初中音乐八年级下册《信天游中的革命情怀-〈山丹丹开花红艳艳〉》审美感知与表现性歌唱教学设计

初中音乐八年级下册《信天游中的革命情怀——〈山丹丹开花红艳艳〉》审美感知与表现性歌唱教学设计

一、教学基本信息

（一）课题名称：信天游中的革命情怀——《山丹丹开花红艳艳》审美感知与表现性歌唱教学

（二）授课年级：初中八年级

（三）课程性质：音乐鉴赏与表现模块（必修·singing）

（四）课时安排：第一课时（共一课时）

（五）教学资源准备：钢琴（或电子琴）、多媒体教学设备（投影仪、音响系统）、高音质音频及视频资料（原唱王二妮版本、阿宝版本、交响乐版本、钢琴独奏版本）、PPT课件（含曲谱、信天游音乐特点图解、创作背景图文）、打击乐器（小镲、大鼓，用于模拟陕北锣鼓节奏）、信天游风格头饰或腰鼓（辅助情境创设）。

二、设计理念与指导思想【核心·顶层设计】

（一）深度践行“以美育人”的课程宗旨

本设计严格遵循《义务教育艺术课程标准（2022年版）》核心素养导向，将音乐学科核心素养（审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解）深度融合于教学全过程。不仅仅将《山丹丹开花红艳艳》视为一首歌曲，而是将其视为承载陕北地域文化、中国革命历史与民族精神的艺术载体。通过音乐，引导学生从音响的感知出发，最终抵达对人类情感、民族文化与历史发展的深层理解，实现审美教育、知识教育与情感态度价值观教育的有机统一。

（二）突出“音乐学科本体”的深度学习

紧扣音乐本体要素（旋律、节奏、音色、力度、速度、结构），引导学生从听觉体验入手，在聆听、演唱、比较、分析、创造等实践中，挖掘音乐要素的表现意义。例如，通过对“信天游”旋律中上下句对应、音程大跳（如纯四度、小七度）的听觉辨识与模唱，理解其高亢、辽阔、苍凉的风格来源，【非常重要】建立从感性经验到理性认知的音乐学习路径，避免脱离音响的空洞说教。

（三）构建“以学生为中心”的体验式课堂

摒弃传统的灌输式教学，创设沉浸式音乐情境。运用情境陶冶、示范模仿、合作探究、即兴创编等多样化的教学方法，激发学生的内在学习动机。尊重八年级学生正处于变声期及心理转型期的特点，注重嗓音保护与科学发声引导，采用轻声高位、假声辅助等方法进行歌唱指导，【难点】确保每位学生都能在安全、自信的歌唱中获得成功体验。

（四）强化“大单元”与“跨学科”的整合意识

将本课置于“人音版八年级下册第三单元‘山野放歌’”的整体框架下进行定位，凸显单元主题——中国民歌的多元风格与时代新韵。同时，有机整合历史学科（土地革命战争时期陕甘宁边区的历史背景）、地理学科（陕北黄土高原的地貌特征与民歌风格形成的关系）、语文学科（歌词的文学性与比兴手法），培养学生综合运用多学科知识解决艺术问题的能力，【重要】拓展艺术学习的广度与深度。

三、教材分析与处理【精准·深挖】

（一）教材地位与作用

《山丹丹开花红艳艳》是第三单元《山野放歌》中的核心曲目，是一首根据陕北民歌《信天游》和陇东民歌《十八姐姐担水》改编创作的优秀民族声乐作品。它既保留了传统信天游的典型音调与韵味，又融入了新时代的革命浪漫主义情怀，是连接传统民歌与现代审美、民间音乐与红色文化的经典桥梁。学习这首作品，对于学生理解中国民歌的传承与发展，感受革命根据地的火热生活，具有不可替代的作用。

（二）音乐本体分析【高频考点/分析基础】

1.体裁：陕北信天游风格的创作歌曲。信天游是流传在陕北地区的主要山歌形式，节奏自由、旋律高亢辽阔、起伏较大。

2.调式调性：全曲建立在民族商调式（微升Fa的运用）基础上，具有浓郁的陕北地方色彩。【难点】特别是“清角”音（微升fa）的运用，构成了独特的音律游移感，是风格把握的关键。

3.曲式结构：复二部曲式。全曲由两部分组成：

1.4.第一部分（慢板）：音调悠长、节奏自由、装饰音丰富（如前倚音、波音），营造出黄土高原的苍茫辽阔和人们对红军的期盼之情。旋律线呈波浪式进行，常有大幅度的音程跳进（如开篇的纯四度上行）。

