是相关人对自己内心世界认知：了解自己感情生活和情绪改变，有效地区分这些情感，最终加以标识，成为了解和指导自己行为准则能力。含有很好自我认知智能人，脑中相关于自己一个主动地、可行、有效地行为模式。大脑前叶对于每个人性格改变和自我人之智能起着主要作用。脑前叶下部区域受到伤害，很可能造成性格易激动、易烦躁或欣快症。脑前叶上部受到伤害，则可能形成冷淡、散漫、迟钝、漠然等沮丧人格特征。此时，脑前叶受伤者其它认知能力大都保持不变。患有孤独症儿童，是自我认知智能受损经典例子。第10页智能模式

（1）“激光”式智能模式：拥有“激光”式智能模式人，就像这个模式所暗示那样，他们智能轮廓似乎聚焦为一个或两种智能。莫扎特拥有专注于音乐智能激光模式，爱因斯坦拥有聚焦于逻辑-数学智能和空间智能激光模式。拥有激光模式人，严重偏向于一个或两种智能。他们普通选择在发挥自己强项智能领域工作，在相关领域进行长时间深入探索。（2）“探照灯”式智能模式：拥有探照灯式智能模式人特征，就是含有三个或更多而且强度相等智能，而不是单一、显著、很轻易说出来智能强项。激光式智能模式更轻易表现在艺术家、科学家和创造家身上；而探照灯智能模式，在政治家和商人身上更为普遍。具备探照灯智能模式人智能种类是不一样。如足球教练倾向于身体-动觉智能、空间智能、语言智能和人际智能，而一名在政府机构工作人员，更依赖于语言智能、人际智能和自我人之智能。第11页对多元智能理论评价（1）提出每一个独立智力都能在神经生理学中找到其依据，含有说服力。（2）为现有教育提供了启示：我们教育应该培养学生什么样能力；我们是否应该为学生提供适应个别差异课堂教学，做到因材施教。（3）将智力放在一定文化背景中去研究，把绝对化智力发展到境域化智力。（4）各种智力相对独立性伴随脑科学发展已经越来越站不住脚。第12页2Sternberg三元智力理论

斯腾伯格主张在存在智力“场所”描绘它性质，而智力活动所依靠场所大致有三个：主体内部、现实外部以及联络沟通内、外部场所主体经验。正是基于这么立场，R.Sternberg于1985年提出了智力三元理论（TriarchicTheory），并从主体内部世界、现实外部世界以及联络内外世界主体经验世界这三个角度来分析人们智力，所以该理论既重视基本信息加工机制，也重视经验和背景。第13页Sternberg认为，智力能够分为三种搜集和加工信息方式，因而他理论又分为三个亚理论：（1）成份亚理论（componentialsubtheory），包括思维过程；（2）经验亚理论(experientialsubtheory)，包括相关智力经验作用；以及（3）情境亚理论(contextualsubtheory)，包括个体环境和文化作用。三种子理论中最完善是成份亚理论。第14页成份亚理论

成份亚理论包括智力成份，智力成份是一个基本信息加工过程，是在对客体或符号形成表征基础上进行操作。它与传统智力测验所测量分析或逻辑思维能力相关。Sternberg又将其分为三类成份：（1）元成份（2）操作成份（3）知识取得成份第15页元成份元成份是认知过程中监控加工过程专门形式，属于一个较高层次管理过程。用于问题处理中计划、控制、监督和评价加工。大致存在两种类型元成份：一个是普遍性计划，贯通于一系列问题诸步骤之中，调整着对全局起决议作用普遍性处理方案；另一个是局部性计划，只对个别步骤加以调整，提供特殊决议方案。第16页七种普遍存在元成份：确定所要处理问题。这种元成份在处理新异问题时尤为主要；选择适当低级成份。选择有效性取决于主体取得和进入到这些操作成份中去能力。同时，主体利用这些成份只是技能也会影响选择过程；选择信息一个或各种表征组织形式；选择用以组合低级成份策略。该选择与加工策略相关，包括成份组合、连贯和协调，并决定各种成份加工深度；决定注意资源分配；对加工实施进程进行监控。对已经进行、正在进行和将要进行局部任务加以实时跟踪，不停依据总任务目标对之进行修正、调整，甚至放弃并重新选择目标；对外部反馈敏感性。使反馈信息与当前加工组成通畅反馈环路。第17页操作成份操作成份是主体实施各种策略以实现任务操作时所利用成份，它包括问题处理策略。主要包含对刺激编码、刺激比较与组合以及反应等。1、编码成份它与最初知觉以及新信息储存相关。编码质与量上差异是组成智力发展和个体差异主要源泉之一。伴随年纪增加，个体编码会变得愈加全方面、深入和细致，而且会在不一样信息表征形式下进行，尽管有时编码速度反而会所以变慢。2、组合比较成份该成份对智力发展主要性不及编码成份，但会因不一样任务而有所改变。3、反应成份普通而言，伴随年纪增加，成份反应时会显著降低，但其中存在于元成份混同部分。斯腾伯格甚至认为正是元成份发展改变才造成了操作成份发展，二者之间存在一定因果关系。第18页知识取得成份知识取得成份是专门负责新知识加工过程。可深入划分为选择性编码、选择性组合以及选择性比较。选择性编码是将相关信息从无关信息中挑选出来；选择性组合就是将经选择性编码信息以某种方式组合起来，使信息成为含有某种内在联络整体。选择性比较就是将新取得或新提取信息与过去取得信息加以比较，从而形成某种关联成份加工。第19页经验亚理论

