小学三年级英语下册 Unit 6 How many Part B Lets talk Roleplay 教学设计

小学三年级英语下册Unit6Howmany?PartBLet’stalkRole-play教学设计

  一、设计理念与理论依据

  本教学设计立足于《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，遵循“学思结合、用创为本”的英语学习活动观。以交际语言教学法（CommunicativeLanguageTeaching）和任务型教学法（Task-BasedLanguageTeaching）为理论基石，强调语言在真实或模拟真实情境中的意义交流与功能实现。我们认识到，三年级学生正处于具体运算思维阶段，对数字、实物和直观形象有较强的认知依赖，同时具有强烈的表现欲和模仿能力。因此，本设计将语言学习融入一个完整的、有意义的“校园玩具分享日调查”主题任务链中，通过创设梯度性、趣味性、交际性的活动，引导学生在感知、体验、参与、合作中自然习得目标语言，实现从语言输入到内化，再到创造性输出的完整学习循环。同时，本设计注重跨学科思维的渗透，将数学中的计数概念、美术中的色彩与形状感知、以及社会交往中的礼貌规则有机融合，旨在培养学生的综合思维能力和文化意识，体现全人教育的理念。

  二、教学背景与内容分析

  本课时教学内容选自人民教育出版社《英语（PEP）》三年级下册第六单元“Howmany?”的PartB部分Let’stalk和Role-play。本单元的核心话题是询问物品数量并作答。在PartA部分，学生已初步学习了数字1-15的英文表达及“Howmany...doyousee?”的句型。本课时是PartB的起始会话课，将引入数字16-20的英文表达，并重点学习在真实交际场景中运用“Howmany...doyouhave?”这一新句型来询问对方拥有的物品数量。教材中的对话场景发生在Amy和ZhangPeng之间，围绕Amy的新蜡笔展开，自然引出数字16和新句型。Role-play部分则提供了替换道具（贴纸），鼓励学生进行模仿与创编。教学内容紧贴学生生活（学习用品），语言功能明确（询问与告知数量），是实现从知识积累到能力运用的关键节点。教学中需重点处理新数字（特别是16-20的构词规律）的发音与认读，以及新句型在真实语境中的得体运用，同时注意与PartA句型的区分，避免混淆。

  三、学情分析

  本课教学对象为小学三年级下学期学生。经过近两年的英语学习，他们已积累了一定的词汇和简单句型，具备基本的课堂指令听辨能力和模仿跟读能力。他们对英语学习抱有浓厚兴趣，尤其喜爱歌曲、游戏、角色扮演等互动活动。具体到本单元知识基础，学生已熟练掌握数字1-15，并能用“Howmany...doyousee?”询问所见物品数量。然而，学生在学习中也存在以下潜在难点：第一，数字16-20的英文单词较长，发音规律（如-teen结尾的重音变化）对学生构成挑战，易与13-15的发音混淆。第二，“have”与“see”虽在中文翻译上易区分，但在实际口语交际中，学生可能受母语负迁移影响，出现“Howmany...doyousee?”滥用的情况，未能根据“拥有”与“看见”的不同语境选择正确句型。第三，三年级学生注意力集中时间有限，需要教学活动节奏紧凑、形式多样以维持其学习投入度。第四，在角色扮演和拓展任务中，部分学生可能存在羞涩心理或语言储备不足，导致表达受限，需要教师搭建充分的语言支架和创设安全的心理环境。