2.5.第二部分（快板）：速度加快、节奏变为有板的2/2拍子，气氛热烈欢腾，旋律吸收了陕北民歌《十八姐姐担水》的音调，表现了红军到来后人民群众欢欣鼓舞、载歌载舞的场面。

6.歌词手法：大量运用了信天游经典的“比兴”手法。如“一道道山来一道道水”起兴，引出“咱们中央红军到陕北”；“山丹丹开花红艳艳”起兴，比作“毛主席领导咱打江山”，【重要】意象生动，情感真挚。

四、学情分析【基础·关键】

（一）生理层面

八年级学生（约14-15岁）绝大多数处于变声期后期，声带较为脆弱，容易出现声带充血、音准控制力下降、声音沙哑等现象。【非常重要】教学中需强调正确的呼吸支持，避免大声喊唱，指导学生用轻声高位、有气息支撑的声音歌唱，科学用嗓，保护声带。

（二）心理层面

这一阶段学生独立意识增强，对“说教”有抵触情绪，但对新鲜事物、具有挑战性的任务仍保持好奇心和探究欲。他们渴望被认可，期待展现个性。因此，教学设计需避免枯燥的理论讲解，通过创设真实的情境任务（如“我是陕北民歌手”、“为电影配乐”等），激发其参与热情。

（三）认知层面

学生在七年级已接触过部分中国民歌（如《茉莉花》、《黄河船夫曲》等），对民歌的体裁分类、地域风格有初步的感性认识，但尚未形成系统的分析能力。对信天游的典型旋法、润腔技巧、文化内涵缺乏深入理解。部分学生识谱能力较弱，【难点】特别是对民族调式音阶、变化音的演唱存在困难。

（四）经验层面

学生通过影视作品、网络媒体对陕北风情和红色文化有一定的碎片化认知，但体验不深。需要引导他们通过音乐实践，将间接经验转化为深刻的艺术感受。

五、教学目标设定（指向核心素养）【精准·可测】

（一）审美感知

1.聆听《山丹丹开花红艳艳》，能够听辨出歌曲的复二部曲式结构（慢板-快板），感受两个部分在速度、力度、情绪上的对比与统一。

2.能够听辨并初步模仿信天游的典型音乐特征：如高亢辽阔的音调、四度及以上的音程大跳、装饰音（前倚音、波音）的运用、特有的“微升fa”音级。【非常重要】

（二）艺术表现

3.能用自然、圆润的声音，有感情地演唱歌曲的第一部分（慢板）主题旋律，注意气息的控制与乐句的连贯。

4.能够在教师的指导下，尝试运用假声、甩腔等简单的信天游润腔技巧进行表现性歌唱，初步体现陕北民歌的韵味。【难点】

5.能积极参与小组合作，用“嗨”、“哟”等衬词或打击乐器为歌曲的快板部分进行简单的节奏伴唱/伴奏，体验热烈的气氛。

（三）创意实践

6.能够根据歌曲的意境和情绪，尝试为歌曲的慢板部分设计简单的身体律动（如眺望、期盼的动作），为快板部分设计欢快的秧歌步或敲击动作，表达对音乐的理解。

7.鼓励学生搜集不同版本的《山丹丹开花红艳艳》（如原生态、摇滚、交响乐），并进行简要的比较评述，【重要】培养批判性思维。

（四）文化理解

8.了解歌曲的创作背景，知道其与土地革命战争时期陕甘宁边区革命斗争的联系，理解音乐作为历史见证与情感表达的功能。

9.初步认识陕北信天游的生存环境（黄土高原）与其音乐风格（高亢、自由）之间的内在联系，形成“一方水土养一方人，一方人唱一方歌”的文化观念。

10.通过演唱与欣赏，感受民歌中蕴含的质朴情感与革命乐观主义精神，增强对中华民族优秀音乐文化的认同感和自豪感。

六、教学重点与难点【聚焦·突破】

（一）教学重点

1.通过聆听与演唱，感受并初步表现《山丹丹开花红艳艳》的陕北信天游风格（高亢、辽阔、自由）。

2.体验歌曲复二部曲式中慢板的抒情与快板的欢腾情绪对比。

（二）教学难点

3.信天游润腔技巧的初步掌握：如“微升fa”的音准、前倚音和波音的装饰效果、甩腔的气息支撑。【高频考点/技能难点】

4.引导学生变声期用科学的方法（轻声高位、气息支持）进行有韵味的歌唱，避免喊唱。

七、教学实施过程（核心环节，逐层深入）【详案·环环相扣】

（一）创设情境，引“信天游”入胜——感知风格之源（约8分钟）

1.【导入】视听冲击，感官唤醒

教师行为：课件同步播放一组无声画面：广袤无垠、沟壑纵横的陕北黄土高原航拍镜头，穿插着夕阳下赶着羊群的牧羊人剪影、古朴的窑洞群。画面色调以土黄、赭石为主。

教师提问：“同学们，看着这片雄浑而苍凉的土地，如果让你用一段音乐来为它配音，你觉得这段音乐应该具备什么样的性格？是高亢嘹亮，还是低回婉转？是节奏自由，还是规整紧凑？”