经验亚理论能够说明经验在智力操作中作用，它包括个体在利用已经有经验处理新问题时，综合不一样观念而形成顿悟或创造力能力。依据这一理论，只有当一个任务或情景相对新异时，或当一个任务或情景处于自动化过程中时，智力才能取得最好测量。在人们经验早期，处理新奇性问题能力用来评定智力，而在人们经验后期，信息加工自动化能力用来评定智力。第20页（1）处理新异性能力依据斯腾伯格分析，处理新异性能力有两种类型。一个是针对任务新异性，包含任务了解时新异性，要求主体学会怎样做而不是实际怎样做；处理任务过程中新异性，即主体已经了解了该任务该怎样操作，依旧可能对任务详细实施不甚清楚。另一个是针对情景新异性，当主体需要适应新富有挑战性环境时，就易于测量主体处理情景新异性能力。（2）自动化信息加工能力测量智力最正确点不是加工自动化完全实现而是在实现加工自动化进程之中。加工自动化能力既可表现在任务了解中也可表现于任务执行中。第21页情境亚理论

智力情境亚理论说明是主体所处社会文化环境决定智力行为内涵这一事实。不一样社会文化环境对智力行为有不一样标准。智力就是主体实现对与主体相关现实世界环境有目标适应、塑造和选择心理活动。在一定意义上个体与环境适宜程度反应了主体智力水平。

按照Sternberg观点，个体首先寻求适应环境方式，当低水平适应到达后，又会考虑高水平适应。假如不能适应，个体就可能选择那些他们可能改变不一样环境而到达更加好适应。当个体既不能与面临环境相适应又不能取得另一个可供选择环境时，就会试图重新塑造一个环境。第22页对三元智力理论评价

（1）斯腾伯格三元智力理论第一个突出贡献在于，它使我们愈加明确了智力行为定义行为必须同时满足三个条件才能算是智力行为：首先，是元成份、操作成份、知识取得成份机能产物；其次，是对一个新异任务或情景作出反应，或出于加工自动化进程之中；最终，它被利用于适应、选择、塑造一个人环境。第23页（2）该理论另一个主要贡献表达在对智力评定和测验方面传统IQ测验编制在很大程度上是依据经验而不是基于理论。大都将智力锁定于狭窄学业领域。斯腾伯格认为，完整智力测验还应该测量到个体利用这些心理加工去处理日常生活中重大问题时熟练性。所以，在大量研究基础上，斯腾伯格推出了两种以三元智力理论为依靠智力测验：斯腾伯格三元能力测验（STAT）以及认知能力测验（CAS）。该测验主要特点是首先增加传统智力测验内容文化情境性，是测验内容愈加符合测验者文化习俗，也更含有生态效度；另首先，增加了专门针对创造力和实践能力测验内容，事测验涵盖范围愈加辽阔。形式上不再是单一选择题，增加了作文，以愈加真实反应受测者分析、创造和实践方面能力。测验更全方面客观而且含有了预测方面意义。第24页（3）以上测验在标准化方面存在一定问题；详细操作不如传统智力测验简便易行；不能防止测验与主体间交互作用，如测验焦虑等。第25页3戴斯智力PASS模型

