(2025年)《朝花夕拾》名著阅读检测之《狗·猫·鼠》练习(附答案)

(2025年)《朝花夕拾》名著阅读检测之《狗·猫·鼠》练习(附答案)一、基础积累题（共20分）1.下列对《狗·猫·鼠》中“仇猫”原因的表述，不符合原文的一项是（）（3分）A.猫对自己捉到的猎物，总是尽情玩弄够了才吃下去B.与狮虎同族却一副媚态，讨好人的姿态令人厌恶C.交配时在屋顶上发出令人心烦的嚎叫D.曾将作者饲养的金鱼全部咬死2.填空（每空1分，共5分）：（1）作者最初仇猫的三个直接原因是：①______；②______；③______。（2）文中提到的“名人名教授”们“仇猫”的理由是______。（3）隐鼠的“天敌”表面是猫，实际作者后来怀疑是______。3.请根据原文内容，补全下面关于“隐鼠”的情节链（4分）：发现隐鼠→（）→（）→听阿长说隐鼠被猫吃了→（）→（）4.文中多次出现“虫蛆也许是不干净的，但它们并没有自鸣清高”“鸷禽猛兽以较弱的动物为饵，不妨说是凶残的，但它们从来就没有竖过‘公理’‘正义’的旗子”等表述，这种写作手法是______（2分），其作用是______（3分）。5.下列对文中“狗”的形象分析，错误的一项是（）（3分）A.作者借“狗猫成仇”的传说，暗示现实中某些人的卑劣B.提到“凡有一处地方，如果出了文士学者或名流，他将笔头一扭，就很容易变成‘模范县’”，这里的“狗”暗指为虎作伥的文人C.写“假使我的话是真的，那么，黄胖而矮的汪太太”的“汪”与狗叫声呼应，形成幽默讽刺D.用“负有指导青年责任的前辈”的“仇猫”行为，类比狗的“多管闲事”，批判伪善二、内容理解题（共30分）6.作者在文中说“我的仇猫，是和这大大两样的”，这里的“大大两样”具体指什么？请结合上下文分析（6分）。7.隐鼠的故事在全文中起到了怎样的作用？请从结构和主题两个角度说明（8分）。8.文中提到“虫蛆也许是不干净的，但它们并没有自鸣清高；鸷禽猛兽以较弱的动物为饵，不妨说是凶残的，但它们从来就没有竖过‘公理’‘正义’的旗子”，联系后文“中国的正人君子们”的表现，分析作者这样写的意图（8分）。9.阿长在隐鼠事件中的形象与《阿长与〈山海经〉》中的形象有何异同？请结合两篇文本简要分析（8分）。三、语言品析题（共25分）10.赏析下面句子的表达效果（6分）：“它的性情就和别的猛兽不同，凡捕食雀、鼠，总不肯一口咬死，定要尽情玩弄，放走，又捉住，捉住，又放走，直待自己玩厌了，这才吃下去，颇与人们的幸灾乐祸，慢慢地折磨弱者的坏脾气相同。”11.文中写猫“配合时候的嗥叫，手续竟有这么繁重，闹得别人心烦，尤其是夜间要看书，睡觉的时候”，这里的“手续”一词有何妙处？请结合语境分析（5分）。12.作者在批判“正人君子”时，说“假使我还要跟了他（按：指陈源）学，或者再认他做老师，那么，我真会不是人”，这种口语化的表达有怎样的表达效果？（6分）13.文中多次使用“也许”“大概”“似乎”等不确定词语（如“大约是秋初的黄昏”“似乎能解人意”），这是否影响文章的真实性？请结合具体内容说明（8分）。四、探究拓展题（共25分）14.鲁迅在《狗·猫·鼠》中表面写“仇猫”，实则是对当时社会的批判。请结合文本，从“对弱者的态度”“伪善者的面具”“青年引导者的责任”三个角度，各举一例说明这种批判（9分）。15.有评论认为“《狗·猫·鼠》是鲁迅‘反顾’童年的散文中最具战斗性的一篇”，请结合文本中的“童年回忆”与“现实批判”的关系，谈谈你对这一评论的理解（8分）。16.结合《狗·猫·鼠》和《二十四孝图》，分析鲁迅在回忆性散文中如何通过“儿童视角”与“成人思考”的交织，表达对旧文化、旧道德的批判（8分）。