学生活动：自由发言，描述想象中的音乐风格（如：声音要传得远、调子要高、感觉很自由、带着一点苍凉和寂寞）。

设计意图：【基础】通过视觉冲击与开放式提问，激活学生的感官与想象，【非常重要】建立音乐与地理环境的第一重感性联系，引出“信天游”诞生的土壤，为理解其风格奠定心理基础。

2.【初听】原声呈现，风格初探

教师行为：“好，让我们闭上眼睛，听一听，真正的信天游是怎样在这片土地上歌唱的。”（播放王二妮版本《山丹丹开花红艳艳》的引子部分及第一段，音响效果要宏大，有空间感。）

学生活动：闭眼聆听，用身体感受音乐的辽阔与自由。

听后交流：引导学生分享初听感受（高、亮、自由、有颤音、像在喊山……）。教师适时提炼关键词：“高亢”、“辽阔”、“自由”、“装饰音”，并板书。初步介绍“信天游”是陕北最具代表性的山歌，是劳动人民在山峁沟壑间抒发情感、传递信息的天然方式。

（二）聚焦本体，探“信天游”之韵——解析风格之形（约15分钟）

1.【重要】旋律特征分解——听“大跳”与“游移”

（1）听觉辨识大跳音程：教师用钢琴弹奏歌曲开头的核心动机（6622662262256223221656-），引导学生听辨并用手势表现旋律的起伏。提问：“旋律的走向像什么？”（像翻山越岭，像波浪）。教师讲解：纯四度、小七度等大跳音程，是形成信天游高亢、跌宕风格的关键因素。

（2）难点攻克【微升fa】：教师单独弹奏含有“微升fa”（实际音高介于fa和升fa之间）的乐句（如“山丹丹的那个开花哟”中的“那个”二字）。引导学生对比听辨：准确的fa、准确的升fa、以及中间的“微升fa”哪个更有味道？学生用“lu”或“la”轻声模仿，教师用手势（手掌由平放逐渐上翘）引导学生感知音高的游移感。强调这不是唱不准，【非常重要】而是特有的韵味。

2.【高频考点】润腔技巧模仿——学“装饰”与“甩腔”

（1）前倚音与波音：选取乐句“红艳艳”的“艳”字（62256221226221656-），教师示范有装饰音和无装饰音的演唱效果，让学生对比哪个更婉转、更有味道。学生用“yi”或“a”进行模仿，注意气息的轻盈支持，避免僵硬。

（2）甩腔体验：选取乐句结尾处的长音（如“嘿哎”），教师示范由强渐弱、向上轻甩的收音方式。引导学生体会那种在空旷山野间声音自然消逝的感觉，并用气息控制模仿。提醒变声期男生可用低八度或假声辅助。

3.歌词比兴手法——悟“形象”与“情感”

引导学生朗读歌词：“一道道的那个山来哟，一道道水，咱们中央红军到陕北。”提问：“歌词为什么不直接写‘红军来了’？要先写山和水？”引导学生理解“比兴”：先言他物以引起所咏之词，山高水长象征着红军长征的艰难，也衬托出见到红军的喜悦之情。再如“山丹丹开花红艳艳，毛主席领导咱打江山”，【热点】用鲜艳夺目、漫山遍野的山丹丹花来比喻革命红火、胜利的喜悦，形象生动。

（三）分层体验，唱“信天游”之情——表现风格之魂（约18分钟）

1.【基础】慢板乐句模唱——抒“期盼”之情

（1）教师范唱：教师用深情的、带有陕北韵味的歌声完整范唱歌曲第一部分（从开始到“咱们的队伍势力壮”），要求学生看谱，并用手指轻轻划拍，感受其自由的节奏韵律。

（2）视唱旋律：用“la”哼鸣旋律，重点关注音准（特别是大跳音程和微升fa）和气息的连贯。教师用钢琴带唱，对难点乐句进行分解练习。

（3）填词演唱：轻声高位置朗读歌词，体会字头（声母）的喷口和归韵。然后带入歌词，指导学生用“深情、期盼”的情绪演唱。注意“一”、“个”、“得儿”等衬词的轻声处理，体现亲切感。

（4）个体与分组：鼓励个别有信心的学生尝试单独演唱一两句，教师进行个性化指导，强调“以情带声”，想象自己就是站在山峁上眺望亲人的老乡。其他学生进行欣赏和点评，形成互助氛围。

