一年级科学一师一优课《它们去哪里了》教学设计

一年级科学《它们去哪里了》教学设计汇报人：XXXXXX目

录CATALOGUE02教学准备01课程概述03教学过程设计04教学方法05教学评价06教学延伸01课程概述教学目标科学态度目标激发学生对物质变化的探究兴趣，培养细致观察、如实记录的科学态度，通过小组研讨交流发展合作学习意识。科学探究目标培养学生使用放大镜观察物质特征的能力，掌握对比实验方法，通过搅拌操作观察物质混合后的变化，并学会用简笔画或符号记录实验现象。科学概念目标通过观察食盐、红糖和小石子在水中的变化，帮助学生初步认识“溶解”现象，理解有些物质能溶解在水中而有些物质很难溶解的科学事实。教学重点与难点重点引导学生准确描述物质在水中的溶解现象，通过对比实验区分食盐、红糖的溶解与小石子的不溶解现象，建立“溶解”的直观认知。01难点帮助低年级学生理解“消失”与“溶解”的本质区别，避免将溶解简单等同于物质消失的错误认知。实验操作难点指导一年级学生规范使用放大镜观察物质颗粒特征，掌握搅拌力度与观察时机的控制技巧。概念转化难点在不直接定义“溶解”术语的前提下，通过现象观察让学生自主建构对溶解现象的初步理解。020304专为小学一年级学生设计，符合其认知发展水平，课程内容与教科版一年级下册《我们周围的物体》单元第6课相匹配。适用年级建议安排1个标准课时（40分钟），包含15分钟实验操作、10分钟现象观察和15分钟研讨交流。基础课时可增加20分钟延伸活动，如观察白糖、味精等其他可溶性物质，或开展“过滤不溶物质”的进阶实验。拓展课时适用年级与课时安排02教学准备教具与材料清单基础实验器材每组配备3只透明烧杯（100ml容量）、3根玻璃搅拌棒（长度15cm）、塑料放大镜（10倍放大率），确保器材无破损且清洁消毒，符合一年级学生安全操作标准。食用级精细盐（每份5g）、块状红糖（每份3g）、粒径2-3mm的洁净小石子（每份10粒），所有材料需分装于贴标密封袋，避免交叉污染。带刻度的塑料滴管（用于定量加水）、防水实验记录单（含物质状态对比表格）、清洁抹布（每组2块），工具摆放应符合实验室5S管理规范。实验消耗材料辅助工具包含200秒高清溶解过程实录视频（食盐、红糖、小石子三组对比），视频需标注时间轴与关键现象提示点，如"0:45食盐颗粒边界模糊"等观察要点。实验演示视频四川省教科院制作的《它们去哪里了》微课视频（含分段章节标记）、可编辑实验记录表电子模板（支持简笔画或符号输入）。数字学习包PPT课件应包含"小马过河"情境动画（时长30秒）、物质微观结构示意图（食盐晶体vs红糖非晶体）、动态溶解过程模拟（粒子分散可视化）。交互式课件放大镜规范操作GIF图解（持握姿势、焦距调节）、实验室安全警示图标（禁止品尝、小心玻璃等），需在课前循环播放。安全指导素材多媒体资源准备01020304学生活动材料准备每4人一组配置标准实验箱，内含预分装材料（盐/红糖/石子各3袋）、带刻度水杯（50ml）、塑料药匙（1g容量），箱体需标注组别编号与材料清单。分组实验套装防水实验手册（含物质特征对比页、溶解过程记录栏）、彩色标签贴纸（红/蓝标记溶解状态）、可擦写蜡笔（用于水中现象速记）。观察记录工具可选材料包（面粉、小苏打各2g）、简易过滤装置（带滤网的一次性杯子）、对比观察卡（溶解/不溶解特征对比表），供学有余力小组使用。拓展探究包03教学过程设计生活情境引入教师出示食盐、红糖、小石子三种典型物质，通过对比外观特征（颜色、颗粒状态）建立初步认知差异，为后续溶解现象观察奠定基础。实物展示对比问题驱动思考提出"这些物质放入水中会怎样"的开放式问题，鼓励学生结合生活经验进行预测，并说明理由，培养科学猜想能力。教师播放冲调果汁的视频，展示果汁粉倒入水中搅拌后"消失"的现象，引导学生思考"物质去哪了"，激发探究兴趣。视频需突出"颜色变化"和"味道变化"两个关键观察点。导入环节学生以小组形式将食盐、红糖、小石子分别放入透明杯中，使用搅拌棒进行充分搅拌。重点观察记录三种物质颗粒大小变化、溶液透明度变化以及沉淀情况。01040302探究活动分组实验操作引导学生运用多种感官观察（视觉观察颗粒消失/溶液变色、触觉感受溶液黏稠度），使用放大镜对比搅拌前后颗粒变化，完成实验记录单的图文记录。多角度观察记录通过横向对比三种物质在水中的不同表现（食盐溶液透明无颗粒、红糖溶液有色无颗粒、小石子沉淀可见），初步归纳溶解现象的特征。