答案及解析一、基础积累题1.D（原文提到猫吃的是隐鼠，金鱼被咬死未提及）2.（1）①玩弄猎物的坏脾气；②媚态；③交配时的嚎叫（2）担心老鼠偷香油（3）阿长3.喂养隐鼠→隐鼠亲近“我”→发现隐鼠失踪→最终怀疑阿长踩死隐鼠（每空1分）4.对比（类比）；将虫蛆、鸷禽猛兽与“正人君子”对比，突出后者伪善、道貌岸然的本质（手法2分，作用3分）5.B（“模范县”的表述是讽刺某些地方因名流吹捧而被美化，与“狗”无直接关联）二、内容理解题6.“大大两样”指作者仇猫的原因并非像“名人名教授”那样出于自私（如担心老鼠偷香油），而是基于对猫“折磨弱者”“媚态”“吵扰”等本性的厌恶，更指向对人性中“幸灾乐祸”“伪善”等劣根性的批判（3分）；同时作者的“仇猫”包含对弱小者（如隐鼠）的同情，是出于对弱者的保护，具有道德立场（3分）。7.结构上：隐鼠的故事是全文“仇猫”情感的触发点（2分），由隐鼠被“猫”（实际可能是阿长）迫害的经历，引出对猫的仇恨，串联起童年回忆与现实批判（2分）。主题上：通过隐鼠这一弱小生命的悲剧，强化对“折磨弱者”行为的谴责（2分）；隐鼠与猫的关系，象征当时社会中弱者与压迫者的关系，深化批判现实的主题（2分）。8.作者将虫蛆、鸷禽猛兽与“正人君子”对比（2分）：前者虽有“不干净”“凶残”的特点，但不伪装（2分）；后者表面宣扬“公理”“正义”，实际却像猫一样“折磨弱者”“媚上欺下”（2分）。通过这种对比，揭露“正人君子”虚伪的本质，批判他们以道德之名行恶的行为（2分）。9.相同点：两篇都体现阿长的粗率（如《阿长与〈山海经〉》中她睡觉摆“大”字，本文中她可能踩死隐鼠却谎称猫吃的）（2分）。不同点：《阿长与〈山海经〉》侧重写她对“我”的关爱（如买《山海经》），形象更立体温暖（2分）；本文中她是隐鼠悲剧的可能制造者，其说谎行为反映底层劳动者的愚昧（2分），作者对她的态度从《阿长与〈山海经〉》的怀念转为本文的怀疑与失望（2分）。三、语言品析题10.运用类比手法（2分），将猫“玩弄猎物”的习性与“人们幸灾乐祸、折磨弱者”的坏脾气类比（2分），既解释“仇猫”的原因，又借物喻人，含蓄批判人性中的恶（2分）。11.“手续”原指办事的程序，此处用来形容猫交配时的嚎叫（2分），大词小用，带有调侃意味（2分），突出猫叫声的繁琐吵人，暗含对其“无事生非”的厌恶（1分）。12.口语化表达如“不是人”，显得直率坦诚（2分），拉近与读者距离（2分）；同时以极端表述强调对陈源之流的不屑，增强批判的力度（2分）。13.不影响真实性（2分）。这些词语多用于回忆童年细节（如“大约是秋初的黄昏”），符合记忆的模糊性（2分）；而涉及关键事件（如隐鼠死亡）时，作者用“怀疑”“似乎”等词，体现严谨的考证态度（2分）；整体上这些词语反而增强了回忆的真实感，因为童年记忆本就夹杂着模糊与确信（2分）。四、探究拓展题14.对弱者的态度：猫“折磨弱者”的习性，象征社会中强者对弱者的欺凌，作者借此批判这种“幸灾乐祸”的冷漠（3分）。伪善者的面具：“正人君子”们以“公理”“正义”自居，却像猫一样“媚态”，作者揭露其虚伪（3分）。青年引导者的责任：文中提到“负有指导青年责任的前辈”的“仇猫”理由荒谬（如担心老鼠偷香油），批判他们误导青年、逃避真正的社会问题（3分）。15.“童年回忆”如隐鼠的故事、对猫的厌恶，是触发批判的情感基础（2分）；“现实批判”如借猫喻指“正人君子”、借狗猫之争影射文坛论争，是回忆的延伸（2分）。两者交织：童年对弱者的同情（隐鼠），转化为对现实中压迫弱者行为的批判（2分）；童年对猫“媚态”的厌恶，发展为对现实中伪善文人的揭露（2分），因此说“最具战斗性”。16.儿童视角：如《狗·猫·鼠》以孩子对隐鼠的喜爱、对猫的厌恶，直观展现对弱小者