2.【难点攻克】快板节奏体验——表“欢庆”之悦

（1）节奏律动：播放歌曲快板部分（“千里的雷声万里的闪”起）。教师带领学生用简单的身体律动感受其欢快的2/2拍节奏：第一拍拍手，第二拍捻指或跺脚（弱化）。或模仿陕北秧歌的十字步，让学生动起来。

（2）衬词伴唱：将学生分为两组，一组在强拍上用“嗨！”伴唱，一组在弱拍上用“哟！”伴唱，模拟陕北锣鼓的节奏感（嗨-哟-嗨-哟）。教师可用大鼓和小镲加入，增加气氛。

（3）情绪对比：引导学生对比感受慢板与快板在情绪上的巨大反差，理解这种对比是为了表现从“期盼”到“欢庆”的革命情节发展，深化对复二部曲式结构的表现性理解。

（四）拓展延伸，悟“信天游”之变——深化文化理解（约7分钟）

1.【重要】版本比较，时代新声

播放阿宝版本（更具原生态、高音狂放）和交响乐版本（宏大、辉煌）的片段（各30秒）。

小组讨论（快速）：这两个版本与王二妮版本相比，在演唱风格、伴奏编配、情绪表达上有什么不同？你喜欢哪个版本？为什么？

学生交流，教师引导总结：【非常重要】好的音乐作品具有强大的生命力，它可以在保留核心基因（信天游的魂）的基础上，不断被重新演绎，融入新的时代元素，从而吸引更多的听众。这就是民歌的传承与发展。

2.跨学科链接，价值升华

结合历史学科知识，简要回顾陕北作为革命根据地的历史地位。提问：“为什么信天游这种古老的山歌，在二十世纪三十年代会迸发出如此蓬勃的活力，与革命结合得如此紧密？”引导学生理解：因为信天游来自最底层的人民，而革命同样是为了人民的解放，两者在情感上天然契合。信天游成为了人民歌唱革命、歌唱新生活的有力工具。从而理解音乐不仅是娱乐，【热点】更是时代的声音、人民的心声。

（五）实践创造，展“信天游”之采——表现个性理解（约5分钟）

1.微型情景剧表演

将学生分成若干小组（每组4-6人），要求用简单的形体动作、节奏伴唱和歌声，合作表现歌曲的一个片段。

1.2.任务A（慢板组）：表现“盼红军”。设计动作如：手搭凉棚远望、相互搀扶、缓慢地行走等。

2.3.任务B（快板组）：表现“迎红军”。设计动作如：扭秧歌、打腰鼓、敲击板凳（模拟打击乐）、热烈欢呼等。

教师提供简单的道具（红绸带、腰鼓模型）。

4.分组展示与互评

邀请一两个小组进行即兴展示。其他同学从“是否表现出了陕北味道”、“情绪是否到位”、“配合是否默契”三个方面进行掌声评价（用掌声的热烈程度作为评价标准）。教师给予肯定性、鼓励性点评，强调过程中的创意与合作。

（六）课堂小结，留“信天游”之思（约2分钟）

（一）知识回顾

教师带领学生以快问快答形式回顾本课重点：今天我们学习了哪里的民歌？（陕北信天游）；它的主要特点是什么？（高亢、辽阔、自由、多用大跳和装饰音）；我们学的歌曲名字是什么？表达了什么情感？（《山丹丹开花红艳艳》，表达了对红军、对革命领袖的热爱）。

（二）情感升华

教师总结：信天游是黄土高原上开出的最质朴、最灿烂的艺术之花。它用最直接的旋律，唱出了人民的苦难、期盼、喜悦和希望。希望同学们不仅能记住这首《山丹丹开花红艳艳》，更能带着一双会听民歌的耳朵，去发现我们中华大地更多美妙的声音，去理解和热爱我们民族自己的音乐文化。

（三）布置作业

1.【基础作业】向家人或朋友演唱《山丹丹开花红艳艳》的第一段，并简单介绍信天游的特点，做一次民歌传播的小使者。

2.【拓展作业】（选做）课后通过网络或图书馆，搜集一首你感兴趣的陕北民歌（如《蓝花花》、《走西口》），下节课与同学们分享它的故事和韵味。

八、教学评价设计（多元·激励）

（一）过程性评价（贯穿始终，占60%）

1.参与度评价：观察学生在聆听、讨论、律动、模唱等环节的主动参与情况，用眼神、微笑、大拇指等即时反馈进行鼓励。

2.技能掌握评价：在模唱和表演环节，【重要】重点关注学生对音准（特别是变化音）、节奏（自由与规整的转换）、情绪表现的把握程度。采用分层评价，关注个体进步，对音准不佳