PASS模型介绍

智力PASS模型是指“计划-注意-同时性加工-继时性加工”(Planning-Attention-Simulta-neous-SuccessiveProcessingModel)。它包含3个认知系统和4种认知过程。计划系统是最高层次系统；注意系统（又称注意-唤醒系统）是整个系统基础；同时性加工和继时性加工是功效平行两个认知过程，它们组成一个系统，处于中间层次。三个系统相互协调，共同保障人智力活动顺利进行。第26页PASS模型提出有两大理论依据，一是鲁利亚(Luria,A.P.)关于大脑机能系统化思想，二是信息加工心理学关于信息加工过程思想。前苏联学者鲁利亚把人脑分为三个紧密联络机能系统。第一机能系统是动力系统，由脑干网状结构和边缘系统所组成。其基本机能是确保大脑皮层处于觉醒状态，提升人兴奋水平，方便接收信息，主动调整行为。第二机能系统是信息接收、加工和贮存系统。其功效是接收来自内外环境信息，并对它们进行加工（分析综合）和保留。第三机能系统是行为调整系统，其功效是编制行为程序，并对行为进行调整和控制。PASS模型三级认知功效系统直接派生于鲁利亚大脑三级机能联合区。第27页PASS模型中计划、注意、同时性加工和继时性加工是既相对独立又相互联络。第一机能系统是人类心理过程基础，因为它维持了一个适当唤醒状态。只有到达适当唤醒状态，个体才能接收和加工信息。过高或过低唤醒水平都会干扰信息编码。第二机能单元与个体接收、加工和维持来自外部世界信息相关。信息加工过程能够分为两类，即同时性加工过程和继时性加工过程。前者是指同时地整合刺激，主要是空间整合，包含把刺激整合成集合，或是对有共同特征许多刺激进行再认。继时性加工是将刺激整合成特定系列，使各成份形成一个链状结构。其关键特征是各成份之间是线性关系，比如，熟练动作系统就是继时性加工。第三机能单元任务是产生行动计划，检验行为并协调行为，使之与计划一致，然后将动作效果与原来意图加以比较，及时发觉并纠正错误。第28页PASS模型中注意、信息编码(同时性加工和继时性加工)与计划之间是相互作用和相互影响。第三机能单元依赖于对成份进行加工第二机能单元和提供适当注意状态第一机能单元，第二机能单元和第三机能单元之间也是相互作用。需要指出是这些机能系统都依赖于个体知识基础，有效加工是按照特定任务需要经过整合知识与计划、注意、同时性加工和继时性加工过程来完成。如图：第29页PASS模型操作化及其应用

PASS模型是对各加工过程分别加以测量，所能提供相关个体智力信息远比传统ＩＱ测验要丰富得多。（１）测量计划任务类型测量计划任务要求被试形成一套完成任务有效系统。被试在单独面对任务中一项时可能没有困难，但在形成针对完成整个任务系统有效伎俩时却存在很大个体差异。这类任务包含：视觉搜索；计划衔接；计划作文；数字匹配。（２）测量注意任务类型测量注意普通采取二维性质刺激。被试要求对其中一个方面攻击有选择加以注意而忽略另一维度刺激。当然，首先是要觉察这两个维度刺激。详细任务包含：表示性注意；寻找数字；听觉选择注意；接收性注意。（３）测量同时性编码任务类型同时性编码任务最主要特征是要求被试把刺激中各成份相互联络起来，对其关系作出评价，并形成某种观点。主要包含：图形记忆；矩阵推理问题；同时性言语加工任务。（４）测量继时性编码任务类型对测量继时性加工任务进行结构分析表明，要求被试对刺激序列性质有所掌握和了解。继时性加工任务要求被试把刺激整合为一个新整体，联络这些刺激线索是时序性质关系。包含：句子重复和句子提问；单词回想。第30页戴斯等人不但对PASS模型进行了深入理论探讨，而且千方百计地使之含有可操作性，使之成为实用性智力测验(评定认知过程)工具。当前已出版有标准化PASS测验，即戴斯-纳格利尔利认知评定系统(TheDasNaglieri:CognitiveAssessmentSystem,简称DN:CAS)。,该测验面向5岁0个月至17岁11个月个体，目标是测量与学习相关但又独立于教育基本认知机能。全量表由12种任务类型组成四个分测验，每一分测验有三种任务，分别测量了计划、注意、同时性加工和继时性加工，测验中既包含言语测验也包含非言语测验，展现形式现有视觉通道也有听觉通道。经大样本试验发觉，CAS能够非常有效地判别认知微弱儿童，并为未来干预提供基础。所以，当前CAS已经开始在临床研究中使用。CAS有比较成熟理论和试验基础，而且经过较严格标准化，与传统上缺乏完整理论支持、针对性较差量表相比，CAS更系统，评定能力更广泛，也更具针对性，是对传统智力测验很好补充。第31页对PASS理论评价（1）PASS模型依靠当代神经生理学和认知心理学，站在智力结构论