  四、教学目标

  基于课程内容、核心素养要求及学情分析，设定以下三维教学目标：

  （一）语言能力目标

  1.学生能够听懂、会说、认读数字单词：sixteen,seventeen,eighteen,nineteen,twenty。

  2.学生能够在图片、实物或教师的帮助下，理解并运用核心句型“Howmany...doyouhave?”进行提问，并能用“Ihave...”做出相应回答。

  3.学生能够正确理解、模仿并流利朗读教材对话，注意语音语调及意群停顿。

  4.学生能够在模拟的“调查”情境中，运用所学数字及句型进行简单的交流。

  （二）学习能力目标

  1.通过观察、对比（如13-15与16-19的词形、发音），培养学生发现和归纳语言规律的能力。

  2.通过小组合作完成调查任务，培养学生倾听、协作、信息交换与汇总的团队合作能力。

  3.借助思维导图或任务清单，初步培养学生规划简单学习任务的能力。

  （三）思维品质目标

  1.通过在不同情境（如图片场景、实物场景、想象场景）中判断应使用“doyousee”还是“doyouhave”提问，发展学生的逻辑辨析与情境判断能力。

  2.在拓展调查活动中，引导学生对收集的数据（数量）进行简单比较与描述（如“Whohasthemostpencils?”），初步培养其数据意识和归纳思维。

  （四）文化意识与情感态度目标

  1.通过学习对话中Amy展示新蜡笔、ZhangPeng询问并赞赏的互动，引导学生体会分享的快乐，学习礼貌询问和积极回应的社交礼仪。

  2.在小组活动中，培养学生乐于分享、友好合作的学习态度。

  3.通过认识数字在生活中的广泛应用，激发学生对英语学习的实用价值的认同感。

  五、教学重难点

  （一）教学重点

  1.数字16-20的正确发音、认读及在语境中的运用。

  2.理解并能在实际情境中运用句型“Howmany...doyouhave?”及答句“Ihave...”。

  （二）教学难点

  1.数字16-19（-teen结尾）与13-15发音的区分，特别是重音位置的把握。

  2.根据交际场景的差异（“拥有”vs.“看见”），准确选用“Howmany...doyouhave?”或“Howmany...doyousee?”进行提问，避免混淆。

  3.在角色扮演及拓展任务中，进行超出教材对话内容的、有意义的信息交流与简单表达。

  六、教学准备

  （一）教师准备

  1.多媒体课件：包含动画歌曲、数字闪卡动态呈现、对话情境动画、互动练习游戏、任务指令与示范视频。

  2.音频材料：数字16-20的标准发音录音、教材对话录音、自编chant配乐。

  3.实物教具：一盒新蜡笔（内含16支）、多套不同数量的贴纸、铅笔、橡皮等学生常见文具。

  4.自制单词卡片（sixteen-twenty）及句型条。

  5.小组活动材料：“我的文具盒”调查表（每人一份）、班级文具数量汇总海报底板、奖励贴纸。

  （二）学生准备

  1.复习数字1-15。

  2.准备自己的文具盒，内含若干铅笔、橡皮、尺子等。

  3.准备彩笔或蜡笔。

  七、教学过程

  （一）热身启动与目标导入（约5分钟）

  活动一：韵律数字唤醒

  教师播放一首节奏明快的数字歌曲动画（内容涵盖1-15），引导学生起立，跟随动画边唱边做简单的数字手势操。歌曲结束后，教师快速出示数字1-15的闪卡，学生集体或分组抢答。此活动旨在迅速激活学生已有的数字知识储备，调动课堂气氛，将注意力聚焦到英语课堂。

  活动二：情境悬念创设

  教师神秘地出示一个精美的盒子，摇动盒子发出声响，问道：“Look!Ihaveanewbox.What’sinit?Canyouguess?”引导学生使用“Isita...?”或“Arethey...?”猜测。当有学生猜到或教师提示是crayons时，教师打开盒子，展示里面崭新的多支蜡笔，并说：“Yes!Theyaremynewcrayons.Theyareverybeautiful.Doyoulikethem?”接着，教师拿起蜡笔，做出数数的动作，自然引出本课核心问题：“But,howmanycrayonsdoIhave?Let’scounttogether!”师生一起用英文点数：one,two,three...fifteen,sixteen!教师用夸张的语调强调“sixteen”，并将其板书于黑板中央。由此，在真实的好奇与互动中，自然导入新数字“sixteen”和本课核心任务——询问并确认拥有物品的数量。

  （二）新知呈现与结构构建（约15分钟）

  环节一：数字家族扩容（16-20）

  1.视听输入，初步感知：教师播放一段精心制作的微视频，内容为数字16-20以生动形象的方式逐一登场（如：16呈现为10和6手拉手组成，配音为“tenandsixissixteen”）。学生静听、观看，整体感知新数字的发音与形象。

  2.分步教学，突破难点：

  *聚焦“sixteen”：教师再次拿起蜡笔盒，清晰慢速地重复“Ihavesixteencrayons.”引导学生跟读。利用单词卡片教授“sixteen”，拆分为“six”和“teen”，并通过拍手打节奏（重拍在“teen”上）的方式练习发音，对比之前学过的“thirteen,fourteen,fifteen”，引导学生发现规律：“-teen”家族又添新成员。