对比分析现象对红糖水进行过滤操作，观察滤纸上无残留物质，通过实证方式说明"溶解"与"未溶解"的本质区别，强化科学概念。过滤实验验证概念建构提炼通过"食盐红糖看不见但存在→形成均匀稳定混合物→无法用过滤分离"的认知链条，帮助学生建立"溶解"的科学定义，强调"肉眼不可见"和"均匀分散"两个核心特征。总结提升生活应用迁移引导学生列举生活中的溶解现象（冲奶粉、泡咖啡等），并解释洗衣服时洗衣粉溶解的原理，建立科学与生活的联系。拓展思考延伸展示油水混合实验，引发对"液体间溶解现象"的思考，为后续学习埋下伏笔，保持探究连续性。04教学方法放大镜使用训练指导学生正确使用放大镜观察食盐、红糖的晶体结构特征，培养微观观察能力，注意比较不同物质颗粒的形态差异。多角度对比观察组织学生从颜色变化、颗粒消失速度、液体透明度等维度，系统观察三种物质（食盐、红糖、石子）在水中的不同表现。动态过程记录要求学生在实验记录单上用图文结合的方式，分阶段记录物质放入水中后的溶解过程变化，培养连续性观察能力。感官协同观察引导学生综合运用视觉（看溶解现象）、触觉（摸溶液黏度变化）、嗅觉（闻气味改变）等多种感官进行全方位观察。观察法实验法控制变量实验设计通过保持水量、水温、容器等条件一致，仅改变物质种类（食盐/红糖/石子），让学生理解对比实验的科学性。教授学生使用玻璃棒以固定频率和方向搅拌溶液，观察搅拌对溶解速度的影响，培养规范操作意识。在初步观察基础上，设计"过滤残留物检验"等延伸实验，通过滤纸分离验证不可溶物质的存在。搅拌操作标准化现象验证实验讨论法组织小组讨论三种物质溶解现象的异同点，引导用"食盐会...但石子..."等对比句式进行交流。指导学生使用"我发现...""我注意到..."等句式，规范表述观察到的溶解现象特征。启发学生联系"冲奶粉""泡糖水"等生活场景，讨论溶解现象的实际应用价值。鼓励学生提出"溶解有没有限度""温度是否影响溶解"等拓展性问题，培养深度思考习惯。现象描述结构化差异对比研讨生活经验联结疑问延伸探讨05教学评价教师通过巡回观察记录学生在实验操作中的表现，包括使用放大镜的规范性、搅拌动作的协调性、对溶解现象的专注度等，形成个性化的过程性评价档案。过程性评价观察记录法重点评价学生分组实验时的合作意识，如是否主动分享器材、能否清晰表达观察发现、是否遵守实验安全规则等，体现科学探究的社交能力。实验参与度评估针对"食盐/红糖溶解"与"小石子不溶解"的对比实验，通过即时口头反馈肯定学生的发现（如"你注意到红糖水颜色变化很仔细"），并引导修正错误认知（如"颗粒消失≠完全溶解"）。阶段性成果反馈7，6，5！4，3XXX结果性评价实验报告分析评估学生活动手册记录的完整性，包括是否准确绘制物质溶解前后的状态变化、能否用简单符号（→、↑）标注关键现象，反映科学表征能力。拓展应用评价布置生活场景任务（如"解释冲奶粉现象"），检验学生迁移应用溶解概念的能力，关注解释的逻辑性与生活观察的敏锐度。概念理解测试通过结构化问答（如"哪些物质能在水中‘隐身’？"）检测对溶解现象的初步认知，区分"溶解"与"融化"等易混淆概念。操作技能考核设置标准化情境（如"用搅拌棒混合物质"），评估器材使用的熟练度、操作流程的规范性，重点考察搅拌力度与时间的控制。学生自评与互评实验表现反思表设计星级评价量表（★～★★★），引导学生自评"我的观察仔细程度""我发现的溶解秘密"等项目，培养元认知能力。通过"夸夸卡"形式互评同伴表现，聚焦具体行为（如"小红帮我找到了掉落的盐粒"），强化合作探究的正向激励。组织"溶解发现展"，学生用图画/实物展示实验结果，通过互相提问（"为什么你的红糖水颜色更深？"）深化科学交流。小组互评机制可视化成果互鉴06教学延伸课后实践活动让学生选择一种常见物体（如水、冰块、落叶等），观察其状态变化过程并记录在科学日志中，培养观察力和数据记录能力。例如跟踪冰块从固态到液态再到气态的完整相变过程。准备20种不同材质的物品（金属、塑料、纸制品等），让学生分组设计分类标准并进行实物分类竞赛，深化对物质属性的理解。组织学生采访社区保洁人员，了解生活垃圾的最终去向和处理方式，制作"垃圾旅行地图"展板，将课堂知识与现实生活联结。观察记录任务物质分类游戏社区调查项目这本书通过生动的插图和简单的文字，介绍了水的各种特性，包括溶解现象，适合一年级学生阅读。《神奇的水》相关阅读推荐提供了许多适合低年级学生的简单科学实验，其中包含多个关于溶解的实验，可以帮助学生进一步探索。《小小科学家实验手册》以浅显易懂的方式解释了物质的各种变化，包括溶解