  *类推学习“seventeen,eighteen,nineteen”：教师展示不同的实物集合（如17张贴纸、18支铅笔、19块橡皮），采用“Howmanystickers/pencils/erasersdoIhave?Let’scount!”的方式，引导学生点数至新数字。每学一个新数字，都将其与对应的个位数字（seven,eight,nine）及“-teen”进行关联，强化构词法认知。重点比较“fifteen”与“fifty”、“thirteen”与“thirty”在发音上的区别，通过教师口型示范、学生模仿、小组互听纠正等方式，确保发音准确。

  *学习“twenty”：作为整十数，与“twelve”进行对比区分。可编一个记忆口诀：“twelve是12，小尾巴ve；twenty是20，nty结尾记心里。”

  3.巩固游戏：“快速反应列车”

  教师随机出示16-20的数字卡片或呈现相应数量的物品图片，学生以“开火车”形式快速说出英文。或者进行“数字接龙”：教师说“fifteen”，指定学生接“sixteen”，下一位接“seventeen”，以此类推，训练反应的熟练度。

  环节二：核心句型探究（Howmany...doyouhave?）

  1.回归教材情境：教师播放教材对话的动画视频（无声版），只呈现Amy和ZhangPeng在教室里的画面，Amy拿着新蜡笔。教师提问：“LookatAmy.Shehasnewcrayons,too.ZhangPengisaskingheraboutthecrayons.WhatdoesZhangPengask?”引导学生猜测。然后播放有声视频，让学生验证猜测。学生很可能会听到并指出“Howmanycrayonsdoyouhave?”教师将该问句完整板书在“sixteen”下方。

  2.句型解构与模仿：

  *教师指向板书句型，用不同颜色标出“Howmany”、“crayons”、“doyouhave”，解释各部分功能。通过替换实物（如贴纸、铅笔），进行多次示范提问：“Howmanystickersdoyouhave?”“Howmanypencilsdoyouhave?”引导学生理解“Howmany”后接可数名词复数。

  *播放对话录音，学生先静听，注意语音语调。然后进行“影子跟读”，即小声跟录音同步读，模仿其节奏和语调。最后进行分句模仿跟读。

  3.问答逻辑构建：教师拿起自己那盒16支蜡笔，自问自答：“HowmanycrayonsdoIhave?Ihavesixteencrayons.”完整呈现问答结构。接着，教师转向一名文具盒里有较多铅笔的学生，提问：“Howmanypencilsdoyouhave?”引导该生尝试用“Ihave...pencils.”回答。教师根据回答内容，将答句“Ihave...(数字)...”板书在问句旁，形成完整的对话结构图。

  （三）情境操练与内化巩固（约10分钟）

  活动一：机械性操练——替换与重复

  1.“看图问答”接力：课件快速闪现多组图片，如：一堆苹果（18个）、一盒牛奶（20盒）、一群小鸟（17只）等。教师与一名学生示范：T:Howmanyapplesdoyouhave?S:Ihaveeighteenapples.然后进行小组接力赛，A组问B组图1，B组集体答；B组问C组图2，以此类推。此活动在控制性情境中快速练习句型结构。

  2.“Chant”创编：利用数字和文具单词，师生共同创编一个简单有节奏的Chant。

  Howmany,howmany,howmanycrayons?

  Sixteen,sixteen,Ihavesixteen.

  Howmany,howmany,howmanystickers?

  Eighteen,eighteen,Ihaveeighteen.

  （可替换数字和物品）学生拍手打节奏诵读，增强记忆的趣味性和韵律感。

  活动二：意义性操练——信息沟活动

  游戏：“猜猜我有多少？”

  教师准备若干不透明袋子，里面分别装有不同数量（16-20之间）的同种小物品（如橡皮、糖果纸等）。邀请一名学生上台，让他/她伸手触摸袋子里的物品（但不许看），其他学生用“Howmany...doyouhave?”提问，台上的学生根据手感猜测并用“MaybeIhave...(数字)...”回答。猜完后倒出验证。此活动创造了真实的信息差，学生为了获知未知数量而提问，提问具有真实交际目的。

  （四）语篇应用与迁移创新（约15分钟）

  任务：“校园玩具分享日”小调查

  1.任务发布与示范：教师创设情境：“下周学校将举办‘ToySharingDay’（玩具分享日）。为了更好地准备，我们需要先调查一下同学们拥有哪些玩具，数量是多少。今天，我们就先来调查一下大家文具盒里的‘小伙伴’吧！”教师出示“MyPencilCaseSurvey”（我的文具盒调查表），上面有表格，列有items（物品）：pencils,rulers,erasers等，以及columnsfornamesandnumbers。教师与一名优秀学生进行完整的调查示范，不仅用到核心句型，还加入礼貌用语：“Hello,...CanIaskyousomequestions?”“Sure.”“Howmanypencilsdoyouhave?”“Ihavethree.”“Thankyou!”并将数据记录在表格中。

  2.语言支架提供：教师在课件上或黑板上提供支持性语言框架：

  A:Hello/Hi,...CanIaskyouaboutyourpencilcase?/Whatdoyouhaveinyourpencilcase?

  B:Ihave(some)pencils/rulers/...

  A:Howmany...doyouhave?

  B:Ihave(数字)...

  A:Cool/Great!Thankyou!

  （供学有余力者使用扩展句）

  3.小组合作调查：学生4-6人一组，每人持调查表，在组内用英文相互调查至少3位同学的至少3种文具数量，并认真记录。教师巡视，提供必要帮助，鼓励学生使用完整句子交流，并观察记录学生普遍存在的问题。

  4.数据汇报与分享：调查结束后，各小组选派一名代表，选择一位组员的数据向全班汇报：“Inourgroup,...has...pencils,...rulers,and...erasers.”教师将关键数据汇总到班级海报上，形成“OurClassStationeryCollection”可视化图表。教师可以顺势提问：“Whohasthemostpencilsinourclass?”引导学生关注数据，进行简单比较。

  5.回归教材角色扮演（Role-play）：在完成拓展性调查任务后，回归教材基础要求。学生两人一组，分角色扮演Amy和ZhangPeng，熟练朗读或背诵教材对话。随后，利用教师提供的替换道具（不同数量的贴纸图片），进行仿照教材模式的Role-play。鼓励学生在表演中融入表情和动作。

  （五）总结评价与作业延伸（约5分钟）

  1.知识梳理与总结：教师引导学生一起回顾黑板上的板书（数字16-20及核心句型），师生通过问答形式总结本课所学：“今天我们学会了哪些新数字？”“怎么询问别人拥有多少东西？”并再次通过快速辨析练习（出示“看见天空中15只风筝”和“拥有19本故事书”两个场景图片），强化“doyousee”与“doyouhave”的用法区别。

  2.多维学习评价：

  *过程性评价：教师对学生在热身、游戏、小组调查等活动中的参与度、合作精神、语言尝试给予即时、具体的口头表扬（如：“Youcountedsocarefully!”“Yourpronunciationisveryclear!”），并发放奖励贴纸。

  *成果性评价：通过观察学生Role-play的表现和小组调查汇报的成果，评估其对本课核心语言知识的掌握与运用情况。评价标准可包括：数字发音准确性、句型使用正确性、交际的流利度与礼貌性。

  3.分层作业布置：

  *基础巩固作业：听读教材对话录音至少5遍，并模仿录音语音语调，做到熟练、有感情地朗读。完成练习册中对应的听力与连线练习。

  *实践应用作业：用“Howmany...doyouhave?”调查家中的两位成员（如父母、祖父母），了解他们拥有的某类物品的数量（如：爸爸有多少本书？妈妈有多少个杯子？），并尝试用英文记录在作业本上（可配简笔画）。

  *创意拓展作业（选做）：画一幅题为“MyDreamToyBox”（我的梦想玩具盒）的画，用英文标出其中各种玩具的名称和数量，下节课与同伴分享。

  八、板书设计

  （黑板左侧区域）

  Unit6Howmany?(PartB)

  Numbers:

  13thirteen16sixteen

  14fourteen17seventeen

  15fifteen18eighteen

  19nineteen

  20twenty

  （右侧用方框或思维导图气泡形式突出核心句型）

  [中心图：一个问号和一个数字]

  Askingaboutpossession(询问拥有):

  —Howmany(crayons)doyou